淺析蒙氏數(shù)學(xué)與園本教學(xué)的結(jié)合與運(yùn)用

1、淺析蒙氏數(shù)學(xué)與園本教學(xué)的結(jié)合與運(yùn)用淺析蒙氏數(shù)學(xué)與園本教學(xué)的結(jié)合與運(yùn)用王春濤(黑龍江省綏芬河市教育幼乙園)習(xí)慣的機(jī)會(huì).分期分批地投放到區(qū)域中.3.自選學(xué)具4.已有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者對(duì)學(xué)具所隱含的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不可能通幼兒在自由選擇材料,自主操作探過一兩次就能夠積累起來,必須有重復(fù)究的過程中會(huì)獲得許多感性的經(jīng)驗(yàn).但的練習(xí).教師可以利用每天的自由活動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)大多是零散的.教師就可以通時(shí)間讓幼兒自選學(xué)具進(jìn)行操作.過組織集體教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)和4.完成操作冊(cè)生生互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)來幫助幼兒梳理并5.完成作業(yè)紙?zhí)嵘延械牧闵⒔?jīng)驗(yàn),使其思維朝著抽二,教師在蒙氏數(shù)學(xué)課堂中的角色象性,邏輯性發(fā)展.定位三,蒙氏數(shù)學(xué)與其他課程

2、的融合1.兒童認(rèn)知沖突的引發(fā)者因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的抽象通過對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)課程理論的學(xué)以往對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)過多的在教師性,系統(tǒng)性,針對(duì)新綱要將數(shù)學(xué)劃歸到習(xí),我們了解到教育對(duì)兒童發(fā)展的影響的教法上,而忽略了是否有教就一定科學(xué)領(lǐng)域,教師在教學(xué)實(shí)踐中,可將自然并不是環(huán)境對(duì)個(gè)體的簡單塑造,兒童的有學(xué),因此常常發(fā)生有教無學(xué)的現(xiàn)科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透.即:在發(fā)展是外在環(huán)境與自身的認(rèn)知規(guī)律相互象.我們自以為孩子學(xué)會(huì)了,實(shí)際上只是以自然科學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒作用的結(jié)果.當(dāng)我們把注意力放在兒童完成了教,幼兒并沒有進(jìn)行學(xué).作為用已有的數(shù)學(xué)思維方式去解決問題,而的學(xué)的過程上時(shí),作為教師應(yīng)該怎樣教師就不應(yīng)被動(dòng)

3、地等待孩子發(fā)生認(rèn)知沖在以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中.利用科學(xué)把握自己的角色定位?針對(duì)幼兒的個(gè)體突,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并利用各種情境,打破孩活動(dòng)的材料為介質(zhì)讓幼兒操作,使他們差異,在以集體教學(xué)形式為主的教學(xué)實(shí)子已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使之產(chǎn)生認(rèn)知沖突,已有的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到遷移.踐活動(dòng)中又可以運(yùn)用哪些策略呢?如何再通過引導(dǎo)孩子對(duì)材料的操作與思考,在以綜合主題課程模式為主的園將蒙氏數(shù)學(xué)課程融入到幼兒園整個(gè)教請(qǐng)孩子回答你是怎么知道的以了解孩所,教師在為幼兒提供現(xiàn)有學(xué)具之外,還育內(nèi)容當(dāng)中?子建構(gòu)新的認(rèn)知平衡的過程,惟其如此,可以創(chuàng)新出隱含與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相類似的操一,建立好常規(guī).讓你輕松教學(xué)孩子的學(xué)才有可能發(fā)生.作材料.如本班幼兒在

4、點(diǎn)數(shù)能力方面參教師明確了自己的角色定位之后,2.耐心細(xì)致的觀察者差不齊,為促進(jìn)幼兒在這方面的發(fā)展,我應(yīng)采取哪些策略才能因地制宜,靈活掌活動(dòng)中教師應(yīng)通過耐心細(xì)致的觀結(jié)合班上開展秋天的昆蟲主題,為幼握教學(xué)過程呢?我在實(shí)驗(yàn)期間摸索了以察,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和已經(jīng)做好了什么兒設(shè)計(jì)了昆蟲拼圖等活動(dòng)形式,蒙氏數(shù)下幾條經(jīng)驗(yàn)與大家分享.以期拋磚引玉.樣的準(zhǔn)備.教師只有通過耐心細(xì)致的學(xué)課程中有一套數(shù)點(diǎn)物拼板的學(xué)具1.走線觀察才能真正走近孩子.那么教師在什也能很好的訓(xùn)練幼兒的點(diǎn)數(shù)能力,兩種走線旨在使幼兒靜心.對(duì)后面的操么時(shí)候觀察,觀察些什么?學(xué)具(昆蟲拼圖和數(shù)點(diǎn)物拼板)在形式上作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備.通常3.豐

5、富材料的提供者不同,幼兒對(duì)這兩套材料卻都非常喜愛.可以選用純旋律的,舒緩的鋼琴曲,市面當(dāng)教師通過觀察了解了孩子的興趣另外昆蟲拼圖因?yàn)檫€隱含有對(duì)稱的經(jīng)上班得瑞的音樂是不錯(cuò)的選擇.一旦和現(xiàn)有水平之后,便可以通過提供豐富驗(yàn),使得幼兒在操作過程中不僅積累了走線的常規(guī)形成,幼兒在聽到熟悉的音的材料來引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突,使其思數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn).而這樂旋律之后,就能夠自覺地,有序地在線維達(dá)到新的水平.在這里豐富的材料套新材料的出籠,靈感就來自數(shù)點(diǎn)物拼上慢慢行走,而不需要教師多說一句話.最好是有層次性的.板.我在進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)課程的與數(shù)學(xué)2.自己收拾物品蒙氏數(shù)學(xué)課程提供的材料其結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,也獲益匪淺.真正感到蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量就是有層次性的,教師可以針對(duì)幼兒的和孩子們共同成長,共同提高的快樂.口的操作材料