小學(xué)科學(xué)論文(1)

1、淺談小學(xué)科學(xué)實驗課前準(zhǔn)備的重要性山丹縣第三中學(xué)： 王惠玲 梁玉梅內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了小學(xué)科學(xué)課程基本性質(zhì)：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)科學(xué)教師必須從提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料等方面入手，進行課前準(zhǔn)備。引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，不斷為提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗 課前準(zhǔn)備 探究 有效 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睂嶒灲虒W(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著

2、無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，實驗教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效，教師的精心準(zhǔn)備必不可少。 一、科學(xué)教師自身的素養(yǎng)1、教師的科學(xué)知識準(zhǔn)備教師作為探究活動的促進者，學(xué)生的引導(dǎo)者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)的理念想接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內(nèi)容應(yīng)該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，才能解決學(xué)生的提問，把學(xué)生錯誤的探究方法引導(dǎo)回正確的思路上?，F(xiàn)在的小學(xué)生通過各種途徑可以了解到各種知識，思維也越來越活躍。

3、每位教師都不可避免地會遇到學(xué)生打破砂鍋問到底的提問。所以我們老師至少要有一桶水的儲備才能應(yīng)對學(xué)生這一碗水的需要。2、教師的理念轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，探究活動的過程必須由學(xué)生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀(jì)律，但不是用教師的權(quán)威來壓制，學(xué)生的紀(jì)律與教師的引導(dǎo)和學(xué)生的習(xí)慣有很大關(guān)系；教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教師在寫教案時，思考怎么組織教學(xué)之前，首先必須弄清楚為什么要

4、教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。1、要研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。從小學(xué)三年級到六年級，共8冊教材，每冊教材中的每個章節(jié)都是相互聯(lián)系，層層深入進行編寫的，因此作為一個小學(xué)科學(xué)教師備課前先要熟讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、讀懂每一冊教材和教師用書，理清教材編寫的目的，然后從整體上進行一個單元/主題的備課，這樣一個單元/主題之中的每一課時之間就不會出現(xiàn)“各自為營”的現(xiàn)象。2、要分析具體的學(xué)生、內(nèi)容與可得到的資源，挖掘內(nèi)容或資源對學(xué)生的發(fā)展意義與價值。教師要了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、動手實驗?zāi)芰Α⑿睦硇枨蠡A(chǔ)等，然后將教學(xué)內(nèi)容建立

5、在此基礎(chǔ)上再適應(yīng)提高。可根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生來確立不同的教學(xué)目標(biāo)，同時教學(xué)目標(biāo)的確定需要針對具體的內(nèi)容或活動、可得到的資源以及目標(biāo)所指向的學(xué)生進行研究與分析，以便于挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。3、要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，正確把握教學(xué)有效性。在課程與教學(xué)設(shè)計過程中，教師考慮最多的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的重點，是課堂教學(xué)過程的決定因素，是教學(xué)效益中可評價的那一部分。課堂教學(xué)中，很多教師往往過于關(guān)注學(xué)生的生成，認(rèn)為生成能促進學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。經(jīng)常有教師喜歡讓學(xué)生提出五花八門的問題，這些問題看似有一定的探究價值，實則與本課時無多大聯(lián)系。結(jié)果

6、導(dǎo)致預(yù)設(shè)偏離，這樣教學(xué)就走向“無目的”的誤區(qū)。三、合理選擇和使用材料科學(xué)課上要用到種種材料，這是科學(xué)課的一大特點。準(zhǔn)備實驗材料是課前準(zhǔn)備的一個重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學(xué)探究事半功倍。1、 選擇具有生活性的實驗材料，讓學(xué)生在真實中學(xué)習(xí) 案例：在教學(xué)食物包裝上的信息一課時，教師上課前與學(xué)生共同準(zhǔn)備了如下材料：各種食品外包裝（包括昨天生產(chǎn)的面包外包裝和已過期的食品包裝）四種牛奶：紙包裝：5-7天；塑料瓶：28天；鐵罐：15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；只標(biāo)出生產(chǎn)日期的小袋餅干；食品添加劑資料、濕紙巾。這些具有代表性的材料為學(xué)生的分析打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生有對象可以觀察；

7、從不同的包裝上收集大量的信息，有內(nèi)容可以思考；不同食物的保質(zhì)期，可以推斷影響保質(zhì)期的因素，有差異沖突的內(nèi)容可以爭論。2、 選擇具有趣味性的實驗材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)案例：物體的運動方式在這節(jié)課中教師為學(xué)生提供了溜溜球、小風(fēng)車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發(fā)出音樂會跳舞的小布娃娃等。這節(jié)課讓學(xué)生從玩中初步感知物體的運動方式，生動有趣，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。3、 選擇具有直觀性的實驗材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)案例：教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的，由于小學(xué)生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學(xué)生的實驗材料應(yīng)盡可能體現(xiàn)現(xiàn)象的直觀性。教師不僅要給學(xué)生提供了鼓、音叉

8、、小口瓶等主要實驗材料，還要給學(xué)生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實驗材料。這樣，學(xué)生通過黃豆在鼓皮上的跳動，音叉使水濺出來等直觀現(xiàn)象就能進一步理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。4、 發(fā)動和鼓勵學(xué)生自帶實驗材料，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)收集信息是現(xiàn)代人一項基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會選擇對自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)中，教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨立完成搜集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實驗材料。在很多實驗中，都可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時展示，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類會很多。

9、實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會更活躍，探索熱情很容易高漲。因為收集材料的過程，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。四、注意安全教育預(yù)防意外發(fā)生科學(xué)實驗存在一些安全隱患，預(yù)防安全事故的發(fā)生是科學(xué)教師的職責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗安全的重要性。實驗課前可以制定相應(yīng)的安全制度，要求學(xué)生做到實驗課時不隨意走動、不大聲吵鬧、實驗器材不隨意移動、實驗材料嚴(yán)禁食用，在實驗中發(fā)生意外應(yīng)立即報告教師處理等。例如，在教學(xué)“給冷水加熱”一課時，學(xué)生實驗研究給冷水加熱有什么現(xiàn)象發(fā)生，用到開水、酒精燈、試管等器材。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生注意安全，防止受傷或傷到他人。通過安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。課前準(zhǔn)備是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說得好：不打無準(zhǔn)備之仗。在實驗教學(xué)過程中，各項工作準(zhǔn)備充分，了然于胸，在教學(xué)時，才能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。參考文獻：1 劉默耕 小學(xué)自然課改革探索2 宋漢閣 小學(xué)科學(xué)課