中學(xué)教學(xué)論文：淺議通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、淺議通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)造思維為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們成為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。物理學(xué)作為一門與社會生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生學(xué)習物理知識的重要手段，更是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。一、 通過創(chuàng)新演示實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 人教版物理教材安排了大量的演示實驗，對于這些演示實驗傳統(tǒng)的做法是按事先設(shè)計好的程序，即“啟發(fā)問答操作”的單項信息傳輸通道，讓學(xué)生按教師意圖沿固定順序方向

2、進行觀察和思考。現(xiàn)行的課程標準要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合教學(xué)實際大膽地實驗進行探索和設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α１热缇拍炅x務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書物理第一冊第一節(jié)大氣壓強中，證明大氣壓強存在的演示實驗是在裝滿水的杯子上蓋上一個硬紙片，然后把杯子倒置過來，硬紙并不脫落，水不流出來，從而證明大氣壓強的存在。我在講授這部分知識時（事先準備兩個相同的碗，一個氣球）出示氣球和碗后問：“哪位同學(xué)能做到氣球把碗拿??？”問題提出后，課堂立即活躍起來，同學(xué)們熱烈討論，

3、設(shè)計多種方案。我讓學(xué)生把每個方案都試一試，做一做，失敗后重新再來。最后有兩位同學(xué)很自信地站起來走到講臺上，一位同學(xué)拿起兩個碗把他們口對口合起來，另一位同學(xué)拿起氣球放在兩個碗中間，并對氣球吹氣。當氣球鼓起來后，拿碗的同學(xué)慢慢放開手，這時奇跡出現(xiàn)了，小小的氣球居然把兩個碗牢牢地“吸”住了。緊接著我問：“是什么神奇的力量使氣球吸住了碗？通過學(xué)生討論，教師點撥，歸納證明了大氣壓強的存在。再比如：我在講述影響蒸發(fā)快慢的因素時，發(fā)給學(xué)生一個滴管，兩個玻璃片，一瓶水，先讓學(xué)生討論液體蒸發(fā)快慢可能與哪些因素有關(guān)，如何設(shè)計實驗方案，同學(xué)們通過討論設(shè)計出如下方案（1）在兩個玻璃片上分別滴一滴水，把其中一滴攤開觀察

4、，哪一滴蒸發(fā)快（研究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積的關(guān)系）（2）在兩個玻璃片上分別滴一滴水，把其中一個放在教室外的陽光下，一個放在教室里觀察哪一滴先蒸發(fā)（研究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系）（3）在兩個玻璃片上分別滴一滴水，其中一個用嘴對著吹氣，觀察哪一滴先蒸發(fā)（研究液體蒸發(fā)快慢與液體表面上空氣流動快慢的關(guān)系）。創(chuàng)新演示實驗，使學(xué)生始終保持主動學(xué)習的狀態(tài)：主動思維、主動發(fā)問、主動探索、主動研討、主動創(chuàng)新，使課堂教學(xué)充滿生機，使學(xué)生在緊張、熱烈、興奮的狀態(tài)下和掌握物理知識，在掌握知識的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。二、通過探究性學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維物理課程標準明確指出課程總目標是“使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探

5、究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識?！蔽覀冎?，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是非線性發(fā)散思維，強調(diào)思維的想象力、自由度。而實驗教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要途徑和方法，尤其是探究性的學(xué)生實驗教學(xué)，更是激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。例如在研究杠桿的平衡條件的實驗中，學(xué)生在熟悉“動力、阻力、動力臂、阻力臂”概念后，取消實驗記錄表中物理量名稱，讓學(xué)生獨立設(shè)計出各自的實驗方案，實驗方案設(shè)計好后，可采用小組交流、全班評議、教師評價的方法，評選出最優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案（可能有幾種），在檢查合理性、安全性后，開放實驗室，讓學(xué)生根據(jù)各

6、自的實驗方案，自己獨立實驗。這就給學(xué)生以充分想象和獨立思考的空間，關(guān)鍵是主動去探究科學(xué)知識奧秘的精神和方法，手腦并用的實踐參與活動，欣賞自我設(shè)計獲得的成功喜悅的體驗。學(xué)生的個性、獨立性、協(xié)作性得到充分發(fā)展和展示機會，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)能夠得到實質(zhì)性的具體培養(yǎng)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2初中物理教材適合學(xué)生探究的實驗很多，又比如“電熱與電流、電阻、通電時間關(guān)系”的實驗。在實驗前，可以讓學(xué)生猜想：電流產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻、通電時間三個因素有關(guān)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生采用控制便量法和對比實驗方法去設(shè)計實驗方案，可啟發(fā)學(xué)生思考（1）在研究電熱與電阻因素關(guān)系時，應(yīng)怎樣保證另外兩個

7、因素（電流和通電時間）相同（2）電阻通電時產(chǎn)生熱量的多少能直接觀察到嗎？（不能）那么又能通過什么方式可以觀察到呢？（可通過液體或氣體吸熱后體積膨脹的大小來顯示可產(chǎn)生熱量的多少），學(xué)生通過對問題的討論，自形設(shè)計出實驗方案，在這個過程中學(xué)生的個性得到充分而自由的發(fā)展。三、 開展課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 課外實驗是課堂學(xué)習的補充，是實施素質(zhì)教育的需要。課外實驗?zāi)芊褚饘W(xué)生的興趣認真去做，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。對此，我認為應(yīng)注意兩點：（1）引導(dǎo)學(xué)生重視課本上的小實驗，對這些內(nèi)容一定要求全班同學(xué)人人動手，爭取都做好，對個別有困難的學(xué)生，除教師加強輔導(dǎo)外，還要提倡同學(xué)們互相幫助，并呼吁家長和社會的支持。（2）選擇有趣味性并與生活接近的實驗內(nèi)容。如在學(xué)習了光的反射知識后，可要求學(xué)生制作針孔照相機。在