教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析磁鐵這一單元共有7課，按照內(nèi)容可以分為3個(gè)部分。第1部分是第1課“我們知道的磁鐵”，主要是引領(lǐng)學(xué)生交流、梳理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識，激發(fā)進(jìn)一步研究的興趣。第二部分是2-6課，主要是通過引領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步完善磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識。第三部分是第7課“做個(gè)指南針”，主要是通過學(xué)習(xí)和制作，進(jìn)一步加深和拓展對磁現(xiàn)象的認(rèn)識。磁鐵有磁性這一課有兩個(gè)活動。第一個(gè)活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測，明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨

2、出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個(gè)活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因?yàn)殍F材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽)，這對三年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。這個(gè)探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。學(xué)情分析磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，不少同學(xué)見過、玩

3、過磁鐵，覺得磁鐵有一種神秘的力量，對磁鐵的研究也頗有興趣。但對于磁鐵性質(zhì)的了解卻主要是來自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)，是一種感性的認(rèn)識，同時(shí)這些感性的認(rèn)識往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯(cuò)誤看法。在本單元第1課的學(xué)習(xí)中，師生共同梳理了對磁鐵的原有認(rèn)識，而這些原有認(rèn)識可以分為這樣三類。如：有一部分原有認(rèn)識是正確的，得到了確認(rèn)；有些原有認(rèn)識得了拓展或完善；還有一些需要進(jìn)一步的修正完善，進(jìn)一步研究。這樣的梳理活動，不僅向?qū)W生滲透了信息處理方式，還使學(xué)生意識到

4、： “認(rèn)識是不斷修正中逐步完善的”，從而為今天的學(xué)習(xí)做了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1.通過經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動，認(rèn)識到磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性; 2.通過經(jīng)歷“磁鐵隔著物體吸鐵嗎”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1.能夠用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；在實(shí)驗(yàn)中，能仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄、能夠分析兩類材料的各自的特點(diǎn)，并通過小組合作、全班交流形成共識；在用磁鐵檢測“哪些是鐵材料做的”的活動中，能夠進(jìn)一步認(rèn)識磁鐵的磁性，還能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有關(guān)問題。2.能夠根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵；能夠發(fā)現(xiàn)并描述磁鐵能隔著一些物體能吸

5、鐵的事實(shí)，甚至能夠提出“磁鐵隔著物體吸引鐵質(zhì)物品與距離有關(guān)”的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。2.意識到“磁鐵的磁性”等科學(xué)認(rèn)識是在不斷驗(yàn)證、修正的過程中完善的，能夠意識到原有認(rèn)識無論正確與“錯(cuò)誤”，都是不斷修正、完善的基礎(chǔ)。3.通過探究活動，進(jìn)一步體驗(yàn)建立在自己分析基礎(chǔ)之上討論交流更有利于形成正確的認(rèn)識；能夠仔細(xì)的觀察，在分析的基礎(chǔ)上積極提出自己的問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠通過老師的引領(lǐng)，在小組合作中有序的用磁鐵分別檢測實(shí)驗(yàn)物品是否被吸引的過程中逐步建構(gòu)磁性的概念。難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體進(jìn)行分類分析，找出它們各自

6、的特點(diǎn)，并能夠描述。教學(xué)思路通過上節(jié)課學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識引入對磁鐵能吸引什么樣的物體的研究，直接導(dǎo)入新課。然后先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，和對磁鐵性質(zhì)的原有認(rèn)識進(jìn)行對比，修正對磁性的錯(cuò)誤認(rèn)識。用磁鐵辨別哪些物體是鐵做的活動中，通過驗(yàn)證不同材料的物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用磁鐵來辨別鐵質(zhì)的物體更準(zhǔn)確，有些物體還需要分開來測試，更期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)只要含有鐵成分的物體磁鐵都可以吸，完善對磁性的認(rèn)識，更高的要求就是發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著薄薄的黃銅也能吸鐵，從而引入下一環(huán)節(jié)。在磁鐵能隔著物體吸鐵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，期望學(xué)生對磁性有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)流程圖總結(jié)拓展驗(yàn)證和完善磁鐵有磁性的活動

7、認(rèn)識磁鐵能隔著物體吸鐵的活動驗(yàn)證“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動直接導(dǎo)入 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：貼有物品名稱的磁吸、（鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等實(shí)物）茶葉筒（鐵和紙相結(jié)合的）、水龍頭、磁鐵、2個(gè)相同的塑料瓶（其中一個(gè)內(nèi)蓋上固定上1元硬幣）、礦泉水1瓶；記錄單3份、課件學(xué)生準(zhǔn)備：1鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等物品、磁鐵；2不同材質(zhì)的硬幣、茶葉盒、小刀教學(xué)過程一、開門見山 導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)課，簡單明確，突出重點(diǎn)。了解學(xué)生的原有認(rèn)識， 以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)識。）1.談

8、話：同學(xué)們，我們上次見面時(shí)共同了解了關(guān)于磁鐵的很多知識，如磁鐵的形狀、應(yīng)用、各種特殊的性質(zhì)等。這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。（板書：磁鐵）在上節(jié)課同學(xué)們認(rèn)為磁鐵能吸鐵、能吸金屬等等（投影出示同學(xué)們的記錄并標(biāo)出主要詞句）。對于這些觀點(diǎn)，你是怎樣看的？2.學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)3.提問：如何檢驗(yàn)這些觀點(diǎn)？學(xué)生回答二、自主探究 獲取新知驗(yàn)證“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動。（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測、實(shí)驗(yàn)、分析等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）1.明確實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。（1）談話：做實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師梳理、引導(dǎo)：要有磁鐵，和同學(xué)們想檢測的物品

9、。（2）提問：有了實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)們準(zhǔn)備如何來做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答談話：同學(xué)們說的都很好，除此之外，老師還有一些提示：（課件）a先進(jìn)行預(yù)測；再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證b驗(yàn)證時(shí)注意磁鐵的使用方法（圖片演示）c一個(gè)物體一個(gè)物體的進(jìn)行檢測；將檢測完的物體按照能吸引、和不能吸引分為兩類； d邊檢測邊填寫記錄單1，所有物品檢測完成后，分析能被吸引的物體在使用的材料上有什么共同特點(diǎn)？不能被吸引的物體又有什么共同特點(diǎn)？由此推知，磁鐵可以吸引什么物體？e與自己原來的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)哪些是正確的？哪些還需要做一些“修改”？ （視頻投影原先記錄）2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師巡視、指導(dǎo)3.學(xué)生組內(nèi)交流，形成共識。4.全班組織交流交

10、流內(nèi)容（1）你們的發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引哪些物品？不吸引哪些物品？教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)及時(shí)板書（2）這兩類物品各有什么特點(diǎn)？教師梳理并板書驗(yàn)證和完善磁鐵有磁性的活動（設(shè)計(jì)意圖：先觀察后實(shí)驗(yàn)的方法能讓學(xué)生體會到辨別鐵制物體用磁鐵去判斷更可靠。從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。）1.驗(yàn)證哪些物體是鐵做的提問：老師這里有一些物體（課件出示物品），它們是不是鐵做的？為什么？怎樣證明？學(xué)生回答討論并確定：檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)中還應(yīng)該注意什么。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)小組活動2.組織匯報(bào)交流教師同步梳理、糾正、評價(jià)3.小結(jié)：要辨別哪些是鐵材料做的，有些材料用肉眼很難辨別，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無誤的識別，有的物體需要拆

11、開分別來試。磁鐵能吸引鐵，能辨別哪些物體是鐵做的，科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（板書）也就是說磁鐵有磁性。補(bǔ)充課題：有磁性認(rèn)識磁鐵能隔著物體吸鐵的活動（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大一些物體能夠吸鐵的范圍，通過不同的設(shè)計(jì)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）1.談話：剛才有同學(xué)提出，磁鐵隔著一種黃色金屬也能吸鐵，隔著其它物體也能吸鐵嗎？大家覺得怎樣？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？生思考回答提出要求：每個(gè)小組先商量實(shí)驗(yàn)方法，然后根據(jù)確定的設(shè)計(jì)來實(shí)驗(yàn)好嗎？2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，教師巡視指導(dǎo)3.組織交流：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？遇到了什么問題？ 教師同步梳理學(xué)生的認(rèn)識、并及時(shí)評價(jià)與糾正等。4.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們可以說：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書）5.應(yīng)用：（出示盛有水的礦泉水瓶）。怎樣不沾水、不倒水，把回形針取出？根據(jù)學(xué)生說方法，教師演示。三、總結(jié)、拓展（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確認(rèn)識事物要有不斷修正，不斷完善的過程。鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生自主的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神。）1. 總結(jié)（1）談話： 今天我們一起做了些實(shí)驗(yàn)，得到了一些認(rèn)識。大家看，這兩點(diǎn)認(rèn)識和你昨天的觀點(diǎn)完全一致嗎？（2）講述：其實(shí)我