教育教學(xué)的讀后感范文2000字

1、教育教學(xué)的讀后感范文 2000 字加拿大馬克斯 . 范梅南 教授所撰寫的 教學(xué)機(jī)智教育智慧 的意蘊(yùn)一書， 從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問題，提出了以責(zé) 任和使命為基礎(chǔ)的“教授法”，為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感， 范梅南明確地道出了著作此書的目的性： 這本書不僅引導(dǎo)我們更善于 反思，并為其提供許多源于生活的經(jīng)驗(yàn)， 這些經(jīng)驗(yàn)使得對教育學(xué)的反 思首先是有意義的， 并且是可以實(shí)現(xiàn)的。 有經(jīng)驗(yàn)的教育家從書中找到 其個人經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，從而希望以一種深思的方式再次回顧這些經(jīng)驗(yàn)。 更重要的是， 我希望本書能幫助我們優(yōu)先考慮孩子們的幸福， 認(rèn)真地 對待年輕人，始終能從孩子們的角度來考慮教育方面的問題。”讀完此

2、書，促使我反復(fù)思考著一個重要的問題，就是“在落實(shí) 課改精神， 全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天， 我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī) 智，搞好我們的教育教學(xué)工作”。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論， 如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分 復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變 化之中。因此， 課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。教師要自如地 駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)， 順利地完成教學(xué)任務(wù)， 就必須掌 握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演著越來越重要的角色。傳統(tǒng) 教學(xué)重視教師依靠本身的素

3、質(zhì)和瞬時智慧所表現(xiàn)出來的教育機(jī)智， 關(guān) 注的是課堂教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)順著教案走。而新課程則。強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí) 一教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。 這種開發(fā)性的課堂好比戰(zhàn)場， 瞬息萬變。學(xué)生的思維變化的不確定性， 課程的生成性和開放性， 學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)以及個別差異等價(jià) 值取向，使得課堂教學(xué)中不可控因素增多。 現(xiàn)代課堂教學(xué)對教師的課 前準(zhǔn)備和課堂的現(xiàn)場調(diào)控提出了更高的要求， 尤其是探究性學(xué)習(xí)， 更 多地表現(xiàn)為針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的一種或幾種教學(xué)預(yù)案， 更關(guān)注學(xué)生 的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。教師不但要有敏捷、快速地 捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力， 而且要能夠靈活果斷

4、的采用恰當(dāng)有 效的策略與措施，才能有效地推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。范梅南 先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教 學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一， 它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。 教師利用自身的人格魅力影響 學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件，把握教育 契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：(1) 首先，要有一顆熱愛學(xué)生，平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤 誠的真心去愛每一位學(xué)生時，才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁” 情緒、避免對學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開啟 和誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜的心態(tài)，運(yùn)用含蓄幽默的教學(xué)機(jī)智，融洽師 生關(guān)

5、系。要平等地對待每一位學(xué)生。 因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的 “肇事”者， 通常是那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，只有教師擺正了他們在自己心目中的位置，才能夠?qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭?，不發(fā)火、不動怒，對事件進(jìn) 行冷靜的、超常規(guī)的處理(2) 要有敏捷的思維。 機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件， 善于 因勢利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別 是遇到自控能力較差的學(xué)生。 如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教 師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須 具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。(3) 在課堂教學(xué)中， 教師能抓住教學(xué)心理， 利用自身的人格魅力 來影響同學(xué)， 把握教育契

6、機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂， 才既能使課 堂氣氛生動活潑， 又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。 使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程 中發(fā)揮出良好的作用。 教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、 激發(fā)學(xué)生的積極 思考，又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入岐途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及 時堵住，做到斷流時導(dǎo)，漫溢時堵，堵導(dǎo)并用。(4) ，教師熟悉教材、 教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和 基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心，胸有成竹 ; 熟悉教法， 教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 ; 熟悉學(xué)生， 教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這 “三熟”，就可以眼 觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理 ; 還可以盡 快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。(5) 教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。 一方面，要鍛煉自己的言語 表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡明扼要，生動活潑，風(fēng)趣幽默等特 點(diǎn)，富有感染力和吸引力 ; 另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋?情和手勢等，表達(dá)一定的知識信息。總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次 的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，