人教版七年級語文上冊《一單元閱讀5　《世說新語》兩則　詠雪》優(yōu)質課教案_17

1、世說新語兩則教學設計教學目標1知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。2過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。教學難點重點詞句的翻譯課前準備 學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。 教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。教學內容 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個

2、故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。教學過程設計（第一課時）詠雪一、創(chuàng)設情景 導入新課（播放雪絨花作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.二釋題：1先指名讓學生介紹2教師再放幻燈片 ，進行補充說明世說新語，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇

3、為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。三、整體感知 自主探究1學生自由朗讀，教師作點拔。2學生示范朗讀并做點評。3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用

4、以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 四、分組討論 質疑體會 教師導學1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。2 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) 詠雪問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容? b“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?c聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?d文章結尾交待了謝道韞的身份，有

5、什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。) e撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。五、生生交流 拓展延伸 讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白北風行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。高群對雪五、運用比喻 想像寫作古人詠雪的詩句寫得如此精妙（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？歸納：由“形

6、似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩個聯(lián)結的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻同時適時師生共點評！六、教師小結及作業(yè)的布置。1教師小結2布置作業(yè) （一）在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦詠雪一文。 （二）搜集古人詠雪的詩句（三）預習陳太丘與友期板書設計世說新語詠雪 形似神似 比喻 美的意境 第二課時 陳太丘與友期教學過程：一、 導入：（先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們

7、的認識理解呢？2、總結學生發(fā)言，由此導入新課：是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。二、口頭表達活動：那么，誰能講講這則小故事？（講故事，不是翻譯）（教師進行評價 ）三、朗讀課文，初步感知課文內容

8、1、放錄音（或師范讀）。2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。3、學生自由朗讀課文23遍，爭取讀熟。4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。四、疏通文意1、生譯為主，師提示重點詞、句。（放幻燈片）期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。2、1、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。 2、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。五、分組討論 質疑體會師預先準備，與學生的質疑相結合。1友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做？（可以選擇陳太丘那樣“舍去”

9、，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度）。2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？（當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。）3“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么？（如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考

10、：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備）4假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？（開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可） 針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。六、 美文共賞活動（拓展延伸）下面短文，同出自世說新語。與期行進行比較閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。七、一文一詩活動： 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳之習乎？孔子（讓學生識記）八、小結比較兩篇文章在內容上的異同： 詠雪描寫了人物群像，側重表現(xiàn)了謝道韞的文采。與孩子有關 主要描寫了元方，側重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰明剛正。九、布置作業(yè)課本劇表演活動