《在急流中》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在急流中教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、板書：急流師：看到這個(gè)詞，你想起了哪些詞語？（生：洶涌）師：不積硅步無以至千里，同學(xué)們積累得真不少?？吹竭@個(gè)詞你又有什么樣的感覺？（生1：生2：）看到這個(gè)詞，你又看到了一幅什么樣的畫面？（生描述）有一條江就是這樣：（出示句子：湍急的流水奔向遠(yuǎn)方。）這條江位于融水苗族自治境內(nèi)，全長146千米，蜿蜒曲折，穿流于峰巒之間，它就是“貝江”。就是這樣一條洶涌湍急的江水中，我們將看到一幅震撼人心的畫面。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)趙麗宏的這篇課文在急流中。（板書課題）請大家齊讀課題。二、初讀感知：前面大家預(yù)習(xí)了課文，文章不是很長，但個(gè)別詞語比較難讀，請大家再次自由地讀課文，完成如下要

2、求：（一）出示自學(xué)提綱1、再讀課文，把課文讀正確、通順、流利（方法：結(jié)合預(yù)習(xí)，有重點(diǎn)地讀，預(yù)習(xí)中能讀好的部分不再讀，不能讀正確、流利的多讀幾遍，也可向同桌請教。有爭議的難讀字可以查閱工具書。）2、會(huì)默寫并理解本課的生字、新詞。（方法：多讀、認(rèn)真地寫，詞語能理解的想一想，不能理解的查一查。）3、想想在急流中作者看到了一幅怎樣的畫面？（提示：能概括的可以自己概括，不能概括的也可以找文中的原句。）（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視：（三）檢測自學(xué)情況：1、出示詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并說出詞語意思（蓊郁、喧囂）2、默寫生詞：蓊郁、喧囂、船舷、駕馭等。3、給下面句中畫橫線的字選一個(gè)正確的讀音。詞語是有生命的，它們包

3、含著情感，我們要用心去讀，用心發(fā)現(xiàn)那一顆顆語言珍珠。湍（tun chun）急的江水中，浪花拍擊船舷（xin xun）。有一位女人，只見她不停地劃（hu hu）漿，駕馭著（zhu、zho 、 zhe）筏子，靈巧地避（b p）開險(xiǎn)灘和礁石曲折（ zh sh）前行。 4、說說文中描繪了一幅怎樣的畫面？（生描述）師：在課文中有句話概括了這幅畫。（投影出示）“急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組成了一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。”請大家齊讀這句話。我在大家讀這句話的過程中產(chǎn)生了疑問，你是否也讀出了什么疑問？誰能說說？師：

4、是呀，這幅畫永遠(yuǎn)會(huì)留存在作者的記憶里，這是為什么？帶著這個(gè)問題，讓我們一起走進(jìn)水流湍急的貝江，一起走近那位年輕的母親。三、品讀感悟，美讀升華。同學(xué)們，課文直接描述這幅畫面的是36自然段，請大家仔細(xì)閱讀并完成下列要求。1、出示自學(xué)提綱：自由朗讀課文36自然段，完成下列要求思考課文中作者分別從哪幾個(gè)角度來看這幅感人的畫面？圈點(diǎn)批注：邊讀邊畫出最打動(dòng)你的文字，用“”畫下來；在句中，打動(dòng)你的詞語下面用“”標(biāo)注；想想當(dāng)時(shí)的情景，在旁邊寫出批注。從中你讀懂了什么？2、學(xué)生自由品讀感悟、全班交流，教師導(dǎo)讀。師：好，停下來，來交流一下你的體會(huì)，誰來說說畫面上作者從幾個(gè)角度來寫？（遠(yuǎn)處、近處、回頭看）師：找得非

5、常準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞來理靖文章的脈絡(luò)，是一種很好地學(xué)習(xí)語文的方法。師：誰來說說從遠(yuǎn)處看，有哪些詞語牽動(dòng)著你的心？生：“小筏子”牽動(dòng)著我的心。因?yàn)樵诩绷髦袆澬刑ｋU(xiǎn)了。師：會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？生：險(xiǎn)灘和礁石，一不小心就會(huì)翻了，人掉進(jìn)江里就沒命了。師：理解得好，把你的理解融入到文字里讀出來。師：你還讀出了什么？生：“拼命掙扎”牽動(dòng)著我的心，因?yàn)槲覔?dān)心小筏子支撐不住，那小流太洶涌了。師：體會(huì)得好，那小筏子怎能經(jīng)得起那么大的風(fēng)浪呢？把環(huán)境的危險(xiǎn)，你的擔(dān)心融進(jìn)去，讀讀吧！師：這么洶涌的江水，這樣一只小筏子，你敢坐嗎？（不敢）師：是呀，太危險(xiǎn)了！可是作者仔細(xì)一看，卻看到了駕馭筏子的是一個(gè)女人，這時(shí)你又會(huì)怎么想

6、？生：太危險(xiǎn)了，那柔弱的女眾人怎么能抵住這么大的風(fēng)流呢？你認(rèn)為在小流湍急的江面上航行的應(yīng)該是什么人？（身材魁梧的男人）是啊，危險(xiǎn)不言而喻，老師也擔(dān)心呀，同學(xué)們一起來感受這個(gè)讓我們牽腸掛肚的女人，在急流的貝江上有什么表現(xiàn)呢？你讀出了什么？（女人很勇敢、鎮(zhèn)定）體會(huì)得好，那你就讀讀，讓大家感受到女人的勇敢、鎮(zhèn)定。4、美讀設(shè)計(jì)1：提示語1：同學(xué)們，我們完全可以想像，在洶涌的貝江上，這樣的小筏子隨時(shí)都有可能被掀翻的危險(xiǎn)，只見她（讀：雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。他背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。）提示語2：呀，定睛一看，駕馭筏子是還是

7、一位女人，我們不禁會(huì)想，這筏子上的女人怎么能抵得住這么大的風(fēng)浪呢？我們真替她捏一把汗，可是，只見她（讀同一段話）美讀設(shè)計(jì)2：提示語1：雖然事情已過去很久了，但這一幕我很難忘記。（讀: “急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，再也不會(huì)消失。”）提示語2：無論未來的日子里，不管經(jīng)歷了多少人和事，我都無法忘記貝江的那一幕。（讀同一段）提示語3:每當(dāng)在生活中，我遇到了困難和挫折，我都會(huì)情不自禁地想起那刻骨銘心的一幕。（讀同一段）四、拓展延伸師：這幅畫留在作者的心中不會(huì)消失，這幅畫也同樣留在了我們的記憶里，昨天我讀了課文后，深受感動(dòng)，寫了這樣一句話勉勵(lì)自己：惟有堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏擊

8、風(fēng)浪，逆風(fēng)前進(jìn)。同學(xué)們，讀了課文后你有什么感受呢？大家寫下來?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這位年輕的母親帶著襁褓里的孩子，帶著鎮(zhèn)定的神態(tài)，帶著堅(jiān)定的眼神，帶著對孩子的愛，在急流中奮力劃槳。在生活中，我們也會(huì)遇到困難和挫折，我們都要勇敢鎮(zhèn)定地面對，要做生活中的強(qiáng)者。五、學(xué)以致用：1、按照課文填空：在急流中一課記敘了我在貝江上看到的一幕，表現(xiàn)了這位年輕母親 樣的品格，表達(dá)了我對這位母親的 之情，讀后給了我 的生活啟示。2、讀語段做題：在貝江上見到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親（ ），（ ），（ ），還在她那（ ），這一切，組成了一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。在喧囂的人世里，有幾人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？把原文補(bǔ)充完整，寫反義詞：喧囂（ ），沉著（ ）文段中最后一句是（ ）句，把它換個(gè)說法，意思不變 。這兩個(gè)句子，哪個(gè)好，好在哪里？ _“這一切”在文中是指 。“生活的急流”又是指 。讀了這一課，你心中一定激蕩著千言萬語，此刻你想對這位母親說些什么？你又想對身邊的人說些什么？ 教學(xué)反思：1、較科學(xué)地分配和控制課堂教學(xué)講授的時(shí)間，刪除了無關(guān)緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間保證，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2、構(gòu)建了啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂，摒棄淺顯和不能有效引發(fā)學(xué)生思維的課堂提問設(shè)