雙流縣初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

1、雙 流 縣 教 育 科 研 課 題年度考核表課題名稱： 雙流縣初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 承擔(dān)單位： 雙流名教師（ 劉勇 ）工作室 負(fù) 責(zé) 人： 劉 勇 課題級(jí)別 縣 級(jí) 課 題 聯(lián)系電話 雙流縣教育研究與教師培訓(xùn)中心理論室 制 2011 年 10 月 1 日填表說(shuō)明： 1、為加強(qiáng)對(duì)教育科研課題的規(guī)范管理，特制定本表。2、本表由各課題承擔(dān)單位填寫。3、本表所涉及內(nèi)容均指2010年9月至2011年9月期間與課題研究有關(guān)的重要工作內(nèi)容及成果。4、課題組將內(nèi)容打印后，一式一份交縣研培中心理論室。課題研究進(jìn)展情況（含研究大事記2011年4月2011年9月）時(shí)間研究活動(dòng)主要內(nèi)容參加人員、人數(shù)主持人

2、2011年4月14日2011年4月19日2011年4月26日2011年5月10日2011年5 月17日2011年5 月24日2011年5月31日2011年6月9日2011年6月21日2011年7月10日2011年9月7日參加研培中心組織的課題答辯樊老師就課題對(duì)工作室成員作相關(guān)指示并提出相應(yīng)要求 楊老師做“教研科研三境界”小講座探討“問(wèn)題即課題”相關(guān)事宜聽(tīng)邵特級(jí)講座“雜談?wù)Z文教師的素養(yǎng)”探討“課題研究”思路繼續(xù)探討“課題研究”方向與策略收集關(guān)于課題的建議、各學(xué)校的方案、共同進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)置布置名著閱讀任務(wù)窗邊的小豆豆讀書心得交流第五十六號(hào)教室的奇跡讀書心得交流布置課題研討的相關(guān)任務(wù)劉勇 董文文何蓉瓊

3、樊老師 楊老師 工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作室全體成員工作定全體成員何蓉瓊 劉勇彭本常劉勇何蓉瓊 何蓉瓊何蓉瓊董文文向玉婷劉勇董文文注：本頁(yè)應(yīng)填寫有關(guān)的重要研究活動(dòng)(如學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動(dòng)等)，課題組應(yīng)有相關(guān)的原始記錄以備查。所提供的學(xué)習(xí)資料目錄：資料名稱原作者刊載報(bào)刊名稱或出版單位三國(guó)演義羅貫中水滸傳施耐庵窗邊的小豆豆黑柳徹子第五十六號(hào)教室的奇跡雷夫古今中外各種名著有關(guān)研究成果發(fā)表或交流獲獎(jiǎng)情況成果名稱、作者姓名刊物名稱、期刊號(hào)或會(huì)議、獲獎(jiǎng)名稱、級(jí)別發(fā)表（交流、獲獎(jiǎng)）時(shí)間課題組：雙流縣初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)

4、查及對(duì)策研究2010-2011年度成都市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文評(píng)比壹等獎(jiǎng)（2011年8月）課題研究工作總結(jié)（本年度研究目標(biāo)完成情況、成果主要內(nèi)容、下年度研究重點(diǎn)及預(yù)期成果）一、我們對(duì)課題的認(rèn)識(shí)名著閱讀是學(xué)好母語(yǔ)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)在論及語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位時(shí)，明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！钡嗌倌暾Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就可以完成的。它必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。人類學(xué)習(xí)過(guò)程不具備可繼承性，每一代的兒童都必須從零開(kāi)始，積累自己的知識(shí)大廈，多讀書，讀好書，有利于學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。另一方面，學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于形成良好的語(yǔ)

5、感。這次的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“多讀書”的主張。多讀書就意味著不能僅僅局限于課內(nèi)。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能充分了解漢語(yǔ)言詞匯的意義和表達(dá)規(guī)律，才能體會(huì)作品語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙。而名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗過(guò)的典范之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳材料，在青少年時(shí)期閱讀一定數(shù)量的名著，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑。名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最好范本。中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，因此教育不僅意味著傳授知識(shí)，更重要的是還承擔(dān)著“人”的教育的重要職責(zé)?，F(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確樹(shù)立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視

6、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！闭n外閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑，它有著比課內(nèi)更為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們開(kāi)拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)略精妙的藝術(shù)世界，充實(shí)他們的心靈，豐富他們的精神。名著閱讀是開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程文化資源的重點(diǎn)。新課標(biāo)不僅規(guī)定了義務(wù)教育階段的推薦閱讀書目和閱讀總量，還對(duì)每個(gè)學(xué)段的課外閱讀量進(jìn)行了細(xì)化，提出了每一學(xué)期的具體要求。在“教學(xué)建議”部分還明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面

7、，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榱寺鋵?shí)這些教學(xué)要求，新課標(biāo)教材把閱讀名著納入了教材編排體系，開(kāi)設(shè)了“名著導(dǎo)讀”這個(gè)欄目?！懊鴮?dǎo)讀”包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，這是以往歷年的中學(xué)語(yǔ)文教材中所沒(méi)有過(guò)的。綜上所述，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程豐富的資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，已成為新一輪課改的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。二、本階段我們的研究?jī)?nèi)容1雙流縣初中生閱讀名著的現(xiàn)狀研究確定調(diào)查的目標(biāo)維度：我們從初中生自我閱讀認(rèn)知、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀狀況、閱讀途徑、閱讀選擇，以及有無(wú)讀后總結(jié)心得

8、等維度制定了雙流縣初中生名著閱讀調(diào)查問(wèn)卷；在各所參研學(xué)校組織了問(wèn)卷調(diào)查； 用概率統(tǒng)計(jì)原理對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，寫出了調(diào)查報(bào)告，為雙流縣初中生名著閱讀策略研究提供了依據(jù)。2閱讀內(nèi)容的選擇及整合研究根據(jù)閱讀調(diào)查結(jié)果分析，本著名著的經(jīng)典性、作品的可讀性、體裁的廣泛性、形式多樣性和學(xué)生的需求特征的原則，選擇向?qū)W生推薦的書目。3閱讀名著的方法研究根據(jù)閱讀調(diào)查結(jié)果分析，制定出了一些指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方案。這些方案基本上體現(xiàn)了如下三個(gè)方面：一是教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)興趣；二是教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法研究，探索閱讀應(yīng)遵循的規(guī)律；三是如何讓學(xué)生掌握閱讀名著的方法研究，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展

9、打下良好的基礎(chǔ)。4閱讀活動(dòng)的形式研究根據(jù)閱讀調(diào)查結(jié)果分析，制定出從調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性入手，探索與閱讀內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)形式，而這些活動(dòng)形式又將反作用于閱讀活動(dòng)的深入，形成螺旋性上升的趨勢(shì)。5學(xué)生體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)名著的研究這一研究包括理解名著的內(nèi)容，豐富審美體驗(yàn)，提高審美感受力，引導(dǎo)學(xué)生“取精華、棄糟粕”，形成批判性思考等方面。三、我們?cè)诒倦A段研究中所投放的研究措施1.制定調(diào)查問(wèn)卷，組織問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)查問(wèn)卷，形成調(diào)查報(bào)告。課題組在各個(gè)學(xué)員所在學(xué)校討論形成的調(diào)查問(wèn)卷初稿基礎(chǔ)上，利用工作室會(huì)議進(jìn)一步研討整合形成了本課題調(diào)查問(wèn)卷；然后在五所學(xué)校展開(kāi)調(diào)查（棠外以網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行），形成了最

10、終的調(diào)查報(bào)告。2.形成名著閱讀活動(dòng)實(shí)施方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)。各個(gè)學(xué)?；旧厦恐芏奸_(kāi)設(shè)了一堂名著閱讀活動(dòng)課首先給予了時(shí)間保障。有些學(xué)校還分年級(jí)組織備課組老師集體教研，然后由專人記錄設(shè)計(jì)了名著閱讀活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)。如雙中實(shí)驗(yàn)校的“牽手名著”活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.組織形式多樣的名著閱讀交流展示活動(dòng)。如名著推薦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、專題講座、名著朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)、寫小論文、寫讀書筆記、讀書心得、讀后感等；棠外還舉辦了名著閱讀報(bào)告會(huì)；棠湖中學(xué)太平校區(qū)還開(kāi)展了家庭閱讀活動(dòng)；雙中實(shí)驗(yàn)校還把名著閱讀和讀書活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)立班級(jí)書柜，開(kāi)展“書香班級(jí)、“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)。四、本階段所取得的研究成

11、果（一）認(rèn)識(shí)成果1.通過(guò)本階段的研究，首先是我們各個(gè)參研學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生課外名著閱讀較之以往更加重視了，大家群策群力，共同探究，找尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，加強(qiáng)師生交流，探究閱讀書目的推薦。2.通過(guò)本階段的研究學(xué)生閱讀名著的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，部分學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了讀書。（二）技術(shù)操作成果1.形成了初中生名著閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表。（詳見(jiàn)附件一）2.形成了初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（詳見(jiàn)附件二）3.形成了“牽手名著”教學(xué)設(shè)計(jì)。（詳見(jiàn)附件三）4.形成了部分學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)、讀書心得等文字展示材料（詳見(jiàn)附件四及資料）5.形成了部分相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施方案。（詳見(jiàn)資料）（三）實(shí)際效果1.通過(guò)研究，教師在學(xué)

12、生名著閱讀方面的思考越來(lái)越深了，在名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方面的能力得到了鍛煉和提升。2.學(xué)生的閱讀能力、寫作能力明顯提高了。僅以雙中實(shí)驗(yàn)校為例，在 “中華誦經(jīng)典誦讀活動(dòng)之2011全國(guó)中小學(xué)生作文大賽”中有1人榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)（全省只有4人），榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5人，（全省共20人）。在中語(yǔ)會(huì)舉辦的“創(chuàng)新寫作杯”征文大賽中共有340篇作品獲獎(jiǎng)。五、問(wèn)題及思考（一）存在的問(wèn)題1. 指導(dǎo)不夠。其實(shí)很多經(jīng)典名著對(duì)于現(xiàn)在初中生的現(xiàn)有閱讀水平來(lái)看是有極深的難度，中學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時(shí)，限于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平，不可能領(lǐng)會(huì)得十分深透。因此，課外閱讀中很容易陷入“讀不懂不能讀不愿讀”的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全失去閱讀經(jīng)

13、典名著的興趣。所以需要老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，在這個(gè)方面目前做的還不夠。2. 電視、游戲及通俗讀物的沖擊，導(dǎo)致不少學(xué)生把課余時(shí)間都化在看電視，玩游戲、看通俗讀物上，而遠(yuǎn)離了名著閱讀。(二)下一步研究的思考1. 開(kāi)設(shè)名著閱讀指導(dǎo)課。根據(jù)每部名著的特點(diǎn)，各開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，給學(xué)生指明閱讀方法，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。2. 營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。多開(kāi)設(shè)一些名著閱讀展示活動(dòng)，增強(qiáng)名著閱讀趣味性，讓學(xué)生親近名著，走進(jìn)名著，愛(ài)上名著閱讀。附件一：初中生名著閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表1、你喜歡閱讀名著嗎？（ ）a、討厭 b、不喜歡 c、較喜歡 d、喜歡2、你進(jìn)行名著閱讀的動(dòng)機(jī)( )（可多選）a、完成老師布置的任務(wù)

14、 b、積累寫作素材 c、自己喜歡d、消遣娛樂(lè)、精神調(diào)節(jié) e、無(wú)明確目的3、你閱讀過(guò)的名著大多來(lái)源于( ) （可多選）a教師推薦 b父母推薦 c同學(xué)或朋友推薦 d根據(jù)自己興趣和需要選擇 e、其它 4、你一般用哪些時(shí)間看名著（ ）（根據(jù)實(shí)際情況可多選）a、課間 b、周末 c、假期5、你一學(xué)期能讀幾本名著（ ）a、0本 b、1本 c、2本 d、3本 e、3本以上6、你一般怎么讀名著（ ）a、只讀不動(dòng)筆 b、作旁批 c、作摘抄 d、寫讀后感7、下列初中生必讀的名著中，你讀過(guò)的有哪些（ ）a、繁星 b、春水 c、伊索寓言 d、童年e、在人間 f、我的大學(xué) g、朝花夕拾 h、駱駝祥子i、鋼鐵是怎樣煉成的

15、j、西游記 k、海底兩萬(wàn)里l、名人傳8、你最喜歡的名著閱讀活動(dòng)（ ）（可多選）a名著推薦欣賞課 b名著課本劇表演 c名著手抄報(bào)展示d讀后感評(píng)選 e、讀書方法指導(dǎo)課 f、其它 9、請(qǐng)你推薦兩三本你喜歡的課外名著：書名： 簡(jiǎn)述理由： 書名： 簡(jiǎn)述理由： 書名： 簡(jiǎn)述理由： 10、你對(duì)我們將要開(kāi)展的名著閱讀活動(dòng)有何建議？ 附件二：初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第一題：關(guān)于閱讀興趣的問(wèn)題：選“不喜歡閱讀”的占總?cè)藬?shù)的7%；選“較喜歡”的占總?cè)藬?shù)的79%;選“喜歡”的占總?cè)藬?shù)的14%。結(jié)論：絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)閱讀名著是有興趣的。第二題：關(guān)于閱讀動(dòng)機(jī)的選擇（多選）：選“完成老師布置的任務(wù)”的占總?cè)藬?shù)24%；選“

16、積累寫作素材”的占總?cè)藬?shù)的37%；選“自己喜歡”的占總?cè)藬?shù)的65%；選“消遣娛樂(lè)精神調(diào)節(jié)”的占總?cè)藬?shù)的49%；選“無(wú)明確目的”的占有總?cè)藬?shù)9%。結(jié)論：絕大多數(shù)的學(xué)生是出于滿足自身興趣的需要而閱讀，小半學(xué)生懂得為積累寫作素材而閱讀，也有小半學(xué)生為消遣娛樂(lè)而閱讀。這說(shuō)明初中生閱讀動(dòng)機(jī)是較好的，只是還需加強(qiáng)引導(dǎo)。第三題：關(guān)于所讀名著的來(lái)源問(wèn)題：選“教師推薦”的占總?cè)藬?shù)的43%；選“父母推薦”的占總?cè)藬?shù)7%；選“同學(xué)或朋友推薦”的占總?cè)藬?shù)的39%；選“根據(jù)自己興趣和需要”的占總?cè)藬?shù)的65%；選“其他”的占總?cè)藬?shù)的2%。結(jié)論：絕大多數(shù)的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇名著，同時(shí)教師和同學(xué)推薦也占相當(dāng)大的

17、比例，唯獨(dú)父母推薦這條途徑顯得“門庭冷落鞍馬稀”，看來(lái)推廣名著閱讀還要從家長(zhǎng)處下大力氣。第四題：關(guān)于名著閱讀的時(shí)間問(wèn)題：選“課間”的占總?cè)藬?shù)的15%；選“周末”的占總?cè)藬?shù)的64%；選“假期”的占總?cè)藬?shù)的80%。結(jié)論：看來(lái)絕大多數(shù)的初中生會(huì)利用周末或節(jié)假日閱讀名著。第五題：關(guān)于閱讀量的問(wèn)題：選“0本”的占總?cè)藬?shù)的3%；選“1本”的占總?cè)藬?shù)的27%；選“2本”的占總?cè)藬?shù)的36.4%；選“3本”的占總?cè)藬?shù)的16.4%；選“3本以上”的占總?cè)藬?shù)的17.3%。結(jié)論：學(xué)生的名著閱讀量比較小，今后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與督促。第六題：關(guān)于閱讀方法的問(wèn)題：選“只讀不動(dòng)筆”的占總?cè)藬?shù)的54%；選“作旁批”的占總?cè)藬?shù)的21%

18、；選“作摘抄”的占總?cè)藬?shù)的23%，選“寫讀后感”的僅占總?cè)藬?shù)的3%。結(jié)論：學(xué)生的閱讀方法還欠科學(xué)性，需加強(qiáng)指導(dǎo)。第七題：關(guān)于課內(nèi)名著閱讀的問(wèn)題：讀過(guò)繁星的占總?cè)藬?shù)的31%；讀過(guò)春水的占總?cè)藬?shù)的29%；讀過(guò)伊索寓言的占總?cè)藬?shù)的85%；讀過(guò)童年的占總?cè)藬?shù)的47%；讀過(guò)在人間的占總?cè)藬?shù)的9%；讀過(guò)我的大學(xué)的占總?cè)藬?shù)的5%；讀過(guò)朝花夕拾的占總?cè)藬?shù)的29%；讀過(guò)駱駝祥子的占總?cè)藬?shù)的58%；讀過(guò)鋼鐵是怎樣煉成的的占總?cè)藬?shù)的36%；讀過(guò)西游記的占總?cè)藬?shù)的98%；讀過(guò)海底兩萬(wàn)里的占總?cè)藬?shù)的31%；讀過(guò)名人傳的占總?cè)藬?shù)的0%結(jié)論：學(xué)生大都喜歡讀章節(jié)內(nèi)容短小，故事性強(qiáng)，情節(jié)精彩的，符合他們年齡特點(diǎn)的名著。第八題：

19、關(guān)于學(xué)生最喜歡的名著閱讀活動(dòng)：選“名著推薦欣賞課”的有43人，占總?cè)藬?shù)的39%，選“名著課本劇表演”的占總?cè)藬?shù)的76%；選“名著手抄報(bào)展示”的占總?cè)藬?shù)的26%；選“讀后感評(píng)選”的占總?cè)藬?shù)10%，選“讀書方法指導(dǎo)課”的占總?cè)藬?shù)的27%。結(jié)論：學(xué)生喜歡自身參與量大，又能發(fā)揮自己個(gè)性、天賦的活動(dòng)方式，喜歡動(dòng)手，但懶于動(dòng)筆。初一學(xué)生較喜歡老師介入，初二學(xué)生則偏好于自己個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。第九題：關(guān)于學(xué)生推薦自己喜歡的課外名著的問(wèn)題：有31人推薦野性的呼喚，有23人推薦李爾王，有34人推薦簡(jiǎn)愛(ài)，有33人推薦希臘神話，有13人推薦愛(ài)麗絲漫游仙境，有63人推薦格林童話，其余全為教材推薦的課內(nèi)名著。結(jié)論：學(xué)生生

20、活圈子小，周圍文化人少，欠缺接觸各類優(yōu)秀名著的條件和機(jī)會(huì)。看來(lái)“全民讀書”不能僅僅限于一句口號(hào)，要真正落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。中學(xué)生的名著閱讀需要一個(gè)大氛圍，需要一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境。學(xué)生喜歡讀的名著還是傾向于內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫生動(dòng)、故事性強(qiáng)的類型。第十題：對(duì)開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的建議：絕大多數(shù)學(xué)生喜歡欣賞或參與名著課本劇表演，不少同學(xué)提出多搞獎(jiǎng)勵(lì)性的名著知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，還有品評(píng)名著人物的“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”及一句話的讀后感展示（形成自己的名言）活動(dòng)。他們還建議教師不要強(qiáng)迫他們讀遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的、偏離他們興趣愛(ài)好的、枯燥的、難懂的各種名著，包括課本上推薦的，如名人傳。附件三：牽手名著（一）設(shè)計(jì)者：賈靜一、設(shè)計(jì)思路

21、七年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束幼稚的小學(xué)生活，真正開(kāi)始對(duì)知識(shí)和人生進(jìn)行艱苦的探索，其中閱讀不愧為最必須和有效的途徑之一?，F(xiàn)在的孩子接觸了太多快餐性質(zhì)的文化，因?yàn)橹щx破碎，所以他們吸收了大量的泡沫，同時(shí)養(yǎng)成了極浮躁的閱讀習(xí)慣，不能靜心久坐。名著是經(jīng)歷了時(shí)間和千千萬(wàn)萬(wàn)的頭腦考驗(yàn)的“真金”，不管是其中蘊(yùn)涵的人生智慧還是文筆都是值得稱道的，用名著來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，并從中吸取精神養(yǎng)分是較為合適的選擇。讀書習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕可成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以這個(gè)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間應(yīng)相對(duì)長(zhǎng)一些。活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的核心是閱讀，老師對(duì)書目的篩選、閱讀方法和閱讀筆記做必要的指導(dǎo)。學(xué)生在老師的全程陪同下，看完

22、一本書，并對(duì)這本書做一定的梳理，務(wù)必讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅和充實(shí)的感覺(jué)，這樣他們就會(huì)有第二本、第三本，與名著牽手同行了。二、活動(dòng)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法；2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心的說(shuō)話。4教會(huì)學(xué)生寫故事梗概、圍繞名著中的一個(gè)視角寫一篇思路清晰，說(shuō)理有據(jù)的讀后感或者賞析。三、活動(dòng)內(nèi)容選閱下列名著：童年駱駝祥子朝花夕拾名人傳格列佛游記伊索寓言城南舊事昆蟲(chóng)記繁星春水等。上課地點(diǎn)：教室。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1、活動(dòng)介紹及動(dòng)員,要求大家準(zhǔn)備一本自己未曾閱讀的、厚度合適的名著。2、問(wèn)題收集，在閱讀中做好讀書筆記，對(duì)自己想到或疑惑的問(wèn)題或者感受做好記錄。五、活動(dòng)流程第一階段

23、發(fā)動(dòng)要求階段（一課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：1、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的讀書熱情，提起閱讀興趣。2、指導(dǎo)閱讀的方法，提出讀書的要求。活動(dòng)過(guò)程：一、 學(xué)生暢談對(duì)讀書的看法。 可讓他們充分談?wù)摚磉_(dá)自己的看法，以引起同學(xué)們的一些思考。二、 出示名人關(guān)于讀書的言論。1、 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。 2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。達(dá)爾文 5、少壯不努力，老大徒悲傷。 6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿 7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 8、讀書要三到：心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。 10、一日無(wú)書，百事荒廢。

24、陳壽 11、書是人類進(jìn)步的階梯。高爾基 12、一日不讀口生，一日不寫手生。 13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。高爾基 三、 怎樣讀書才有效。1、 盡可能多角度的關(guān)注各個(gè)側(cè)面。不要只看故事情節(jié)和內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注人物、語(yǔ)言、寫作技法和主題思想，也許還有他的社會(huì)影響。2、 要綜合使用略讀和精讀，在某些關(guān)鍵的位置要懂得停下來(lái)思考、賞析、仿寫，提倡做旁批和讀書筆記。3、 讀完一本書，要掩卷書面，盤點(diǎn)你的啟示和收獲，做一個(gè)閱讀的新計(jì)劃。4、 活動(dòng)后的要求。內(nèi)容介紹5、 讀后感6、 語(yǔ)言或人物賞析四、就下面的一個(gè)方面完成一篇作業(yè)：第二階段 靜心閱讀階段(八課時(shí))活動(dòng)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生按正確的方法閱讀一

25、本完整的名著。2、 閱讀過(guò)程中要保持安靜?；顒?dòng)過(guò)程：在教室座位中安靜閱讀。第三階段 寫作點(diǎn)撥階段（一課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：1、 對(duì)閱讀起一個(gè)總結(jié)、思考的作用。2、 學(xué)會(huì)各種體裁的寫法，提高寫作能力?；顒?dòng)過(guò)程：一、 內(nèi)容簡(jiǎn)介的寫作內(nèi)容簡(jiǎn)介首先要簡(jiǎn)，五六百字即可。第二要求抓住重要內(nèi)容條理清楚的記敘，不能改變?cè)?，這相當(dāng)于縮寫。二、 讀后感的寫作：閱讀時(shí)，往往會(huì)由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事，從而產(chǎn)生頗多感觸、聯(lián)想和體會(huì)，這就是讀后的感覺(jué)，讀后感這種文體也就應(yīng)運(yùn)而生。首先，“讀”是“感”的基礎(chǔ)，要精讀原作，準(zhǔn)確把握寫作意圖和思想內(nèi)容，使“感”有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，“感”是核心，要真要實(shí)。它既不能離開(kāi)原文

26、空發(fā)議論，也不能對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，它是感受者與原文產(chǎn)生共鳴，帶來(lái)的認(rèn)識(shí)上的飛躍與升華，或是在原文啟迪下產(chǎn)生的新思考、新觀念，新視點(diǎn)，新的觀念。第三，寫作技巧。一般來(lái)說(shuō)，讀后感的文體，有其基本樣式（但不惟樣式）：1、簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如篇名、作者、內(nèi)容概要；為“感”做鋪墊，這一段不宜長(zhǎng)，注意簡(jiǎn)潔提煉。2、闡明、抒發(fā)自己的感受，這一段應(yīng)求真，求實(shí)。 3、聯(lián)系實(shí)際或借助聯(lián)想。聯(lián)系實(shí)際要有針對(duì)性，能給人以心靈的震撼；借助聯(lián)想，貴在新奇、獨(dú)到、耐人尋味。 4、畫龍點(diǎn)睛，歸納小結(jié)。這段可以提出建議，闡明希望；可以自我激勵(lì)， 自我警醒；也可以發(fā)人深思，隱喻哲理。第四，多看一些有質(zhì)量的讀后感；有感時(shí)要抓

27、住，要勤于動(dòng)筆，因?yàn)楦杏X(jué)易逝、易淡漠、易冷卻。首先要審清題目。在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。其次要選擇材料。讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì)；只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。再次，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫體會(huì)。原文內(nèi)容往往用34句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在

28、“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。最后，寫讀后感的注意事項(xiàng)： 寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。 要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。 要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。把書讀好，并從中有所感悟，是寫好讀后感的前提。1、確定一個(gè)觀點(diǎn)。讀一本書可能有多方面的感受，因?yàn)橛行膬?nèi)容很豐富，提供了多角度分析問(wèn)題的可能性，但由于讀后感的篇幅都太長(zhǎng)，只能確定一個(gè)觀點(diǎn)，你問(wèn)的兩篇讀后感均如此。2、介紹所讀書目的大致內(nèi)容。這種概括的介紹是為了說(shuō)明感想從何而來(lái)，是為發(fā)表感想張本。要明確提出你的感想是

29、什么，然后再進(jìn)一步論述3、內(nèi)容的擴(kuò)展。論述時(shí)，不能只限于你所讀書本身的內(nèi)容。4、聯(lián)系實(shí)際?！皩?shí)際”的 內(nèi)容可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以是個(gè)人感想；可以是反面教材，也可以是正面體會(huì)。5、標(biāo)題。讀后感的標(biāo)題一般有正、副兩個(gè)。正標(biāo)題寫明觀點(diǎn)，副標(biāo)題寫讀的什么書。6、三要素。讀后感要具備議論文的三要素。三、 賞析的寫作： 一、品原文。這是寫好短文基礎(chǔ)和前提。對(duì)于文章要品細(xì)品深，多角度地反復(fù)地咀嚼品味語(yǔ)言材料，品出別人不易或不能品出的味道。具體地講，可以品語(yǔ)言，品形象，品表達(dá)技巧，品主題思想。通過(guò)“品”，能從字里行間看出作者遣詞造句匠心獨(dú)運(yùn)，精巧構(gòu)思和力透紙背的意蘊(yùn)，這樣才能對(duì)評(píng)論對(duì)象有準(zhǔn)確的把握，才能形成自己

30、獨(dú)到的觀點(diǎn)或評(píng)論的中心。 二、選角度。賞析文章，角度多多。大的方面，或主題思想、或藝術(shù)特點(diǎn)、或結(jié)構(gòu)技巧、或語(yǔ)言特色、或人物形象等，甚至可以幾方面綜合起來(lái)；小的方面，就人物刻畫來(lái)講，可分為肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、幻覺(jué)等，也可分為白描、工筆、正面、側(cè)面、先聲奪人、烘云托月等。選準(zhǔn)角度，賞析文章才有統(tǒng)帥。 三、思結(jié)構(gòu)。賞析短文雖受字?jǐn)?shù)限制，但也應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的完整性。一般來(lái)講，可以大致采用“總分總”“總分”“分總”三種結(jié)構(gòu)，其目的是給閱卷老師非常醒目的印象，讓閱卷老師對(duì)短文觀點(diǎn)一目了然。“總”的部分，要開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。在主體賞析“分”這一部分，為突出條理性、邏輯性，最好采用“一是二是”的敘述，這樣就

31、顯得條理清晰、層次分明。 四、擇語(yǔ)言。賞析是一種較高層次的審美活動(dòng)，賞析文章就是用規(guī)范的審美語(yǔ)言將其展現(xiàn)出來(lái)。它不同于一般的文學(xué)創(chuàng)作，而是要求用鑒賞名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，否則，即使洋洋灑灑數(shù)百語(yǔ)，在“按考點(diǎn)給分”的閱卷標(biāo)準(zhǔn)下，極可能勞而無(wú)功得分甚低。因此，圍繞鑒賞的角度，根據(jù)行文需要選擇組織鑒賞專業(yè)術(shù)語(yǔ)，切忌隨意堆砌。賞析用語(yǔ)的準(zhǔn)確，將會(huì)給短文增色不少，如語(yǔ)言類的賞析用語(yǔ)：生動(dòng)簡(jiǎn)潔、行云流水、語(yǔ)言雋永、刻畫得惟妙惟肖、平字見(jiàn)奇常字見(jiàn)險(xiǎn)等。 五、融感情。“詩(shī)言志”，每篇文章都融入著作者的褒貶好惡。所以，在進(jìn)行賞析的時(shí)候，要把握作者的感情基調(diào)，結(jié)合作家創(chuàng)作的目的和作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景，對(duì)作品進(jìn)行客

32、觀實(shí)際地分析，雖融入自己的獨(dú)特感受，也要與作者的感情基調(diào)保持一致，從而使賞析文章與原作一脈相承。第四階段 作品展示階段（兩課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：1.鍛煉學(xué)生公眾場(chǎng)合說(shuō)話的膽量和能力。2.交流分享內(nèi)容，互相啟發(fā)?；顒?dòng)過(guò)程：一、 小組交流階段四人一組，交流作品，每人必須看完三篇，推薦一至二篇。二、 優(yōu)秀作品展示階段自己上臺(tái)朗誦自己的作品。先讀簡(jiǎn)介，再讀后感，然后是賞析。三、 裝訂成果將優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，展覽后保存。六、活動(dòng)總結(jié)1學(xué)生小結(jié)2教師小結(jié)牽手名著（二）設(shè)計(jì)者：陳勇一、設(shè)計(jì)思路文學(xué)名著，往往具有深厚文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的審美意味，這對(duì)構(gòu)筑學(xué)生的文化基礎(chǔ)與陶冶其審美性情有重要的作用。因此，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)

33、生走進(jìn)名著，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文化的感情，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增加學(xué)生的人生內(nèi)涵與審美感受。（小四、宋體、15倍行間距，下同）在暑假里，我們布置了閱讀名著駱駝祥子、鋼鐵是怎樣煉成的，這讓學(xué)生們有了充裕的時(shí)間慢慢品讀。學(xué)生們肯定對(duì)名著中的這個(gè)地方或那個(gè)地方有著自己獨(dú)特的感悟。但學(xué)生們的感悟有可能是散亂的。在上課的時(shí)候，同學(xué)間討論討論，老師再有條理的引導(dǎo)一下，學(xué)生的思路可能就更為清晰了。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生行諸筆端，完成讀后感的寫作，會(huì)更進(jìn)一步加深其對(duì)名著的理解。通過(guò)讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫能力的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。該活動(dòng)旨在通過(guò)讓學(xué)生牽手名著，深入名著的肌體，從中吮吸名著的思想與文化精華

34、，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞與語(yǔ)言駕馭能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)與思考人生的能力，探究與分析文學(xué)作品的能力。二、活動(dòng)目標(biāo)1了解名著的相關(guān)文化知識(shí)，知道駱駝祥子、鋼鐵是怎樣煉成的作者生平、創(chuàng)作情況及相關(guān)背景知識(shí)。2了解小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，3學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞的基本方法，能較為規(guī)范有序的從小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境等諸方面鑒賞小說(shuō)的能力。4培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。做到有條理、有中心的說(shuō)話和寫作。培養(yǎng)學(xué)生圍繞名著中的一個(gè)視角寫一篇思路清晰、說(shuō)理有據(jù)的研究文章。5牽手名著、走進(jìn)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生讀好書讀經(jīng)典的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于探究的習(xí)慣。6培養(yǎng)熱愛(ài)小說(shuō)與散文的情感意識(shí)，受到良好的審美教育。三、活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)安排：駱駝祥子鋼

35、鐵是怎樣煉成的共八周活動(dòng)地點(diǎn)：教室?；顒?dòng)內(nèi)容：1熟讀老舍的駱駝祥子，能說(shuō)清小說(shuō)線索、能說(shuō)出主要人物的性格特征。同時(shí)認(rèn)真思考并選一個(gè)視角寫一篇思路清晰、說(shuō)理有據(jù)的研究文章。2熟讀奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的，能大致復(fù)述小說(shuō)的一部分情節(jié)、能說(shuō)出幾個(gè)主要人物的性格特征，同時(shí)認(rèn)真思考并選一個(gè)視角寫一篇思路清晰、說(shuō)理有據(jù)的研究文章。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1小組分工（分為六個(gè)小組）一、二、三組負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)老舍駱駝祥子的研究四、五、六組負(fù)責(zé)奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的的研究2器材工具：紙筆、照相機(jī)、錄音筆、訂書機(jī)、電腦五、活動(dòng)流程第1周：分組及作安排（擬一個(gè)課時(shí)）1全班分成六個(gè)閱讀小組，自由組合，每小組8人左右。分

36、組時(shí)應(yīng)注意按個(gè)性差異、男女生比例合理搭配成員，并設(shè)立正副組長(zhǎng)各一人，教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。2安排好每個(gè)小組的任務(wù)3制定閱讀計(jì)劃 ：駱駝祥子共24章，每周閱讀5章，大約5周完成。每周每位學(xué)生做5份讀書筆記第27周自主閱讀交流（1）學(xué)生在課外按計(jì)劃自主閱讀駱駝祥子和鋼鐵是怎樣煉成的，每周閱讀56章，每周做一份名著閱讀卡：名著閱讀卡片閱讀章節(jié)主要內(nèi)容（不少于300字）精彩語(yǔ)言人物分析（不少于50字）閱讀感受（不少于300字）（2）組織課堂交流。每?jī)芍馨才乓还?jié)閱讀交流課。前半節(jié)課由組長(zhǎng)組織各組同學(xué)交流名著閱讀卡，每組評(píng)選出10份優(yōu)秀名著閱讀卡，并組織同學(xué)對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行賞析，進(jìn)而分析人物形象，完成

37、“閱讀交流情況表”（見(jiàn)下表）。后半節(jié)由科代表組織各組推薦的代表把本組交流的結(jié)論與體會(huì)放到班級(jí)交流，課后教師收集各組“閱讀交流情況表”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。閱讀交流情況表交流時(shí)間： 年 月 日 星期第 組第 次活動(dòng)閱讀組長(zhǎng)：記錄人員： 參與成員： 交流情況記錄（含發(fā)言人、發(fā)言內(nèi)容等相關(guān)活動(dòng)情況）：結(jié)論與體會(huì)：教師評(píng)價(jià)：3學(xué)生課題研究第一組負(fù)責(zé)：查閱老舍的相關(guān)資料，了解老舍的創(chuàng)作與時(shí)代背景，需要完成老舍其人與創(chuàng)作的資料卡片與老舍與駱駝祥子的小論文。研究老舍的生平，老舍的生活閱歷人際交往老舍的創(chuàng)作理念老舍的語(yǔ)言風(fēng)格與創(chuàng)作駱駝祥子的關(guān)系。第二組負(fù)責(zé)：研究駱駝祥子的情節(jié)結(jié)構(gòu)與人物個(gè)性特征第三組負(fù)責(zé)：研究老舍在駱駝祥

38、子中的語(yǔ)言特色并與其他作品和其他作家如魯迅、巴金做比較研究。第四組負(fù)責(zé)：查閱奧斯特洛夫斯基的相關(guān)資料，了解奧斯特洛夫斯基的創(chuàng)作與時(shí)代背景，需要完成奧斯特洛夫斯基其人與創(chuàng)作的資料卡片。研究奧斯特洛夫斯基的生平，他的生活閱歷人生理想、創(chuàng)作理念與創(chuàng)作鋼鐵是怎樣煉成的的關(guān)系。第五組負(fù)責(zé):研究鋼鐵是怎樣煉成的的情節(jié)結(jié)構(gòu)與人物個(gè)性特征第六組負(fù)責(zé):研究奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的在中國(guó)社會(huì)自翻譯過(guò)來(lái)后的影響，可以做幾個(gè)不同時(shí)代的個(gè)案研究。研究資料來(lái)源：圖書館、網(wǎng)上查閱、班級(jí)專題博客第8周：總結(jié)評(píng)價(jià)，成果展示（擬用一個(gè)課時(shí)）1組長(zhǎng)向全班匯報(bào)課題研究成果，并形成書面報(bào)告。2分組對(duì)整個(gè)名著閱讀與研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)

39、價(jià)，并完成“學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)下表），根據(jù)得分情況評(píng)選出班級(jí)的優(yōu)秀研究小組（組員成績(jī)累計(jì)入小組成績(jī)）。學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表姓名：總評(píng)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)分值得分名著閱讀卡1每周能按時(shí)按量完成名著閱讀卡，即每周每人完成名著閱讀卡5份。15分2名著閱讀卡累計(jì)有20份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著閱讀卡”； 20分3名著閱讀卡累計(jì)有30份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著閱讀卡”。 25分課堂交流情況1能參與每周閱讀課上組內(nèi)的交流；15分2在每周閱讀課的交流中能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)言次數(shù)達(dá)到或超過(guò)組內(nèi)發(fā)言的平均數(shù)；20分3在閱讀課的交流中觀點(diǎn)獨(dú)特，發(fā)言價(jià)值較高，獲得組員的好評(píng)，并被推薦參加過(guò)1次班級(jí)交流。25分課題

40、研究情況1能參加組內(nèi)的課題研究活動(dòng)；15分2能積極為課題研究出謀劃策，查找資料；20分3課題研究中承擔(dān)主要任務(wù)，并參與課題報(bào)告的撰寫。25分4教師總結(jié)本次閱讀研究活動(dòng)的情況，并為獲得 “研究之星”小組的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。5組長(zhǎng)將各組課題報(bào)告及優(yōu)秀的讀后感提交學(xué)校，編輯成書。6、在學(xué)校人文藝術(shù)節(jié)上展示。六、活動(dòng)總結(jié)1學(xué)生小結(jié)2教師小結(jié)書 海 無(wú) 涯 樂(lè) 作 舟雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文 讀書筆記 姓名： 日期閱讀篇目作者內(nèi)容提要150字推薦優(yōu)美語(yǔ)句、段及優(yōu)美句子賞析1、推薦：2、賞析（理由）：3、仿寫：主要人物及性格特點(diǎn)讀了這篇文章的體會(huì)、感受或者受到的啟發(fā)200字第8周：總結(jié)評(píng)價(jià)，成果展示（擬用一個(gè)課時(shí)

41、）1組長(zhǎng)向全班匯報(bào)課題研究成果，并形成書面報(bào)告。2分組對(duì)整個(gè)名著閱讀與研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并完成“學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)下表），根據(jù)得分情況評(píng)選出班級(jí)的優(yōu)秀研究小組（組員成績(jī)累計(jì)入小組成績(jī)）。學(xué)生名著閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)表姓名：總評(píng)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)分值得分名著閱讀卡1每周能按時(shí)按量完成名著閱讀卡，即每周每人完成名著閱讀卡5份。15分2名著閱讀卡累計(jì)有20份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著閱讀卡”； 20分3名著閱讀卡累計(jì)有30份以上評(píng)為“優(yōu)秀名著閱讀卡”。 25分課堂交流情況1能參與每周閱讀課上組內(nèi)的交流；15分2在每周閱讀課的交流中能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)言次數(shù)達(dá)到或超過(guò)組內(nèi)發(fā)言的平均數(shù)；20分3在閱讀課的

42、交流中觀點(diǎn)獨(dú)特，發(fā)言價(jià)值較高，獲得組員的好評(píng)，并被推薦參加過(guò)1次班級(jí)交流。25分課題研究情況1能參加組內(nèi)的課題研究活動(dòng)；15分2能積極為課題研究出謀劃策，查找資料；20分3課題研究中承擔(dān)主要任務(wù)，并參與課題報(bào)告的撰寫。25分4教師總結(jié)本次閱讀研究活動(dòng)的情況，并為獲得 “研究之星”小組的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。5組長(zhǎng)將各組課題報(bào)告及優(yōu)秀的讀后感提交學(xué)校，編輯成書。6、在學(xué)校人文藝術(shù)節(jié)上展示。附件四： 深丘地區(qū)初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策初探雙流縣太平中學(xué) 何蓉瓊摘要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)“戰(zhàn)略主題”中強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)?！?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

43、（實(shí)驗(yàn)稿）要求初中生“每年閱讀兩三部名著”，并明確而具體地指定了課外文學(xué)名著必讀書目，要求廣大中學(xué)生閱讀。為較準(zhǔn)確地了解深丘地區(qū)如太平中學(xué)初中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，雙流縣名教師（劉勇）工作室成員何蓉瓊老師及本校初中語(yǔ)文組部分老師在非畢業(yè)年級(jí)內(nèi)開(kāi)展了“太平中學(xué)初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”，同時(shí)進(jìn)行了對(duì)策初探。關(guān)鍵詞：深丘地區(qū) 初中生 名著閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策初探 家長(zhǎng)一、探究背景全面實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進(jìn)教育現(xiàn)代化是教育自身改革和發(fā)展的必然選擇。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)“戰(zhàn)略主題”中強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。”作為基礎(chǔ)教育，如果僅靠一支筆、一本

44、書、一疊作業(yè)薄，只偏重課本知識(shí)的傳授，那肯定是不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的。而閱讀經(jīng)典名著恰好能夠填補(bǔ)這一空白。經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力對(duì)開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等有重要意義。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求初中生“每年閱讀兩三部名著”，并明確而具體地指定了課外文學(xué)名著必讀書目，要求廣大中學(xué)生閱讀。這對(duì)提高中學(xué)生整體素養(yǎng)無(wú)疑是一項(xiàng)有利的措施。許多教育專家也認(rèn)為應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?？梢?jiàn)，開(kāi)展名著閱讀在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。二、初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查為較準(zhǔn)確地了解全縣范圍內(nèi)初中學(xué)

45、生名著閱讀的現(xiàn)狀，雙流縣名教師（劉勇）工作室的全體學(xué)員在導(dǎo)師劉勇和徐文基、易恩、楊獨(dú)明、趙劍云等專家的指導(dǎo)下開(kāi)展了“雙流縣初中生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”。調(diào)查結(jié)果是不容樂(lè)觀的。無(wú)論是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，無(wú)論是公立學(xué)校還是民辦學(xué)校。筆者作為雙流縣深丘地區(qū)中學(xué)的一名教師，重點(diǎn)研究了太平中學(xué)初中學(xué)生的名著閱讀狀況，調(diào)查到的情況如下：（附：雙流縣初中生名著閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表）初中生名著閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表1、你喜歡閱讀名著嗎？（ ）a、討厭 b、不喜歡 c、較喜歡 d、喜歡2、你進(jìn)行名著閱讀的動(dòng)機(jī)( )（可多選）a、完成老師布置的任務(wù) b、積累寫作素材 c、自己喜歡d、消遣娛樂(lè)、精神調(diào)節(jié) e、無(wú)明

46、確目的3、你閱讀過(guò)的名著大多來(lái)源于( ) （可多選）a教師推薦 b父母推薦 c同學(xué)或朋友推薦 d根據(jù)自己興趣和需要選擇 e、其它 4、你一般用哪些時(shí)間看名著（ ）（根據(jù)實(shí)際情況可多選）a、課間 b、周末 c、假期5、你一學(xué)期能讀幾本名著（ ）a、0本 b、1本 c、2本 d、3本 e、3本以上6、你一般怎么讀名著（ ）a、只讀不動(dòng)筆 b、作旁批 c、作摘抄 d、寫讀后感7、下列初中生必讀的名著中，你讀過(guò)的有哪些（ ）a、繁星 b、春水 c、伊索寓言 d、童年e、在人間 f、我的大學(xué) g、朝花夕拾 h、駱駝祥子i、鋼鐵是怎樣煉成的 j、西游記 k、海底兩萬(wàn)里l、名人傳8、你最喜歡的名著閱讀活動(dòng)（

47、 ）（可多選）a名著推薦欣賞課 b名著課本劇表演 c名著手抄報(bào)展示d讀后感評(píng)選 e、讀書方法指導(dǎo)課 f、其它 9、請(qǐng)你推薦兩三本你喜歡的課外名著：書名： 簡(jiǎn)述理由： 書名： 簡(jiǎn)述理由： 書名： 簡(jiǎn)述理由： 10、你對(duì)我們將要開(kāi)展的名著閱讀活動(dòng)有何建議？ 大家精心設(shè)計(jì)的以上十個(gè)問(wèn)卷題目，涉及到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、名著來(lái)源、閱讀時(shí)間、日常閱讀量、閱讀方法等多個(gè)方面，分了客觀題和主觀題兩大部分，是一套內(nèi)容全面、問(wèn)法合理、設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)卷題目。以下是對(duì)雙流縣太平中學(xué)初中非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)單分析。雙流縣太平中學(xué)初中生名著閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查分析調(diào)查時(shí)間：2011年6月2日（星期四下午）調(diào)查

48、方式：抽樣調(diào)查調(diào)查對(duì)象：初一和初二年級(jí)部份學(xué)生（共計(jì)110人）調(diào)查目的：了解非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查結(jié)果分析：第一題：關(guān)于閱讀興趣的問(wèn)題：選“不喜歡閱讀”的8人，占總?cè)藬?shù)的7%；選“較喜歡”的有87人，占總?cè)藬?shù)的79%;選“喜歡”的有16人，占總?cè)藬?shù)的14%。結(jié)論：絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)閱讀名著是有興趣的。第二題：關(guān)于閱讀動(dòng)機(jī)的選擇（多選）：選“完成老師布置的任務(wù)”的有27人，占總?cè)藬?shù)24%；選“積累寫作素材”的有41人，占總?cè)藬?shù)的37%；選“自己喜歡”的有72人，占總?cè)藬?shù)的65%；選“消遣娛樂(lè)精神調(diào)節(jié)”的有54人，占總?cè)藬?shù)的49%；選“無(wú)明確目的”的有10人，占有總?cè)藬?shù)9%。結(jié)論：絕大多數(shù)的

49、學(xué)生是出于滿足自身興趣的需要而閱讀，小半學(xué)生懂得為積累寫作素材而閱讀，也有小半學(xué)生為消遣娛樂(lè)而閱讀。這說(shuō)明初中生閱讀動(dòng)機(jī)是較好的，只是還需加強(qiáng)引導(dǎo)。第三題：關(guān)于所讀名著的來(lái)源問(wèn)題：選“教師推薦”的有48人，占總?cè)藬?shù)的43%；選“父母推薦”的有8人，占總?cè)藬?shù)7%；選“同學(xué)或朋友推薦”的有43人，占總?cè)藬?shù)的39%；選“根據(jù)自己興趣和需要”的有72人，占總?cè)藬?shù)的65%；選“其他”的有2人，占總?cè)藬?shù)的2%。結(jié)論：絕大多數(shù)的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇名著，同時(shí)教師和同學(xué)推薦也占相當(dāng)大的比例，唯獨(dú)父母推薦這條途徑顯得“門庭冷落鞍馬稀”，看來(lái)推廣名著閱讀還要從家長(zhǎng)處下大力氣。第四題：關(guān)于名著閱讀的時(shí)間

50、問(wèn)題：選“課間”的有16人，占總?cè)藬?shù)的15%；選“周末”的有70人，占總?cè)藬?shù)的64%；選“假期”的有88人，占總?cè)藬?shù)的80%。結(jié)論：看來(lái)絕大多數(shù)的初中生會(huì)利用周末或節(jié)假日閱讀名著。第五題：關(guān)于閱讀量的問(wèn)題：選“0本”的有3人，占總?cè)藬?shù)的3%；選“1本”的有30人，占總?cè)藬?shù)的27%；選“2本”的有40人，占總?cè)藬?shù)的36.4%；選“3本”的有18人，占總?cè)藬?shù)的16.4%；選“3本以上”有19人，占總?cè)藬?shù)的17.3%。結(jié)論：學(xué)生的名著閱讀量比較小，今后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與督促。第六題：關(guān)于閱讀方法的問(wèn)題：選“只讀不動(dòng)筆”的有59人，占總?cè)藬?shù)的54%；選“作旁批”的有23人，占總?cè)藬?shù)的21%；選“作摘抄”的有

51、25人，占總?cè)藬?shù)的23%，選“寫讀后感”的有3人，僅占總?cè)藬?shù)的3%。結(jié)論：學(xué)生的閱讀方法還欠科學(xué)性，需加強(qiáng)指導(dǎo)。第七題：關(guān)于課內(nèi)名著閱讀的問(wèn)題：讀過(guò)繁星的有34人，占總?cè)藬?shù)的31%；讀過(guò)春水的有32人，占總?cè)藬?shù)的29%；讀過(guò)伊索寓言的有94人，占總?cè)藬?shù)的85%；讀過(guò)童年的有52人，占總?cè)藬?shù)的47%；讀過(guò)在人間的有10人，占總?cè)藬?shù)的9%；讀過(guò)我的大學(xué)的有6人，占總?cè)藬?shù)的5%；讀過(guò)朝花夕拾的有32人，占總?cè)藬?shù)的29%；讀過(guò)駱駝祥子的有64人，占總?cè)藬?shù)的58%；讀過(guò)鋼鐵是怎樣煉成的的有40人，占總?cè)藬?shù)的36%；讀過(guò)西游記的有108人，占總?cè)藬?shù)的98%；讀過(guò)海底兩萬(wàn)里的有34人，占總?cè)藬?shù)的31%；讀過(guò)名人傳的有0人，