《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

1、觀書有感教學(xué)設(shè)計概述觀書有感是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“持續(xù)讀書，持續(xù)汲取新知識”的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與水平目標(biāo)： 準(zhǔn)確、流利、有感情朗誦古詩。2、過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“持續(xù)讀書，持續(xù)汲取新知識”的深刻道理。3、情感、態(tài)度

2、、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：PPT課件、打印的拓展資源教學(xué)過程預(yù)設(shè)：(一)品讀名句 初識作者1、出示：讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼希瑢W(xué)到老。讀書有三到：心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。2、學(xué)生讀3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？4、簡介朱熹南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀

3、累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。（二）、品析詩句 理解詩意1、出示詩2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個生字（鑒 徘徊）(1)指名讀(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。3、古詩大多使用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？ 誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這個句）從標(biāo)點入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想） （1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣 （2） 誰再來問

4、一問？指導(dǎo)讀好第三句5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因為他看到了什么樣的景色了呢？ 出示插圖，看圖想象說話：詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊： (同桌討論)小結(jié)：說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）通過圖文對照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會表達(dá),感受渠之清.6、學(xué)習(xí)一二句理解：鑒 1、鏡子 巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗和圖畫理解“鑒”，輕松突破難點。（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走 2、來回移動 3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇（8）連起來說說一二兩句的詩意。7、學(xué)

5、習(xí)三四句 過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源持續(xù)流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來說說三四兩句的意思。（4）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了?池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水持續(xù)流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中

6、的喜歡之情）（三）、辯論明理 享受詩趣1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？詩的題目是觀書有感，不過詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？、鼓勵學(xué)生暢所欲言,教師相機點撥引導(dǎo).、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！、此時此刻，再讀這個首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我

7、說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。（四）、拓展延伸 溫故知新1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩。朱熹還有一首鮮為人知的觀書有感：出示觀書有感其二 昨夜江邊春水生， 蒙沖巨艦一毛輕。 向來枉費推移力， 此日中流自在行。 自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。 （蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。 意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調(diào)做學(xué)問要功夫到