對數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法的再認(rèn)識

1、對數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法的再認(rèn)識講授法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生以接受方式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或形式。講授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對所研究的對象或事實材料生動、形象的敘述和描述叫做講述。對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等進行的解釋、分析和討論叫做講解；教師在講述、講解的同時，配以演示的方法，對某一數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)建模做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導(dǎo)出規(guī)律，并進行分析論證，得出科學(xué)的結(jié)論，叫做講演；教師在講述、講解、講演過程中結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書叫做講讀。講授法是教育歷史上最悠久的教學(xué)方法之

2、一。但是，眾所周知，這種教和學(xué)的方法或形式很早就受到了許多的批評。對講授法最多的指責(zé)是說它導(dǎo)致了學(xué)生機械的、被動的學(xué)習(xí)，是“填鴨”式的學(xué)習(xí)，講授法不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著基礎(chǔ)課程改革的深入和發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)講授教學(xué)法的弊端，講授法得到了更多的批判和否定。探究式學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”并列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，探究式學(xué)習(xí)，成為我們數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個重要方式。探究式學(xué)習(xí)旨在改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的地位，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展、促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)

3、的興趣和能力的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)以其有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力、有利于發(fā)展學(xué)生提出問題的能力以及表達交流與合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感等諸多的特點和優(yōu)勢，在目前的教學(xué)當(dāng)中，得到了前所未有的重視，探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)課程的各個學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。那么，在我國目前的教育形勢下，講授法是否已經(jīng)過時，應(yīng)該退出教育歷史的舞臺？講授法是否應(yīng)該完全為探究式學(xué)習(xí)所取代？答案應(yīng)該是否定的,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：講授法仍然是重要的教學(xué)方式，要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與和師生互動。一、講授法存在的必要性和必然性1縱觀全國各類各級學(xué)校，講授法仍然占據(jù)著大部分課堂。各地區(qū)教學(xué)條件

4、、環(huán)境不同，學(xué)生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平不同，短期內(nèi)徹底拒絕講授法不可能做到。2講授有著不可否定的優(yōu)點，教師能夠很經(jīng)濟地同時向很多人傳授知識，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，還可以根據(jù)聽課對象、設(shè)備和教材對教學(xué)內(nèi)容靈活處理，通過師生情感交流鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，講授法在教學(xué)重點、難點、小結(jié)和歸納等方面都有畫龍點睛的作用。在同等的時間里，學(xué)生從講授中能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己閱讀所得到的知識量。學(xué)生在教師的講授中，還可以感受到清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨特的氣度風(fēng)范，通過潛移默化的感染和熏陶，促進學(xué)生智商和情商的發(fā)展。3我們應(yīng)該認(rèn)識到，探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式。探究需要較多的時間和

5、較大的空間，不可能將所學(xué)的知識都用探究的方式來獲得。學(xué)生的成長過程也是其知識積累的過程，許多東西學(xué)生有直接體驗，需要在理論的指導(dǎo)下升華，間接性地獲得他人的經(jīng)驗、結(jié)論，然后予以總結(jié)，也可以作用于實踐，指導(dǎo)自己的行為，形成知識。4并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，決定了教學(xué)模式應(yīng)該有所變化。對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，個體學(xué)習(xí)的組織形式和接受學(xué)習(xí)也是必不可少的。因此，教師的傳授、學(xué)生的自學(xué)也非常重要。但是教師的傳授應(yīng)該體現(xiàn)探究的思想，而不是結(jié)論的傳遞。5任何一種教學(xué)模式都有較強的個性，它會有若干長處及優(yōu)點，也存在許多的不足，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，需要不同種

6、教學(xué)模式相互補充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。在課堂教學(xué)中，我們往往對同一節(jié)課的內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，并把它們按一定順序組合起來，重復(fù)用于達到一定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，究竟選擇哪一種教學(xué)方法，或?qū)⒛膸追N教學(xué)方法結(jié)合起來，取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的特點要求、學(xué)生的年齡特征和智力水平，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，而千篇一律地采用一種方法是不妥的。誠然，講授法有其固有的局限性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確處理講授法與探究式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，努力做到既充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用優(yōu)勢，又注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識講授法的優(yōu)點和不足，了解講授法的適用條件，并且在現(xiàn)代課程理念下對講

7、授法的潛能不斷開發(fā)，使之賦有新的生機。二、適用于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件心理學(xué)家通過大量的研究，提出了適宜于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件：（1）教學(xué)的基本目的是知識的理解。（2）缺乏可以利用的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料。（3）材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對象呈現(xiàn)。（4）有必要喚起學(xué)生對某一課題的興趣。（5）學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料。（6）為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹。根據(jù)這一研究結(jié)果，講授法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要適宜于陳述性知識的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)史的介紹、學(xué)科知識的拓展、原有知識的復(fù)習(xí)、概括和總結(jié)等方面運用講授法，都會有很好的教學(xué)效果。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重講授法從以下幾方面的改進和提高1

8、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教育以傳授科學(xué)知識為主，關(guān)注的目標(biāo)更多的是學(xué)生學(xué)到了多少知識，因此教學(xué)方式傾向于知識的灌輸，致使以往的講授法，也只重視傳授知識，不重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師在課堂上盡量全面、細(xì)致地講授，把知識“填鴨”似的直接塞給學(xué)生，其結(jié)果必然使學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法和自身已有的知識有機地融合在一起。2將課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”傳統(tǒng)的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識的權(quán)威和專家身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生只能被動地聽、機械地記，傳統(tǒng)講授

9、教學(xué)過程中，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。同學(xué)之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會使學(xué)生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學(xué)習(xí)。新的課程理念下，我們要改變這種教學(xué)氛圍，在課堂上樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，采取互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中。學(xué)生可以自由發(fā)言、熱烈討論，還可與教師探討某些未知領(lǐng)域的觀點和設(shè)想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，逐步成長為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。（1）圍繞問題，加強師生交流和學(xué)生的相互交流教師在講授時要避免平鋪直敘，要在

10、精心備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備富有智力和創(chuàng)造力價值的問題，在教材的重點、難點和學(xué)生容易混淆、忽視之處設(shè)問，并使設(shè)問富有啟發(fā)性、邏輯性及相應(yīng)的梯度。圍繞問題，可以采用教師自我問答和師問生答的教學(xué)方式，這屬于傳統(tǒng)講授法范疇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該更加注重采用生問師答和生問生答的教學(xué)方式進行問題的討論，以問題的方式，加強師生之間以及學(xué)生之間的交流和討論。通過對問題問答方式的多樣化開發(fā)，給講授法注入生機。（2）鼓勵學(xué)生大膽猜想，展示個性，發(fā)揮潛能在課堂上，教師要時時考慮學(xué)生的思維需求，關(guān)注學(xué)生的好奇心，鼓勵他們幻想、鼓勵多樣性的答案。學(xué)生在探究活動過程中，能夠進行猜想和假設(shè)，學(xué)生在思

11、想的過程里，同樣可以展開猜想的翅膀。教師在講授中，要對于學(xué)生的各種猜想給予熱情的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們自主求知的信心和勇氣，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性提供條件。3精心選擇和組織講授內(nèi)容教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精選出教材中最適合課堂講授的內(nèi)容。講授內(nèi)容的目的明確，重點要突出，抓住難點和關(guān)鍵，注重原理性、思想性和科學(xué)性，不要講那些學(xué)生自己完全能看懂的東西。教師對要講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有二度消化過程，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容加以提煉和加工，以精練、清晰、準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該廣泛收集

12、相關(guān)知識信息，在講授過程中注重知識與社會、生活的聯(lián)系，通過列舉學(xué)生熟悉的生活實例，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識，幫助學(xué)生加強對知識的理解和掌握。教師在講授時，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)史以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿相結(jié)合，使學(xué)生進一步認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會之間的相互聯(lián)系，認(rèn)識到科學(xué)對人類社會進步的影響，從而增強社會責(zé)任感與使命感，促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教師在講授過程中，還應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，幫助學(xué)生開闊視野、學(xué)會從更廣闊的視角來認(rèn)識物質(zhì)世界相互聯(lián)系的本質(zhì)，從而實現(xiàn)知識的建構(gòu)。4提高講授效果語言表達效果是判斷運用講授法成功與否的重要標(biāo)志。如果教師講授時能夠深入淺出

13、、情真意切、神情并茂，就會給學(xué)生智慧的啟迪，還能使學(xué)生得到心靈的震撼和美的享受。而枯燥乏味、缺乏情感的講授是蒼白無力的講授，它難以點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的講授法，并不是教師只用一支粉筆和一張嘴，按照數(shù)學(xué)教科書中的敘述，在課堂上“照本宣科”，學(xué)生只是做做記錄。通常所說的“教師念、學(xué)生記”的方法，并不是正確的講授法，而是對講授法的一種錯誤認(rèn)識。講授法要求數(shù)學(xué)教師以飽滿的激情，有氣勢得語言，來達到喚起學(xué)生情感共鳴的目的。通過系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)知識、講解問題的關(guān)鍵、要害，揭示事物的矛盾，教給學(xué)生處理問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會掌

14、握數(shù)學(xué)的思想方法。講授法應(yīng)該避免面面俱到，四面出擊的講授。而應(yīng)講究以點帶面，以簡馭繁，追求省時高效，在最需要講授的地方重點地向全體學(xué)生講一講、說一說。5講授法與計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)正以較快的速度走進每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。多媒體課件的特點是：圖文合一、聲像并舉、動靜相輔、直觀形象；它的一個最大的優(yōu)點，就是可以通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。由于其生動、形象，所以容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件對于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、幫助學(xué)生增強記憶、加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解有著不可替代的作用，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段“一支

15、粉筆一本書”的諸多不足，給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來新的活力。所以教師在教學(xué)中，要注重講授法與計算機輔助教學(xué)的有機結(jié)合，形象、直觀、適度地設(shè)計好多媒體課件，不斷提高教學(xué)效果。6講授與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，作業(yè)與實踐活動相結(jié)合傳統(tǒng)的講授法以教師傳授為主，學(xué)生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學(xué)生查閱資料，合作討論為主的學(xué)習(xí)活動較少。作業(yè)以大量書面習(xí)題為主，而自主探索、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的講授應(yīng)該與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，一是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，帶著問題來聆聽教師的講授。二是教師的講授應(yīng)該留白。教師在課堂講授時要避免過于完整全面、點滴不漏，要從完全講授過渡到不完全講授，要留下部分內(nèi)容讓學(xué)生思考、補充，為學(xué)生留下思維和想象的空間。傳統(tǒng)的作業(yè)，以書面練習(xí)為主，學(xué)生做大量的習(xí)題，主要目的是為“應(yīng)試”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程強調(diào)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進行全面的