代幣制講義-簡

1、精品好資料學習推薦代幣制講義一、 代幣制含義（一） 定義代幣制(Token economy)指以代幣作為強化物，若個體表現恰當行為時，便給予代幣。相反若出現不恰當行為便扣除代幣，使其不良行為得以消退。代幣其實是一種中介物，在行為改變的過程中，用一種本來不具有增強作用的物體為表征（如籌碼、銅幣、紙幣等），讓它與具有增強作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相聯結，讓這一種表征物變成具有增強力量的東西。而代幣的獎賞應該符合個體的需要及個別差異。（二） 行為主義觀點行為治療學派認為人類行為是由許多聯結的建立而習得，基本上行為是受環(huán)境所決定。代幣制制是在斯金納的操作條件反射理論，特別是條件強化原理的基礎上

2、形成并完善起來的一種行為塑造方法。1. 條件反射條件刺激取代無條件刺激，形成特定的“刺激反應”關系的獲得過程。在斯金納的操作性條件反射里，控制變量是實驗者所設定和控制的實驗變量，即第三變量。在斯金納操作箱里，只要老鼠“壓杠桿”（第三變量），就能取得“食物”，而在我們日常生活中，也是將這第三變量與我們的目標行為聯系在一起。2. 強化與懲罰斯金納的觀點是:凡是受到強化的行為會再次發(fā)生。正強化：在出現適當行為時給予增強物，使該行為出現次數增加。負強化：在出現適當行為時拿走厭惡性刺激，以維持理想的行為。正懲罰：在出現不適當行為是時給予厭惡性刺激，以減弱或除去其不適當行為。負懲罰：在出現不適當行為是時剝

3、奪或扣減增強物，以減弱或除去其不適當行為。理論基礎：斯金納的操作性條件反射理論在代幣制里，代幣本身不具有價值，它的價值隱藏在它所能換取的獎賞物里。（三） 功能增強已有的良好行為，抑制存在的不良行為1、 使用代幣法，可以促使某種行為的增強。2、 使用代幣法，使某種行為減少或消退小結：代幣法就是運用代幣并編制一套相應的激勵系統來對符合要求的目標行為的表現進行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，代幣可能是籌碼、票券、記分卡、粘貼紙等。只要行為者表現出預期的目標行為，他就可以按規(guī)定獲得相應代幣的獎勵；若表現出不良行為，即被扣除相應的代幣；個體用手中的代幣可換取自己所希望的獎勵。通過應用代幣來

4、幫助兒童建立良好行為、消除不良行為。二、 代幣制程序（一）商定行為目標商定行為目標 輔導老師與當事者共同商定當事者需要提高發(fā)生率的良好行為是什么?這個行為應具有明確性，也就是說是可以捉摸、可以觀察、可以測量的具體行為。表述要有明確的界定，不能使用含糊的詞語，比如避免說：“不能睡懶覺”、應明確表述為：“6:30按時起床”等。 需要和學生進行溝通，獲取孩子對行為問題的認可，也要了解作為孩子自己的感受。例如：要求的行為 6點半起床 10點半按時睡覺 學習累計2小時 回家先寫作業(yè)獎勵 不要督促完成作業(yè) 2個小時內完成作業(yè) 整理文具 其它要求等（二）選擇所用代幣 商定選用何物為代幣?是票據、籌碼，還是記

5、分卡?這個選擇基本上以由當事者選擇為難，因為用什么做代幣并無什么區(qū)別，只要使用方便就行?！按鷰拧笔蔷哂邢笳饕饬x的實物，要不易仿制、無其他功能。（三）制定評定系列 根據行為目標，從簡到繁，從低級到高級，切忌多，雜，依次排出一個等級與標淮序列。行為與代幣之間的比值也成正比，即簡單的獲得小的獎勵，較高的行為獲得高的獎勵。在系列評定中，要把握好基礎評定，即要求當事者行為改變的起碼要求，或稱起點，并商定好這些行為序列的評定“代價”。這里的“代價”是指代幣價值。例如：完成作業(yè)換取游戲時間：要求的行為 分值6點半起床 210點半按時睡覺 115分鐘內吃完早飯 1學習累計2小時2回家先寫作業(yè)獎勵 1不要督促完

6、成作業(yè) 22個小時內完成作業(yè) 3整理文具1其它要求等 1也可有扣除，累計等（四）選定強化物品 根據當事者的意愿選擇出強化物，并將強化物按照價格大小，從小到大徘出序列，并給強化物配上相應的“代價”。在保障安全、健康的前提下，根據孩子的喜好來選擇。先用物質獎勵，再用精神獎勵，待孩子表現自然、正常以后可以撤消獎勵。重點在于是否是孩子的興趣點（而非獎勵的教育意義），如果孩子不喜歡看書，你告訴他，你在積累一定量的獎勵后，我給你買書，那么孩子的反應是如何呢？可進行前期觀察、調研或訪談?？煽紤]的問題：假如現在你有錢或類似的錢的話，你會希望買到什么？希望換來什么？如果叫你寫五個你想實現的愿望，想會是哪些？如果

7、你收到一封電報，能夠幫助你達成你的一個愿望，你想實現一個什么愿望？在目前你生活中，你所需要的，喜歡的，以及想要做的列個清單嗎？（個人、學校、家庭、人際方面）下面請你把你所需要的、你喜歡的和想要做的事情寫下來。（附表一）假如你想要得到這些，父母（老師）會怎么樣？做了什么后他們才會同意你去得到你上面說的，所需要的，喜歡的，以及想要做的呢？你有沒有與父母討論過或者想過，你的好行為可以換來什么呢？好的，我們再來寫一下你理想的行為是什么呢？還有你生活中的好行為是什么呢？（附表二）附表一： 附表二：我所需要、喜歡、想要做的金額我理想中的行為金額（五）擬定兌換方案 輔導老師與當事者共同制定出一套代幣與行為系

8、列的兌換措施，如規(guī)定兌換時間、方式等。若同時公布，可以把表格繪制在較大篇幅的紙張上，貼在孩子容易看到的醒目位置，（六）實施方案正式向學生介紹代幣活動。當兒童表現出某個目標行為時，立即給予或扣除兒童相應的代幣。扣除（反應代價）的運用有一個前提條件：孩子必須自己擁有一定量的強化物（獎勵）可供剝奪。可先用代幣制實施一段時間，然后同時運用反應代價。此階段只用于激勵孩子的好行為，不要因為不良行為罰掉代幣或獎勵分。（七）結束訓練。用代幣制建立了一個理想的行為習慣之后，就可以自然而然地結束訓練，如果希望建立別的行為習慣，還可以把代幣制用到下一個行為訓練之中。至于是否還用同一種“代幣”，“幣值”多少，可再次商

9、討。三、 案例冬冬（化名），某小學三年級男生，十歲，獨生子。在幼兒園時，老師反應上課特別好動，不能坐端正聽講，還經常惹事生非，是出名的皮大王。進入小學不到二星期，任課的所有老師對他意見很大，表現在上課坐不住，一會趴在桌子上，一會兒回頭玩同學桌子上的學習用品，一天學習結束，他座位四周像垃圾箱，同學看到他都頭疼，誰也不愿意和他一起坐。學習上，書寫馬馬虎虎，字跡潦草，寫出來的字大小不均勻，筆順沒有規(guī)則。每次老師布置的課堂作業(yè)，在課堂上他都不能完成，哪怕老師坐在他身邊不斷提醒他，他還是寫幾個字就停筆。但是，第二天他還是能把作業(yè)交出來，只是字跡潦草，馬馬虎虎。矯正方案設計1.目標行為的確立針對冬冬的情況

10、，我希望能做到以下四點：1.冬冬能遵守學校的行為規(guī)范，做到上課不遲到，認真做廣播操、眼保健操。課間文明休息不奔跑，不和同學打鬧。2.冬冬能做到上課坐端正聽講，不做小動作，不插嘴。3.冬冬能完成老師布置的作業(yè)，書寫端正，作業(yè)比以前有進步。4.冬冬的自由散慢和學習馬虎的不良習慣，通過矯正有所改觀，成為一名合格的小學生。2.代幣治療步驟(1)代幣的確定代幣是用紅蠟光紙剪成的五角星，剪成大中小三個不同尺寸，在各種大小的五角星反面編上序號。這樣保證代幣方便地發(fā)放，又能在實驗者引入的交換系統中使用。(2)強化物的選擇獎券強化是約定并實行這樣的辦法，每天根據冬冬的語文、數學等作業(yè)情況及行為規(guī)范遵守情況打分，

11、換取不同等級的五角星，然后用獎券獲得實質性的報酬。如：放學后可以玩半小時，晚上可以看一會兒電視，星期天帶冬冬去公園玩或同意買一些冬冬喜歡的東西。(3)代幣交換的擬定在確定了目標行為代幣強化物后，就要制定一個合理的代幣交換系統，使代幣成為目標和強化物之間的橋梁。表一：冬冬的行為價值表：學習與守紀情況獲代幣1.按時完成作業(yè)，書寫端正。小五角星一顆2.語文作業(yè)批改得良。小五角星一顆3.上課坐端正聽講，不做小動作，不插嘴。小五角星一顆4.課間文明休息，不奔跑，不打鬧。小五角星一顆5.保持坐位四周和臺板內的干凈。小五角星一顆6.做好廣播操和眼保健操。小五角星一顆7.數學作業(yè)批改沒有錯誤。中五角星一顆8.

12、語文作業(yè)批改得優(yōu)。大五角星一顆表二：冬冬的報酬表(代幣價值表)1.選擇我喜歡的食物。5顆小五角星2.放學后玩半小時。5顆小五角星3.晚上看一會兒小朋友電視。10顆小五角星4.星期天上公園玩。15顆小五角星5.到同學家玩一次。15顆小五角星6.買一樣自己喜愛的東西。20顆小五角星7.當一次班級小隊長。30顆小五角星8.遠途旅行一次。100顆小五角星注：五個小五角星換一個中五角星，兩個中五角星換一個大五角星。3、矯治時間整個實施過程為八周左右，每周兩次，每次二十分鐘。四、 注意事項1. 協議要平等，要具有可操作性。和學生進行協商，內容一定把學生放在主體地位，協議條款要具有可操作性。2.確立行為基線

13、，取得目標行為出現前的基線數據，為行為改善的設計提供基礎。比如，我們想改變一個班學生上課愛說話的狀況，我們首先要確定學生在一節(jié)課上平均說話的次數，這樣才能把握有所改善有評判依據。3.代幣的設計要特別。選擇的代幣如紅花、“笑臉”、五角星等，要是特別制作的不易被復制，要易于攜帶，可以隨時方便地發(fā)放，且不具有其他實用功能，只能在行為矯正交換系統中使用。 4.要循序漸進，不斷強化。充分考慮學生的身心實際，絕不能好高騖遠，冀圖一蹴而就。密切注意學生的行為變化軌跡。應將改變孩子頑固習慣的分值提高。5.代幣給予或扣除要及時。強化理論的重要原則之一就是要及時強化。當目標行為出現時，應立即給予強化。這樣才能讓好

14、的行為在下次更容易出現。如果出現了不良行為，要及時扣除代幣，這樣可以消弱不良行為出現的機率。孩子完成任務后，立刻要微笑著發(fā)給代幣或獎勵分，不要事后獎勵。6.建立兌換制度。積累了一定的代幣可以進行兌換，要規(guī)定兌換的時間、地點，以及各種強化物需要代幣的數量，使整個操作有序進行。注意（1）在您不得不重復指令和孩子沒有完成任務時，都不要給孩子任何代幣或獎勵分；（2）別讓孩子拿到還沒有掙到的代幣；（3）大孩子每周用以兌換成為現金的獎勵分要有限度；（4）代幣的流通要遵守誠信原則。代幣發(fā)放和兌換的過程中一定要嚴格按行為改善計劃中的規(guī)定來做，維護代幣的尊嚴，讓代幣真正地成為有效的強化物。 7. 階段性調整代幣系統，從外部動機逐漸轉化為內部動機。制作代幣法的最終目的是運用激勵原則使學生的目標行為實現，每一個階段所要求的行為必定有所不同。因此需要根據學生的實際情況，階段性的調整代幣系統。由于代幣制的學習方式，是會成癮的。因為孩子會把學習，當成是為了“某種獎勵“外在動機仍舊是外在動機，外在動機并沒有轉化成內在動機。在調整過程中，要逐步減少外部強化物，最終停止強化物，過渡到自然情境中。注意提高學