人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)反思1

1、老人與海鷗教學(xué)反思我上完了老人與海鷗這節(jié)課，我們聽課的老師都有了很大的收獲。下面我們就談?wù)勥@節(jié)課的評價和反思。首 先，本課教學(xué)準(zhǔn)備充分。上這課之前，我們年級就進(jìn)行了集體備課。老師們就進(jìn)行了教材、目標(biāo)、學(xué)情、學(xué)法分析。同年級老師共同研讀課文，有了初步的教學(xué)設(shè)計之后，主任還進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了寶貴的意見。比如，要讓學(xué)生收集相關(guān)人和動物之間的故事。這些都為本課的教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我來說這節(jié)課的反思:第一：蓄情，奠定情感氛圍。這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，老人與海鷗講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，老師用老人得到塑像導(dǎo)入，一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。第二：悟情，感受

2、震撼場面情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“當(dāng)人們最后不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?這里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”?！皳洹备某伞帮w”讓學(xué)生議，可以看

3、出海鷗對老人依依不舍，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分。可以看出老師備課非常細(xì)心。老師在整個教學(xué)過程中，都注意學(xué)生的合作互助。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。第三：入情，體會和諧之美待添加的隱藏文字內(nèi)容2這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。講完海鷗對老人的情感，老師問學(xué)生為什么會這樣呢？然后回到課文的第一個畫面教學(xué)時，讓學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的 感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。第四：抒情，贊美海鷗老人本課教學(xué)的亮點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進(jìn)行練筆。分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的“人鷗情深何忍別！但老人終究要離世，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴、哭泣。此時此刻，假如你就是那位老人，你想對情若兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗，你想對去了天堂的老人說些什么?請 寫一兩句話?！边@樣的處理做到了植根文本，超越文本?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生掌握了教學(xué)重點，練習(xí)以較快的速度閱讀課