《楊修之死》教學設(shè)計

1、楊修之死教案設(shè)計 課題：楊修之死 課型：新授課 教學目標： 1 .掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。 2 .培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。 3 .培養(yǎng)學生讀名著的興趣 教學重點： 見目標1、2、3 教學難點：見目標2 教學過程： 一、導入新課： （首先放三國演義的主題曲）師由音樂導入：一曲滾滾長江東逝水 以其特有的雄渾和古樸為我們翻幵了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我 們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是 呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容， 涌現(xiàn)出許多的人物。 我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是 知人善任的？（生：劉備），今天

2、，讓我們共同學習羅貫中的 楊修之死， 看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題） 師：首先了解故事發(fā)生的背景，楊修之死選自三國演義第72 回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。 當時諸葛亮已智取漢中， 曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口， 以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃?這樣的背景下發(fā)生的。 二、整體感知： 1 .檢查字、詞 庖官 主簿 譖 綽刀恃才放曠 （給加點的字注音，用“恃才放曠”造句） 2 熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。 學生討論后明確： 第一部分（第1 3自然段）寫楊修被曹操所殺。 第二部分（第4

3、 9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。 第三部分（第1012自然段）寫曹操兵敗班師。 3 .初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？ 明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。 （關(guān)于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。） 三、深入閱讀 1 .找生讀第一部分： 師提問： 楊修為什么會命赴黃泉？ 曹操殺楊修是否有理？ 明確：因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操 以”惑亂軍心“的罪名殺掉。 有有理之處，也有無理之處。 有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響 軍心，確實該殺。 無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有

4、不可推卸的責任； 二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。 （學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不 強求一致。） 2 .生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的 重難點問題提出來在全班解決。 師將問題總結(jié)如下： 1. 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對 楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書） 楊修賣弄聰明 1.破字 忌 2. 分酥 惡 楊修揭穿曹的心思 3.破夢愈惡 楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡 5. 教植出門 怒 6. 教植作答殺修之心 2. 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什

5、么關(guān)系？ 明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊 矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。 3. 學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結(jié)如下： 1）本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系? 明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊 修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。 2 ）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？ 明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有 疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的 舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。 （本部分任務的完成以學生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導、點撥 的作用，充分調(diào)動學生的積極性） 四. 拓展遷移： 你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感 想和收獲？ （讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。） 五. 布置作業(yè)： 請閱讀三國演義有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考 題目如下： 我眼中的曹操曹操奸人也？英雄也？一代梟雄曹 操 讀三國看曹操 關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死 評曹操的用人原則 六. 板書設(shè)計：楊修之死 羅貫中 楊