部編版教材上冊五年級語文《珍珠鳥》教學設計

1、珍珠鳥教學設計教材分析：這篇課文生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及活動情況，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。課文分為三段，第一段（第一至第二自然段）講朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”給它們安排了一個舒適溫暖而又安全的住處。第二段（第三至第六自然段）講雛鳥的外形特點、活動范圍以及與“我”的關系。第三段（第七自然段）講作者悟出了一個深刻的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，突出了課文的重點，著力描繪了雛鳥活動時的情景，有助于配合課文進行朗讀和背誦指導。教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的

2、境界”的深刻含義。3. 通過品味語言文字，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。教學時間：兩課時。教學過程：一、游戲導入。1. 我們先來做一個小游戲：盲人過橋。誰愿意參加？你還可以請一個好朋友來幫忙。（參與者由好朋友領著走過由椅子搭成的小橋）2. 游戲前，問協(xié)助者：你有什么話對好朋友說嗎？3. 游戲后，問參與者：有什么話想對好朋友或者大家說嗎？4. 信賴，增進了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。5. 作家馮驥才說：（出示小黑板）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。這是一個問句，你能換個說法嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）6. 同學們臉上的笑容和充滿

3、信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進珍珠鳥 。（齊讀小黑板上的課題） 點評 ：在游戲中走進課文，親切自然。游戲中的略有所悟為學習課文作了的情感鋪墊。二、回憶課文，感知小鳥形象。1. 通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）2. 這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？（ 1）生：這是一只可愛的珍珠鳥。 （瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）（ 2）生：這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。 （過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）3. 喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙

4、嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久）三、融情入境，感受美好境界。1. 過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）2. 同學們，你們看（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。 ）你看到了什么？它睡著了，你能小聲告訴我嗎？3. 小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？4. 如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）5. 小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進

5、這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段） 點評 ：學生在老師的引領下走進了作者的書房，在鳥兒微微的呼吸中感受著這美好的境界，為畫面加題目、猜猜夢的內容，學生在老師營造的溫馨環(huán)境中體驗這美好的境界。四、品讀課文，感受小鳥的親近。1. 過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地熟睡在我的肩頭，那該多美好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們稍微接近它一點， 它就會撲棱著翅膀飛走了。 你說是嗎？2. 文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文 4.5 小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3. 同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙

6、的膽子是漸漸大起來的。（ 1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動，它可能在想： ；（ 2）接著小家伙又到了哪兒？會想些什么或說些什么？（出示）小家伙 ，它大概在想（說）：（ 3）小組討論：請一個人讀描寫它動作的句子，其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。（ 4）當小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很安全，隨后它又到了哪兒？想些什么或說些什么？哪個小組先來說說你們討論的結果。（ 5）繼續(xù)交流。（有目的地按順序選小組交流）大家用豐富的想象走進了小鳥的內心世界，讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。4. 小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了？生：我不

7、傷害它。師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩撞得來回晃動的時候，我生氣地追它趕它，小家伙會怎樣？師：如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時，我不小心動了一下手臂，結果會怎樣？師：如果當小家伙啄“我”的筆尖時，我不僅僅是輕輕地撫一撫它那細膩的絨毛，而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它，小家伙還會一步步親近我嗎？5. 是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。 （引讀）白天傍晚6. 有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這

8、美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。 （配樂朗讀） 點評 ：小家伙在作者的疼愛下是自由的，學生在老師的尊重下也應該是自主的，在與文本的親密接觸中，對小家伙的感受是自由的，獨特的。只有讓學生在自由的空間里放飛自己的理解，在自主中獲得真知才是真正意義上的學習。五、拓展畫面，升華感情。1. 過渡：看著這可愛的小家伙， 我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚： （齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2. 信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里， （多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處， 互相關愛的畫面， 同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我

9、、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。3. 同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活?？傇u自由民主的課堂教學的美好境界珍珠鳥是一篇能觸動人心靈的美文，小鳥在作者肩頭熟睡的畫面給每個學生留下了深刻的印象。作者對小鳥的尊重、寬容換來了小鳥對他的信賴，是信賴創(chuàng)造了這美好的境界。課堂中老師像馮驥才尊重小鳥一樣尊重每個學生的想法，設計了走進小鳥的內心世界的環(huán)節(jié)，通過合作、感悟、交流，讓學生在自我思考，伙伴提醒，合作展現(xiàn)的過程中感受小鳥與作者一步一步的親近，感悟這親近背后作者無聲的關愛，走進信賴創(chuàng)造的美好境界。學生在這個開放的空間里，放飛了想象的翅膀，既展現(xiàn)了個性，有領悟了文字的內涵。我們要像尊重花兒的成長一樣尊重學生的獨特感受，不管這朵花是否名貴，它都有開花的權利，花的顏色并不會影響花兒的開放的快樂心情。同樣不管什么樣的學生，只要他對課文、對老師的教學內容有了獨特的感受，那便是成長的快樂。珍珠鳥教學的最后一個環(huán)節(jié)，伴著讓世界充滿愛的歌聲，學生欣賞了一組人與人、人與自然、人與動物和諧共處的美好畫面。每個看到這些畫面的人