控制系統(tǒng)的工作過程與方式說課稿

1、控制系統(tǒng)的工作過程與方式說課稿一、教材分析1、本節(jié)課的地位和作用本節(jié)課是普通高中通用技術(shù)蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了控制的手段與應(yīng)用之后，是對控制的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在這本節(jié)內(nèi)容中總結(jié)出控制系統(tǒng)的一般性方法，讓學(xué)生對控制系統(tǒng)有更進(jìn)一步的了解。這部分知識在日常生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)。從本節(jié)內(nèi)容來說，它對系統(tǒng)組成和系統(tǒng)工作過程的進(jìn)行分析，而且是下一節(jié)學(xué)習(xí)閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成與工作過程和閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋的基礎(chǔ)，并為控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的開展奠定了基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成本節(jié)的教學(xué)，本課時(shí)為第一課時(shí)。2.學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和分析了

2、控制在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，獲得了有關(guān)控制及其應(yīng)用的初步感性認(rèn)識和體驗(yàn)，但是對控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程與方式還缺乏更深的了解，對控制系統(tǒng)的相關(guān)知識知之甚少，他們對進(jìn)一步了解控制系統(tǒng)的知識是有探究的欲望的。結(jié)合具體生活中的控制系統(tǒng)的應(yīng)用案例分析，進(jìn)一步分析控制系統(tǒng)案例中控制是如何工作的，以及有怎樣的工作方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。生活中不乏簡單控制系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生對此往往習(xí)以為常。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正是要引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度、用控制的思維看周圍的世界，分析其道理。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及對教材和學(xué)情的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：理解控制系統(tǒng)與開環(huán)控制系統(tǒng)的定義，掌握開環(huán)控制

3、系統(tǒng)方框圖的畫法；理解閉環(huán)控制中控制器、執(zhí)行器的作用。（2）過程與方法：結(jié)合具體案例,分析開環(huán)系統(tǒng)的工作過程，并能畫出開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對控制技術(shù)的探究能力并應(yīng)用于實(shí)際的生活。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對開環(huán)控制系統(tǒng)的理解以及用方框圖描述開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程。教學(xué)難點(diǎn)：開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程分析。二、說教法教無定法，貴在得法”，選擇選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)課標(biāo)的要求結(jié)合本節(jié)教材分析和學(xué)情分析，我采取以下教學(xué)方法：1、游戲教學(xué)法：在教學(xué)中加入小魔術(shù)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生建立起對控制系統(tǒng)的感性認(rèn)識。在自制

4、玩偶中體驗(yàn)控制的過程。2、案例分析法：對比不同的案例比較、分析，歸納出共同點(diǎn)，引出教學(xué)重點(diǎn)。3、逆推法：采用逆推法來分析控制系統(tǒng)的工作過程，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料和圖片制作多媒體課件。三、說學(xué)法，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者幫助者。本節(jié)課根據(jù)學(xué)情教法的分析，采用以下學(xué)習(xí)方法：1.自主探究法本節(jié)課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情境中進(jìn)行自我探究，通過這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在這一過程中，學(xué)生可以在老師啟發(fā)、引導(dǎo)、提示下沿概念框架逐步攀升。2.小組合作法學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。從而完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。四、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下： （一）演示魔術(shù)，導(dǎo)入新課 演示魔術(shù)：用手勢（意念）控制礦泉水瓶中的番茄包的升降和停止。 設(shè)計(jì)意圖：從小魔術(shù)開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生自己參與體驗(yàn)，并說出是什么控制著番茄包，如何控制的？引導(dǎo)學(xué)生揭開魔術(shù)謎底。并引出控制系統(tǒng)的定義 控制系統(tǒng)：任何一種控制的實(shí)現(xiàn)，都要通過若干個(gè)環(huán)節(jié)共同實(shí)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)所涉及的裝置就構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，