農(nóng)村初中學(xué)生積累寫(xiě)作素材策略研究結(jié)題報(bào)告

1、“關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生積累寫(xiě)作素材的策略研究”結(jié)題報(bào)告一、研究背景和目標(biāo)當(dāng)下中學(xué)校園里流傳著這樣一句順口溜：“一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人?！笨梢?jiàn)這三者的威力了！對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，尤以寫(xiě)作最讓人頭疼，至少其余兩者還有教科書(shū)和老師的講解可以遵循。由三鄉(xiāng)一鎮(zhèn)合并而成的寧溪初級(jí)中學(xué)，因?yàn)槠鋮^(qū)域的特殊性，學(xué)校實(shí)行寄宿制，再加上受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化條件等因素的制約，學(xué)生與社會(huì)接觸面相對(duì)較窄，文化信息量偏少，活動(dòng)方式單調(diào)，所以我在作文教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情形：每到寫(xiě)作文時(shí)，常常聽(tīng)到學(xué)生無(wú)奈的嘆息或無(wú)力的反抗：“老師，我沒(méi)有什么東西可寫(xiě)！”確實(shí)，在作文課的教學(xué)中，往往是教師挖空心思地“教”，學(xué)生硬著頭皮地“

2、擠”。其結(jié)果是他們寫(xiě)出的作文大多數(shù)還是語(yǔ)言干巴，內(nèi)容貧乏、空洞，缺少真情流露。這與新課標(biāo)的要求大相徑庭。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）為初中作文教學(xué)提出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睋?jù)我近五年的觀察和了解，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，但往往心有余而力不足，提起筆來(lái)不知從何下手，總覺(jué)得沒(méi)事情可記，沒(méi)道理可議，沒(méi)情感可抒。但是為了考試，為了升學(xué)，為了完成老師布置的任務(wù)又不得不寫(xiě)。于是只好編故事、說(shuō)謊話，作文讀起來(lái)空洞枯燥，沒(méi)有

3、閃光點(diǎn)，缺乏想象力和真情實(shí)感。我就所任教班級(jí)近兩年的期末試卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示基礎(chǔ)知識(shí)大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò)，丟分現(xiàn)象重點(diǎn)在寫(xiě)作上，學(xué)生的作文有80%都是內(nèi)容太簡(jiǎn)單，太空洞，記流水帳現(xiàn)象比較嚴(yán)重，要么是寫(xiě)“克隆作文”，要么就是無(wú)話可說(shuō)，缺乏真實(shí)性。對(duì)此，我做了深刻反思，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法，不了解新鮮而豐富的生活就在我們的身邊。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材掌握不夠，挖掘?qū)懽魉夭牡那肋€不寬廣，導(dǎo)致了寫(xiě)作水平不高。正如葉圣陶所說(shuō)“這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾注出真實(shí)的水來(lái)？”作文要學(xué)會(huì)積累。中國(guó)有句俗話：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如果把寫(xiě)作文比成煮飯的話，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣。所謂積

4、累就是把事物聚積到一起，由少到多的收集過(guò)程，作文更是一個(gè)自始至終都少不了持續(xù)不斷的積累的過(guò)程。古人云：厚積而薄發(fā)，即強(qiáng)調(diào)了積累是寫(xiě)好作文的先決條件。新的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。可見(jiàn)素材積累的重要性。我認(rèn)為，積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。這就要求教師多注意挖掘生活中的習(xí)作資源，為孩子們提供一個(gè)活生生的，原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，這是作文教學(xué)中不可缺少的“前奏”。只有讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到素材積累的重要性，真正地為積累素材實(shí)踐著，才能達(dá)到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的自由寫(xiě)作境界。因此，本著這種為農(nóng)村初中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的想法

5、，我選定這一課題進(jìn)行研究，希望通過(guò)筆者的不懈努力和探索為學(xué)校學(xué)生的發(fā)展謀求對(duì)策，力爭(zhēng)達(dá)成以下目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、想象和思維能力。生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。而觀察生活就是本次研究的重要一環(huán)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，無(wú)形中就要求他們帶者一顆敏感的心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中曾經(jīng)被忽略的美！2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，積累寫(xiě)作素材的最重要的途徑便是閱讀，包括課內(nèi)和課外。在此次研究過(guò)程中，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制定課外可行的閱讀計(jì)劃，選擇適合的課外閱讀的書(shū)籍，讓他們活躍思想積累語(yǔ)言。3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。寫(xiě)作素材在很大程度上就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去挖掘，親身體驗(yàn)才會(huì)有真情實(shí)感

6、，所以，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地改變以前學(xué)習(xí)的被動(dòng)形式，轉(zhuǎn)而以更積極的姿態(tài)投身其中。4.最希望達(dá)到的是提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不再為作文而“皺眉”、“啃筆頭”了！二、研究對(duì)象和步驟為了進(jìn)行課題研究，我選擇所任教的七年級(jí)（5）和七年級(jí)（6）班作為此次課題的研究對(duì)象，同時(shí)，確定七年級(jí)（5）班為課題研究的直接對(duì)象，與七年級(jí)（6）班進(jìn)行對(duì)比。具體研究過(guò)程分三個(gè)階段：1.組織準(zhǔn)備階段（2011420116）主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索。確定研究班級(jí)，進(jìn)行觀察了解，搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而進(jìn)行分析、概括，形成研究方案和調(diào)查問(wèn)卷。2.行動(dòng)研究階段（2011920121）學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論，探

7、究并實(shí)踐課堂教學(xué)、引導(dǎo)方法，如“課前素材積累方法指導(dǎo)”、“課中寫(xiě)作素材運(yùn)用點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)”、“課后積累寫(xiě)作素材習(xí)慣培養(yǎng)”等。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，如展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示積累成果、展開(kāi)探究討論，鼓勵(lì)素材歸類(lèi)、及時(shí)運(yùn)用。進(jìn)行兩班比較教學(xué)，對(duì)七（5）班不斷進(jìn)行積累方法指導(dǎo)，并不斷調(diào)整，七（6）班也布置積累任務(wù)，但相對(duì)簡(jiǎn)單，不作細(xì)致講解，然后比較學(xué)習(xí)效果。適時(shí)寫(xiě)出教學(xué)實(shí)踐反思、課例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3.課題結(jié)題階段（2011220115）全面交流和總結(jié)，匯集資料，做好課題的結(jié)題工作，寫(xiě)出結(jié)題研究報(bào)告。三、研究過(guò)程和方法本課題擬采用行動(dòng)研究法和比較研究法為主，調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)

8、驗(yàn)，邊研討，通過(guò)觀察、反思、總結(jié)并形成成果。1.開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)，不斷樹(shù)立教學(xué)新理念。課題立項(xiàng)后，我通過(guò)各種途徑認(rèn)真查閱了一些教育理論書(shū)籍，無(wú)論網(wǎng)上的還是書(shū)本上的，例如葉圣陶的葉圣陶談寫(xiě)作，羅扎基斯的創(chuàng)造性寫(xiě)作等，并多次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往路橋二中、仙居二中，安吉昆銅中學(xué)等學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富自身的先進(jìn)的教育理論水平，為課題研究奠定了充分的理論基礎(chǔ)。2011年12月，區(qū)教科所組織專(zhuān)人對(duì)立項(xiàng)的小課題進(jìn)行中期檢查，指出了課題研究中存在的問(wèn)題以及解決的方法，之后我對(duì)本課題也做了適量調(diào)整，如題目、研究的方法等。2012年3月份，教育局邀請(qǐng)了省內(nèi)課題研究專(zhuān)家對(duì)全區(qū)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。20

9、12年4月20日，參加黃巖區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)時(shí)，曾傳智老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑是積累語(yǔ)言?！睂?xiě)作又何嘗不是靠積累？這些培訓(xùn)給處在迷茫中的我指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)研究中外教育家的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我更加明確了積累寫(xiě)作素材對(duì)學(xué)生的重要性，決定了作文水平的高低，教師對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)是必不可少的，也是教師自身良好素質(zhì)不可缺少的一部分。有人說(shuō)，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，在以前，我對(duì)這句話仍是半信半疑，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始相信好學(xué)生是教師教出來(lái)的，不是天生的。因此，我覺(jué)得教師靠“灌輸”知識(shí)給學(xué)生是教不好學(xué)生的，這樣的教師絕不是好教師。只有正確引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并教

10、會(huì)學(xué)生積累的方法和技能，激發(fā)其寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性、趣味性，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。正像法國(guó)思想家笛卡爾說(shuō)的那樣，“世界上最好的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。 2.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，研究農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的個(gè)性心理。通過(guò)一階段的試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我開(kāi)始初步擬定調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，并在確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，積累第一手資料，以便有的放矢地進(jìn)行研究。因?yàn)檎n題立項(xiàng)時(shí)我任教的是初三，所以在接任初一后才發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2011年9月5日，我對(duì)寧溪初級(jí)中學(xué)七（5）和七（6）兩班共83名學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示：剛深入初中的新生雖然經(jīng)過(guò)了將近六年的小學(xué)階段，但在寫(xiě)作素材積累

11、的運(yùn)用和習(xí)慣的養(yǎng)成上是存在很大問(wèn)題的。平時(shí)有看課外書(shū)、寫(xiě)日記習(xí)慣的學(xué)生是少之又少，更不用說(shuō)隨時(shí)隨地摘抄好詞好句并對(duì)此分類(lèi)歸納了。很多學(xué)生寫(xiě)作文都是生搬硬套，內(nèi)容雷同，所以從何談“真情實(shí)感”。由此我們完全可以想見(jiàn)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)為何如此之少了。如果這種陋習(xí)不及時(shí)糾正或加以制止，對(duì)學(xué)生作文水平的提高是沒(méi)有好處的，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)受到制約。因此，此項(xiàng)課題研究成果能否發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極引導(dǎo)作用決定了課題研究的成敗。 3.研究農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作素材缺乏的原因。由于我是生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村，所以我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作素材缺乏是有著足夠認(rèn)識(shí)的。其原因不外乎以下三點(diǎn)：其一，

12、農(nóng)村學(xué)生的閱讀量偏少。寫(xiě)作和閱讀是密不可分的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！比欢r(nóng)村學(xué)生大多生長(zhǎng)在窮鄉(xiāng)僻壤，周?chē)佑|的人，大多文化水平不高，即使他們有“熟讀唐詩(shī)三百首”的迫切愿望，也沒(méi)法通過(guò)多種渠道去實(shí)現(xiàn)。其二，接觸面狹窄。這同缺少必要的文化氛圍有很大的關(guān)系。城鎮(zhèn)的學(xué)生接觸的人多，吸納的信息量自然也大，每天上學(xué)、放學(xué)所看到的，聽(tīng)到的奇聞趣事、五花八門(mén)，耳濡目染，自然知識(shí)面就廣了。而農(nóng)村的學(xué)生很少接觸到外面來(lái)的人，在學(xué)校是封閉式管理，平時(shí)或是住校，或是早晚往返于學(xué)校和家之間，天天面對(duì)這些熟悉的面孔（老師和學(xué)生），只有周末才能出校門(mén)?；氐郊依铮仓皇强纯措娨?、睡睡覺(jué)而已。其三，社會(huì)家庭的

13、影響。農(nóng)村學(xué)生家庭條件相對(duì)城市比較落后，首先，家里不能給他們提供良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活條件的提高，城市的孩子家家?guī)缀醵加须娔X、電視、報(bào)刊等，而這些對(duì)農(nóng)村絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也缺乏有效的輔導(dǎo)，這些也是影響寫(xiě)作水平的一個(gè)客觀方面。4.結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，研究積累寫(xiě)作素材的各種途徑。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反復(fù)的研究總結(jié)，再結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際情況，我覺(jué)得積累寫(xiě)作素材應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手：（1）研究如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。面

14、對(duì)瞬息萬(wàn)變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大眼睛，帶著一顆敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。但是很多學(xué)生卻沒(méi)有留意觀察生活，對(duì)身邊的事情熟視無(wú)睹，結(jié)果在寫(xiě)作文時(shí)只能是拿別人寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。一寫(xiě)我的媽媽便是“我半夜發(fā)燒了，媽媽背我上醫(yī)院”，題材陳舊、千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。所以，我要求學(xué)生從“自我生活經(jīng)歷”和“社會(huì)生活”中積累獨(dú)特的素材。包括“我”、“我與學(xué)校”、“我與家庭”、“我與社會(huì)”四大方面具有“閃光點(diǎn)”、“美點(diǎn)”、“感點(diǎn)”性質(zhì)的精彩片斷。比如我在學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)，就要求學(xué)生每周至少要寫(xiě)三份生活隨想，記錄自己對(duì)身邊生活的觀察和感悟。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生覺(jué)得很困難，每份作業(yè)像擠牙膏一

15、樣擠出五六十字的內(nèi)容，但堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生漸漸嘗到了甜頭，由畏難到喜歡，由無(wú)話可說(shuō)到隨想內(nèi)容日益充實(shí)。如王佳佳同學(xué)在隨筆中寫(xiě)到：“從一開(kāi)始的寥寥幾筆，一直書(shū)寫(xiě)到現(xiàn)在滿滿一頁(yè)的文字，都延續(xù)著一種明媚的微笑。不僅是因?yàn)槟菑臎](méi)間斷過(guò)的優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，更是因?yàn)橄矚g看著自己青澀的筆鋒漸漸豐滿，能用文字畫(huà)出心靈深處的奇觀。是很喜歡隨筆作業(yè)的。感謝老師強(qiáng)迫我去發(fā)現(xiàn)生活，并且點(diǎn)亮生活，留住那些轉(zhuǎn)眼就煙飛云散的思想火花?！边@樣的感悟并不是我布置的命題作業(yè)，而是很多學(xué)生在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)不約而同寫(xiě)下的感受與收獲，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是他們表達(dá)思想觀點(diǎn)和心靈的手段，從而把寫(xiě)作融入到他們的生命中去，成為成長(zhǎng)的一部分

16、，表達(dá)生命的一部分，而不再是一種負(fù)擔(dān)。（2）研究如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材，內(nèi)化為寫(xiě)作素材。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”葉老的這一觀點(diǎn)在啟示我，教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和作文教學(xué)可以起到“例子”的作用。初中語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作材料，也給學(xué)生提供了精妙的寫(xiě)作方法，因此語(yǔ)文教材成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的不錯(cuò)“憑借”。我認(rèn)為，要正確引導(dǎo)學(xué)生化用課文語(yǔ)詞文句，借用課文人物情節(jié)，仿用課文體裁結(jié)構(gòu)，舉用課文典型事例。比如福樓拜家的星期天一課我是這樣處理的：先讓學(xué)生明白，作者抓住了人物特征，所以只三言兩語(yǔ)就把多位名人

17、的特點(diǎn)栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者如見(jiàn)其人。接著要學(xué)生借鑒此法用一段話描寫(xiě)班上的同學(xué)或老師，要求不能寫(xiě)出名字，最后請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)朗讀習(xí)作，其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，以此來(lái)檢驗(yàn)他是否抓住了人物的特征。通過(guò)這次訓(xùn)練，大部分學(xué)生在描寫(xiě)人物時(shí)，就懂得抓住特征，不再只是給人物貼標(biāo)簽了。仿寫(xiě)，是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。茅盾過(guò)說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”還有，在農(nóng)村中學(xué)課外書(shū)相對(duì)缺乏的情況下，我常常指導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞好句分門(mén)別類(lèi)地摘抄整理到讀書(shū)筆記本上，定期檢查，一學(xué)期評(píng)比一次，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以提高他們積累寫(xiě)作素材的積極性。我堅(jiān)決認(rèn)為，挖掘課本教材是提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力的一種行之

18、有效的好辦法。另外，為了方便學(xué)生摘錄，我專(zhuān)門(mén)制定了摘錄卡片的樣式：課本中的文學(xué)形象文學(xué)形象性格特點(diǎn)人生際遇課本中的名人名家名人名家精神世界重要經(jīng)歷相關(guān)作品（3）研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀課外書(shū)籍，是獲得寫(xiě)作素材的好方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：七九年級(jí)的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的獲取，重要途徑還是來(lái)自廣泛的課外閱讀，即通過(guò)閱讀，了解別人的經(jīng)歷，擴(kuò)大自己的視野，借鑒他人的情感體驗(yàn)，豐富自己的情感世界。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生很少擁有課外書(shū)這一情況，我讓學(xué)生主動(dòng)捐獻(xiàn)出一些圖書(shū)，并且從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)一部分圖書(shū)，再

19、加上我自己的一些圖書(shū)，在(5)(6)兩班各建立了班級(jí)圖書(shū)角。每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外在研究中，我進(jìn)行了以下的嘗試：在語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)中，要求學(xué)生每周至少要做二份閱讀積累卡，自行選擇課外文段進(jìn)行摘錄和賞讀。為了便于學(xué)生操作，還專(zhuān)門(mén)規(guī)范了閱讀積累卡的樣式：閱讀積累卡文題出處閱讀時(shí)間新詞美詞薈萃精彩句段摘錄精彩句段賞析文章大意心有一得除了日常的閱讀積累卡外，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要完成三部文學(xué)名著的閱讀、讀后讀書(shū)筆記的寫(xiě)作和閱讀成果的展示。學(xué)生閱讀的名著，除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外，還有教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦的文學(xué)作品，比如初一第一學(xué)期，我向?qū)W生推薦了曹文軒的青銅葵花、黃蓓

20、佳的親親我的媽媽、林海音的城南舊事三部表現(xiàn)“兒童成長(zhǎng)”主題的作品。學(xué)生每讀一部作品，一定要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，而且選個(gè)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示。閱讀成果的展示形式多種多樣，比如舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽、制作手抄報(bào)、文學(xué)名著經(jīng)典片段誦讀比賽等。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)大部分學(xué)生養(yǎng)成了從“課外閱讀”中積累獨(dú)特素材的好習(xí)慣。古人云：“長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈。”有了豐富的素材積淀，才會(huì)為寫(xiě)好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累，才有思路的開(kāi)闊，才能兼收而并蓄，這是素材積累的有效途徑。語(yǔ)文教育學(xué)家呂叔湘在總結(jié)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的得失之后，不無(wú)啟發(fā)地說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看

21、書(shū)。”（4）研究如何創(chuàng)造條件營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。作為五班的班主任，我在教室的布置上花費(fèi)了一些心思。首先在四周的墻壁上懸掛名人名言，盡量一學(xué)期換一次。并開(kāi)設(shè)了一個(gè)作文園地，定期刊登名家名篇或者學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生能在其中獲得一些寫(xiě)作素材。有效利用黑板報(bào)這一陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如每天在黑板上寫(xiě)一句名言，讓學(xué)生讀一讀、記一記，這無(wú)疑為寫(xiě)好議論文在論據(jù)方面積累了豐富的素材，介紹一些名人生活事例又為學(xué)生提供了大量的事實(shí)材料。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的“山鷹”文學(xué)社，目前兩班共有六名學(xué)生被錄用。另外，我要求兩個(gè)班的學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆，題目不限制，記人記事、自然風(fēng)景、心靈感悟等都可以，只要你寫(xiě)得順手的。隨筆交上來(lái)，

22、我經(jīng)過(guò)批閱后會(huì)選擇幾篇優(yōu)秀的文章張貼在教室后面，這種潛在的表?yè)P(yáng)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。當(dāng)然，我也相當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的。以上種種舉措，旨在提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然，這些方法不是說(shuō)課題研究結(jié)束了就停止的，我覺(jué)得長(zhǎng)期堅(jiān)持下去肯定會(huì)有意想不到的效果。5.研究如何指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作素材構(gòu)思文章。古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器。”在平時(shí)的訓(xùn)練與考試中，學(xué)生們只有“先利其器”，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能“善其事”，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。那么，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，如何指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用所積累的素材呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己所寫(xiě)文章的主旨，明確之后想想有什么可以用得上的事例。然后，在自己的腦海中列出一個(gè)

23、提綱，將這些素材按自己所想的順序組合起來(lái)。最后，按自己的構(gòu)思開(kāi)始寫(xiě)，注意素材要銜接精密，素材與素材之間最好可以有過(guò)渡句來(lái)連接，這樣可以使行文讀起來(lái)流暢；也可以引用名言警句引出材料。有時(shí)候還可以通過(guò)鏡頭式的方法將材料用到文章之中，這樣就可以免除過(guò)渡句的使用。運(yùn)用素材最重要的就是不要偏題，所以，平時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生整合創(chuàng)新，抓住題目要求和材料本身特點(diǎn)縱深挖掘思考，這樣必能“材為我用”，水到渠成地寫(xiě)出精彩的、與眾不同的文章，也就能真正讓學(xué)生“以我手寫(xiě)我心，以我手寫(xiě)我口”。四、課題研究的成效與收獲1.通過(guò)開(kāi)展課題研究，教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材有了一個(gè)完整科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。因此，努力探索科學(xué)有效的積累方法和指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用素材才是最重要的。在這次課題研究中，我發(fā)現(xiàn)了如何積累寫(xiě)作素材，提高作文水平的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生布置的素材積累要求要明確，量要適中，讓學(xué)生在自我積累中先學(xué)會(huì)摘錄，包括好詞佳句妙段，甚至經(jīng)典美文，然后嘗試素材分類(lèi)，如寫(xiě)人記事繪景，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力去探究問(wèn)題。其次，教師對(duì)學(xué)生的素材積累工作要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，并進(jìn)行有效的評(píng)估。由于年齡的制約，學(xué)生畢竟缺乏自我約束的能力，在積累中如果缺乏有效的監(jiān)督，那無(wú)異于放任自由，不會(huì)收到預(yù)設(shè)的效果。再

25、者，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容必須緊扣教材，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后課堂上體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心。另外，積累寫(xiě)作素材需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才有成效，從教師的每天刻意的布置指導(dǎo)變成將來(lái)學(xué)生主動(dòng)的一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自然得心應(yīng)手，文思泉涌，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，其寫(xiě)作水平自然就提高了。 2.通過(guò)開(kāi)展課題研究，學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性大大提高，同時(shí)也提高了語(yǔ)文的綜合成績(jī)。在課題研究中，由于從命題、選材到寫(xiě)作過(guò)程給予學(xué)生最大限度的自由，以激發(fā)興趣，提高信心，達(dá)到因材施教的目的。學(xué)生原來(lái)感到題材貧乏，沒(méi)有什么可寫(xiě)，現(xiàn)在變得題材豐富，再不愁腦子空空了。學(xué)生從怕寫(xiě)作文變?yōu)闃?lè)寫(xiě)作文，作文水平較以前有了一定的提高。同時(shí)也培養(yǎng)

26、了學(xué)生的自信心。自信、樂(lè)觀的情緒有利于寫(xiě)作，自信心是提高作文水平的重要心理因素。學(xué)生有了自信心就不會(huì)被任何困難失敗嚇倒，對(duì)寫(xiě)作也就不再望而生畏了。學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成了寫(xiě)作的主人，學(xué)生所積累的摘抄集也成為了以后寫(xiě)作的寶貴的第一手材料。另外，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課外閱讀的書(shū)籍；學(xué)會(huì)了隨時(shí)隨地觀察生活；學(xué)會(huì)了用筆記錄下來(lái)的習(xí)慣，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的基本方法。在語(yǔ)文試卷上，作文分是占了絕大部分分?jǐn)?shù)的，由此可見(jiàn)作文的提高對(duì)語(yǔ)文綜合成績(jī)的重要性。而七（5）七（6）兩班經(jīng)過(guò)課題研究的實(shí)踐后，作文水平有所提高，這也促使兩班的語(yǔ)文成績(jī)總體上也進(jìn)步了，在七年級(jí)第一次期末考試中兩班平均分名列前茅。另外，在學(xué)校組織的各項(xiàng)作文比賽中，兩班獲獎(jiǎng)人數(shù)占了多數(shù)。這些都?xì)w功于平時(shí)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。3.通過(guò)課題研究，教師自身的教學(xué)水平，教學(xué)理論水平和科研