2017年河南濮陽(yáng)教師招聘考試真題及答案

1、2017年河南濮陽(yáng)教師招聘考試真題及答案 一、選擇題 1、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ A .內(nèi)容型策略B .形式型策略 A .赫爾巴特 B .盧梭 C .洛克 D .杜威 2、人力資本理論說(shuō)明了（ A .教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C .政治對(duì)教育的制約作用 D .教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ A .順序性 B .階段性 C.不平衡性 D 差異性 “理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ A .童年期 B .少年期 C .青年期 D .成年期 5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ A .

2、理論聯(lián)系實(shí)際 B .教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合 C .知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 6、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ A .課程 B .課程標(biāo)準(zhǔn) C .課程計(jì)劃 D .課程目標(biāo) 7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（ A .強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B .強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C .科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D .強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性 &學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（ B .直觀性原則 A .循序漸進(jìn)原則 C .啟發(fā)性原則 D .因材施教原則 9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,

3、A .練習(xí)法 B .演示法 C .實(shí)驗(yàn)法 D .發(fā)現(xiàn)法 10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（ A .外部分組 B .內(nèi)部分組 C .設(shè)計(jì)教學(xué)法 D .道爾頓制 11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（ C .方法型策略D .綜合型策略 12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ A .教育者，受教育者 B .教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C .教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D .教育者，受教育者，德育環(huán)境 13、 “學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的 B .體諒模式 A 認(rèn)知模式 C .價(jià)值澄清模式 D 社會(huì)模仿模式 14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合

4、起來(lái)的班級(jí)管理方式是（ A 常規(guī)管理 B 目標(biāo)管理 C 平行管理 D 民主管理 15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ A .了解和研究學(xué)生 B .組織和培養(yǎng)班集體 C .做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D .統(tǒng)一多方面的教育力量 二、填空題 1、 教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 2、 3、 學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 一價(jià)值。 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和. 4、 5、 我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 6、 當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 7、 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 8、 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書。 9、

5、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) 的過(guò)程。 1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約的核心精神是. 11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是 12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢 查與評(píng)定。 13、德育過(guò)程的基本矛盾是 -與學(xué)生已有水平之間的矛盾。 14、馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句 話說(shuō)明的德育原則是. 15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 二、判斷題 1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（ 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”

6、，因此，對(duì)這一階段的少年 3、 定要嚴(yán)加看管。（ 定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人 才的質(zhì)量規(guī)格。（ 4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（ 5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（ 6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模 式。（ 7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 &德育的過(guò)程具有多端性。（ 9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（ 四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛? 參考答案 一、選擇

7、題 1、D 2、A 3、 B 4、C 5、 D 6、B7、 D 8、C 9、 B 10、 A 11、 A 12、 C 13、 B 14、 C 15、 B 二、填空題 1、夸美紐斯的大教學(xué)論 2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3、延時(shí) 4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受 到社會(huì)的特別保護(hù)。 5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6、創(chuàng)新 7、職業(yè)角色的多樣化 &教學(xué)大綱 9、學(xué)校教育 10、學(xué)生身心發(fā)展 11、模象直觀 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求 14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 15、教育者 二、判斷題 6、x 2、X 7、X 4、X 5、X 10 四、【參考答案】：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài), 它具有獨(dú)特性，不