精選燕子的說課稿

1、精選燕子的說課稿一、說教材1 教材內(nèi)容簡介燕子一課是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散 文佳作長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目文質(zhì)兼美這篇散文描 繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)特別是在春光飛掠和憩息的畫 面著力寫出了它 “為春天增添了許多生機(jī)” 充分表現(xiàn)了小燕子的可愛 全文按照主要意思可分為三部分第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)； 第二部 分寫燕子為春光增添生機(jī)； 第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)我設(shè)計(jì) 的是第一課時的教學(xué)思路及方法2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系 上下文結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思； 抓住重點(diǎn)觀察事物養(yǎng) 成勤于觀察思考

2、和樂于動筆的習(xí)慣； 陶冶愛美情趣擬定本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課 8 個生字正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、 蕩漾、音符”等詞語有感情地朗讀全文背誦全文感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色培養(yǎng)熱愛大自然 的思想感情學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法燕子一文描寫細(xì)致生動感情充沛激越字里行間流露著作者對報(bào)春使者小燕子的喜愛之情因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天 里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué) 習(xí)的重點(diǎn)由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限 制難以體會文章的寫作特色基于此本課的難點(diǎn)是體會作者在觀察的 基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫二、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在

3、教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維 和情感活動中加深體驗(yàn)有所感悟受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審 美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解根據(jù)課標(biāo)精神 我的整個教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中一方面要靈活地利用教材創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自 己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng) 一答案燕子篇幅短小描寫生動文筆優(yōu)美很適合學(xué)生朗讀品味讀中 品味讀中感悟因此本課教法以朗讀教學(xué)為主新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、 合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、 歸納和小結(jié)三、說學(xué)法課堂是

4、學(xué)生活動的舞臺教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式 因?yàn)槊總€學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的自學(xué)階段學(xué)生容易有自己的 獨(dú)特體驗(yàn)交流探討則是互學(xué)階段 “善學(xué)者假人之長以補(bǔ)己之短” 通過 小組討論或單獨(dú)發(fā)言達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段在 全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力體會習(xí)得的快樂四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：出示課題激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨⊙嘧右胝n題這樣導(dǎo)入即觸 動孩子對童年生活的增強(qiáng)趣味性也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容 的理解歌詞里的“我問燕子你為啥來燕子說這里的春天最美麗”與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效這樣

5、學(xué)生就會很快走 入課文里那個光彩奪目的春天感受到小燕子為春天增添的生機(jī)不必 用教師點(diǎn)撥學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)第二環(huán)節(jié)：初讀整體感知首先自由通讀課文因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境為 感情朗讀打基礎(chǔ)為理解語言作鋪墊學(xué)生通讀時教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀同時巡回指導(dǎo)留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音并將犯有 較普遍的錯誤的生字詞板書然后由學(xué)生們自己查字典正音糾偏以鍛 煉學(xué)生自主識字能力然后由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容第一段：描寫燕子的形象特點(diǎn)第二段：寫春天燕子從南方趕來了為春光增添了生機(jī)第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味質(zhì)疑探究1 、學(xué)生

6、有感情的朗讀第一段思考回答： 課文是從幾方面描寫燕 子形象美的然后匯報(bào)交流：因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋€精彩的開頭要讓學(xué)生對作 者抓住小燕子的特點(diǎn)來寫有所認(rèn)識因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì) 致之處：羽毛烏黑發(fā)亮翅膀俊俏輕快尾巴剪刀似的 總的特點(diǎn)活潑機(jī)靈2 、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處 “湊”字生動形象多方面的特點(diǎn)合起來 , 使得可愛的小燕子的形 象栩栩如生躍然紙上3 、齊讀第二段欣賞“燕子春景圖” 小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形 式中高年級抽象思維逐步發(fā)展學(xué)習(xí)本段時引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中 的彩色插圖使學(xué)生對文本中描繪的 “光彩奪目的春天” 有一個感性認(rèn) 識體會燕子的活潑可

7、愛和為春天增添了樂趣看圖時依照課文描繪的 順序先看自然背景再看燕子的活動這樣抽象的文字材料與形象的視 覺材料和諧統(tǒng)一起來學(xué)生心目中有了美好的春天既潛移默化的培養(yǎng) 了愛美欣賞美的情趣讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了 本段文句優(yōu)美是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料在學(xué)生反復(fù)品讀后 我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運(yùn)用如 “青的草綠的葉各色鮮艷的花都像趕 集似的聚攏來形成了光彩奪目的春天” 一句先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況： 人們從四面八方涌向集市摩肩擦踵熙熙攘 攘一派熱鬧景象學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春 天花開草長萬木齊發(fā)的景象充滿熱鬧歡快氣氛4 、設(shè)疑解惑“為學(xué)患無疑疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問對加深文章理 解是很有幫助的也有助于學(xué)生思維的發(fā)展本段中學(xué)生提出了一個很 有研討價(jià)值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景經(jīng)過小組熱烈的討論大家集思廣益終于明白：作者描繪春的絢 麗是在交代燕子活動的時間與環(huán)境春天本是生機(jī)勃勃的而燕子更為 春光增添了生機(jī)第四環(huán)節(jié)：拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力針對本 節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容利用文本優(yōu)美的語