2024年春七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關系發(fā)展和社會變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案 新人教版

2024年春七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版2024年春七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化的第11課《元朝的統(tǒng)治》。具體內容包括：

1.元朝的建立：成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國；忽必烈建立元朝，定都大都。

2.元朝的統(tǒng)治：元朝對全國的統(tǒng)治體系，包括行省制度、科舉制度等。

3.元朝的民族政策：蒙古族、漢族、回族等各民族在元朝的地位和關系。

4.元朝的對外關系：元朝與亞洲、歐洲等國的交流和影響。

5.元朝的滅亡：元朝末年的農民起義和元朝的滅亡。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經了解了遼宋夏金元時期的歷史背景，對本時期的民族關系和社會變化有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生深入了解元朝的統(tǒng)治和民族政策，以及元朝的對外關系，進一步拓寬學生的歷史視野。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及時空觀念素養(yǎng)。

1.史料實證素養(yǎng)：通過分析元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對外關系等史料，培養(yǎng)學生對歷史史料的搜集、整理、分析和運用能力。

2.歷史理解素養(yǎng)：引導學生理解元朝在我國歷史上的地位和作用，認識元朝民族政策的特點及其對當時社會的影響。

3.歷史解釋素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對元朝統(tǒng)治及其社會變化的解釋能力，使其能夠從多角度、多層面解釋歷史現象。

4.時空觀念素養(yǎng)：幫助學生建立遼宋夏金元時期的歷史時空觀念，理解不同時空背景下的歷史事件和發(fā)展趨勢。三、學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：學生在之前的學習中已經了解了遼宋夏金元時期的歷史背景，對這一時期民族關系和社會變化有了初步的認識。他們已經學習過宋朝的歷史，對我國古代歷史的發(fā)展有了基本的了解。此外，學生還掌握了歷史學習的basic方法和技巧，如史料搜集、分析、解釋等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對歷史故事和人物比較感興趣，他們喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學習。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學習風格上，他們偏愛互動性強、參與度高的課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習元朝的統(tǒng)治時，學生可能會對元朝的行省制度、科舉制度等政治制度的理解感到困難。在了解元朝的民族政策時，學生可能會對各民族在元朝的地位和關系感到困惑。此外，學生可能對元朝的對外關系和其影響的理解存在一定的難度。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、歷史教材、教案、學習資料等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史課程資源庫等。

3.信息化資源：歷史教學視頻、圖片、音頻資料、網絡文獻等。

4.教學手段：講述、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、多媒體展示等。五、教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：設計自主學習任務單，列出元朝建立、統(tǒng)治、民族政策和對外關系等關鍵詞，引導學生預習教材。

學生活動：學生根據任務單自主閱讀教材，查找相關資料，了解元朝的歷史背景和發(fā)展脈絡。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、學習資料

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能：

教師活動：組織課堂討論，引導學生分析元朝的統(tǒng)治特點、民族政策及其對社會的影響。

學生活動：分組討論，每組選擇一個角度分析元朝的統(tǒng)治和社會變化，進行課堂分享。

教學方法：討論法、分組合作法

教學手段：教材、多媒體展示

作用和目的：加深學生對元朝統(tǒng)治和社會變化的理解，提高分析和表達能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置研究性學習任務，要求學生選擇一個元朝的歷史事件，進行深入研究，撰寫研究報告。

學生活動：學生根據興趣選擇研究主題，查閱資料，撰寫研究報告。

教學方法：研究性學習法

教學手段：教材、網絡資源

作用和目的：培養(yǎng)學生獨立研究的能力，鞏固對本節(jié)課知識的理解和運用。六、學生學習效果1.掌握元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對外關系等基本知識，對元朝在我國歷史上的地位和作用有更深入的理解。

2.能夠運用史料實證素養(yǎng)，對元朝的歷史史料進行搜集、整理、分析和運用，提高歷史學習能力。

3.提升歷史理解素養(yǎng)，理解元朝民族政策的特點及其對當時社會的影響，培養(yǎng)辯證思維能力。

4.增強歷史解釋素養(yǎng)，從多角度、多層面解釋歷史現象，提高歷史思維能力。

5.建立遼宋夏金元時期的歷史時空觀念，理解不同時空背景下的歷史事件和發(fā)展趨勢。

6.提高自主學習、合作討論和獨立研究的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和學術素養(yǎng)。

7.增強對歷史學科的興趣，激發(fā)探索歷史奧秘的熱情，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《元史》、《元朝政治制度研究》、《元朝民族政策的特點》等；

-視頻資源：《大國崛起——元朝》、《歷史上的今天：元朝建立》、《元朝統(tǒng)治與社會變化》等。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入研究元朝的歷史背景、政治制度、民族政策等方面。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。要求學生在課后一周內完成拓展學習，并在下一節(jié)課前提交閱讀筆記或心得體會。

此外，教師可組織課后討論活動，邀請學生分享自己的拓展學習成果，促進學生之間的交流與合作。同時，教師應關注學生在拓展學習過程中的問題，及時給予解答和指導，確保學生能夠充分理解元朝的歷史背景和知識點。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用多媒體教學手段，通過視頻、圖片等形式，生動展示元朝的歷史背景和重要事件，激發(fā)學生的學習興趣。

2.組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。

3.結合課外閱讀材料，豐富學生的歷史知識，拓寬視野，提高學生的自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生在課堂討論中表現不夠積極，可能是因為對歷史知識理解不深，不敢發(fā)表自己的看法。

2.部分學生對元朝的行省制度、科舉制度等政治制度的理解存在困難，可能是因為教學過程中對該部分內容的解釋不夠清晰。

3.課后拓展學習的反饋顯示，部分學生對閱讀材料的理解和分析能力有待提高。

（三）改進措施

1.針對學生在課堂討論中表現不夠積極的問題，我將加強對學生的引導和鼓勵，通過提問、點評等方式，激發(fā)學生的思考和表達欲望。

2.對于學生對政治制度理解困難的問題，我將通過更生動的案例和圖片等方式，簡化解釋，幫助學生更好地理解元朝的政治制度。

3.對于課后拓展學習中出現的問題，我將加強對學生的指導，提供閱讀材料的選擇和分析方法，幫助學生提高閱讀和分析能力。同時，我將定期檢查學生的拓展學習進度，及時解答學生的疑問，確保學生能夠從拓展學習中得到提升。板書設計①元朝統(tǒng)治概覽

-建立：成吉思汗→忽必烈

-統(tǒng)治：行省制度、科舉制度

-民族政策：蒙古族、漢族、回族等

-對外關系：亞洲、歐洲交流

②元朝民族政策特點

-蒙古族地位：主導地位

-漢族地位：納入統(tǒng)治體系

-回族地位：特殊政策

-民族融合：各民族交流與融合

③元朝的對外關系

-亞洲交流：絲綢之路、朝鮮、日本

-歐洲交流：馬可·波羅、元朝印象

板書設計意圖：通過板書，讓學生能夠清晰地了解元朝的統(tǒng)治概覽、民族政策特點以及對外關系。在設計中，注重突出重點知識點，如元朝的建立、統(tǒng)治、民族政策和對外關系等，并通過簡潔明了的詞語和句子進行表述。同時，板書設計力求具有藝術性和趣味性，通過不同顏色、字體和圖標的運用，增加板書的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在實際教學過程中，教師可根據學生的理解和記憶情況，對板書進行調整和補充，以達到最佳教學效果。課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師可通過提問的方式了解學生對元朝歷史的了解程度，以及對課堂所講內容的理解和掌握情況。針對學生的回答，教師應及時給予反饋，鼓勵學生思考和表達。

（2）觀察：教師應觀察學生在課堂討論、小組合作等活動中的參與度和表現，了解學生的學習興趣和積極性。

（3）測試：教師可設計課堂小測驗，測試學生對元朝歷史的知識掌握情況，及時發(fā)現問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

（1）教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，關注學生的答題思路、史料運用和分析能力等方面，及時反饋學生的學習效果。

（2）鼓勵學生繼續(xù)努力，對學生的進步給予肯定和表揚，提高學生的學習自信心。

（3）針對學生在作業(yè)中出現的問題，教師應及時給予解答和指導，幫助學生提高歷史學習能力。

3.拓展學習評價：

（1）教師應關注學生在拓展學習中的表現，了解學生對閱讀材料的理解和分析能力。

（2）對學生的拓展學習成果進行評價，鼓勵學生分享