班主任論文：晨會(huì)課——金子般寶貴的十分鐘

1、晨會(huì)課金子般寶貴的十分鐘俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”?？梢?jiàn)，早晨對(duì)于每個(gè)人來(lái) 說(shuō)是多么重要。 早晨，學(xué)生一到學(xué)校就馬上進(jìn)入晨讀階段， 這無(wú)疑給孩子營(yíng)造了 一個(gè)十分幽雅的環(huán)境， 學(xué)校里書(shū)聲瑯瑯， 陶冶情操。 接下來(lái)就是寶貴的十分鐘晨 會(huì)課時(shí)間， 這一金子般寶貴的時(shí)間， 對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活起著非常重要的指向作 用，更是學(xué)生一天學(xué)習(xí)情緒的重要基礎(chǔ)。晨會(huì)課是我們班主任與學(xué)生面對(duì)面，心對(duì)心交流的最佳時(shí)間，它是班主任一 天中所上的第一堂課， 它就像一首樂(lè)曲的前奏， 為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主 旋律。晨會(huì)課也是學(xué)生每天的必修課， 能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行循環(huán)往復(fù)、 有層次的教育， 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品

2、德和行為習(xí)慣。一、制定晨會(huì)課計(jì)劃 , 形成一個(gè)“梯度”。晨會(huì)課有了計(jì)劃，就能克服以往的隨意性，充分發(fā)揮晨會(huì)課的德育功能。不 用長(zhǎng)篇大論， 只要簡(jiǎn)單地羅列幾條就可以， 這樣可以提醒自己不要忘記。 當(dāng)然計(jì) 劃不是一成不變的， 應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)校班級(jí)的具體情況調(diào)整晨會(huì)課的內(nèi)容。 通過(guò) 這樣有計(jì)劃的教育， 學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的形成就充分體現(xiàn)了一個(gè)不斷反 復(fù)，螺旋上升的特性。晨會(huì)課雖然時(shí)間短促，目標(biāo)專(zhuān)一，但每節(jié)課應(yīng)該是相互銜接，注重教育內(nèi)容 的相關(guān)性、連貫性、遞進(jìn)性，形成層次和梯度，產(chǎn)生連續(xù)性的教育效果。遵循循 序漸進(jìn)的原則，使每學(xué)期乃至每學(xué)年的晨會(huì)課，形成一條線，連成一片網(wǎng)，構(gòu)成 縱橫交錯(cuò)、 立體

3、式的教育結(jié)構(gòu)。 譬如在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面， 要從走好路、掃好地、 捧好書(shū)、整好書(shū)包抓起，從握筆姿勢(shì)、讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)抓起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí) 到高級(jí)、由感性到理性，形成階梯，逐步升華。比如：本學(xué)期我就重點(diǎn)抓學(xué)生良 好習(xí)慣的養(yǎng)成。 根據(jù)不同階段我們班的實(shí)際情況， 我制定了六個(gè)需要養(yǎng)成的好習(xí) 慣。主要有：按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真出操、午餐三步曲、誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊話、保持教室 安靜、自覺(jué)遵守紀(jì)律等習(xí)慣。然后分幾周逐漸養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)間是機(jī)動(dòng)的，可能提 出一個(gè)好習(xí)慣就要訓(xùn)練幾周。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：“一個(gè)人重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作連續(xù) 25 次以上，就會(huì)形成習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)我也注意與時(shí)事、與學(xué)校的有關(guān)要求和活動(dòng) 緊密相連， 根據(jù)不同的要求隨

4、時(shí)調(diào)整自己的晨會(huì)內(nèi)容。 如：3 月 8日“婦女節(jié)” ， 3 月 12 日“植樹(shù)節(jié)”， 4 月 4 日“清明節(jié)”等等，我就根據(jù)不同的節(jié)日，安排相應(yīng)的晨會(huì)課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加感興趣了，因?yàn)檫@樣更加貼近他們的生活 實(shí)際。二、合理安排晨會(huì)課，強(qiáng)化一個(gè)“專(zhuān)題”。由于學(xué)生的注意點(diǎn)和接受強(qiáng)刺激不宜過(guò)多，只有集中一點(diǎn)，渲染強(qiáng)化，才能 深入“生”心，切不能海闊天空，漫無(wú)中心，漫無(wú)邊際。比如：在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成 文明午餐的習(xí)慣，我把這一條細(xì)化為“午餐三步曲”即：整理、洗手、吃飯。周 一提出要求，告訴孩子們?cè)撛趺醋?；周二至周四，就把三步曲，一步一步地?xùn)練； 周五總結(jié)并表?yè)P(yáng)做到的小朋友并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)晨會(huì)課的講解及

5、平時(shí)的訓(xùn)練，現(xiàn) 在我們班中午午餐的秩序井然，有的同學(xué)還從家里拿來(lái)了洗手液，孩子們養(yǎng)成了 飯前洗手的好習(xí)慣，就是平時(shí)不太講衛(wèi)生的孩子，在洗手液的“引誘”下也樂(lè)于 洗手了。如果有幾個(gè)孩子做不到，我就給他進(jìn)行行為矯正，讓他重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作， 比如：整理桌面，把學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書(shū)包。孩子覺(jué)得很有意思，而且是樂(lè)意 去做，久而久之他也養(yǎng)成了自己整理東西的習(xí)慣。通過(guò)這樣具有一個(gè)主題的專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有了更深入地理解，并能有效地反映在實(shí)際生活中，確實(shí)有很大進(jìn)步。三、正確利用晨會(huì)課，提供一個(gè)“范例”。晨會(huì)課上可以用榜樣示范來(lái)進(jìn)行教育“定位”，講一個(gè)德育方面的好片斷、 敘一個(gè)身邊的好事例

6、、看一部好錄像、讀一篇好文章，正面引路，讓學(xué)生進(jìn)行片 斷、事例的評(píng)價(jià)，形成心理品德定位。再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在教育評(píng)價(jià)的比較中， 強(qiáng)化學(xué)生的行為品德。記得我在開(kāi)學(xué)初的一次晨會(huì)課上，給小朋友講了北京史家胡同小學(xué)的事情后， 孩子們震撼了，他們決定也要養(yǎng)成好習(xí)慣。北京那所小學(xué)的學(xué)生有很強(qiáng)的規(guī)則意 識(shí)，有一個(gè)專(zhuān)家去考察，走進(jìn)學(xué)校正門(mén)就能看見(jiàn)一棵很大的柿子樹(shù)，到了秋天， 柿子樹(shù)上結(jié)滿了黃澄澄的柿子壓彎了枝頭， 學(xué)生從旁邊走過(guò)，觸手可及，可是沒(méi) 有一個(gè)孩子去摘，他覺(jué)得很納悶。原來(lái)是因?yàn)樗麄儗W(xué)校有個(gè)規(guī)矩：柿子熟了，學(xué) 校派人摘下，分給剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友吃，其他年級(jí)的孩子不會(huì)去摘。走進(jìn)他 們的學(xué)校，校園的墻壁上

7、看不到一點(diǎn)污漬，廁所的地板上沒(méi)有一滴水。這是一個(gè) 真實(shí)的案例，正是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才使北京 史家胡同小學(xué)成為北京乃至全國(guó)的名校。 孩子們聽(tīng)后，對(duì)照自己平時(shí)的言行，展開(kāi)思考和討論，當(dāng)我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的想法時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，他們行，我們也行！”是呀！孩子們有信心成為一個(gè)好學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒芟嘈?他們呢？于是我告訴大家，有這樣的想法很好，但不是靠一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的， 需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，老師愿意幫助大家養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)良好的 習(xí)慣，孩子們堅(jiān)定地點(diǎn)頭，我知道他們會(huì)努力的！四、把握好晨會(huì)課，掌握一個(gè)“尺度”。晨會(huì)課上對(duì)班集體和學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)或批評(píng)是

8、應(yīng)該的，但不能一味地訓(xùn)斥批 評(píng)，特別是當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，要掂量掂量學(xué)生的自尊心和心理承受能力。 凡事都有 一個(gè)分寸，表?yè)P(yáng)不能過(guò)濫過(guò)假，批評(píng)不能過(guò)激過(guò)失?？梢該Q一個(gè)角度旁敲側(cè)擊， 不正面指出學(xué)生的不足，有目的涉遠(yuǎn)、舉例、滲透。進(jìn)行暗示性的教育、隱蔽性 的教育；可以運(yùn)用對(duì)比、比較、反襯，針對(duì)某一問(wèn)題，表?yè)P(yáng)做得好的一面，促其 反省頓悟，達(dá)到自我糾偏的欲望。實(shí)施比較性的教育，防止學(xué)生起“毛”或破罐 破摔，喪失自信心。自從那次給孩子們講了北京史家胡同小學(xué)的案例之后，我發(fā)現(xiàn)，每次上晨會(huì) 課，大家都非常安靜，也特別期待，希望我給他們提供一個(gè)奮斗目標(biāo)，要知道， 低年級(jí)的孩子并不能給自己定位，老師說(shuō)你是好學(xué)生，他就

9、覺(jué)得自己是好學(xué)生， 老師說(shuō)你不行，他就認(rèn)為不行。我總是鼓勵(lì)孩子們：“通過(guò)努力，你們個(gè)個(gè)能成為好孩子！”他們臉上洋溢著自信的笑容。為了提醒孩子們，我把每一周將要養(yǎng) 成什么好習(xí)慣，用紅粉筆清清楚楚、端端正正地寫(xiě)在黑板的左上方，讓孩子們每 天對(duì)照，每天自問(wèn)，我今天做到了嗎？有的孩子還把這一條條的好習(xí)慣記在自己 的記事本上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，如果做到了就給自己打個(gè)笑臉，到期末的時(shí)候 看看自己得到幾個(gè)笑臉，還有哪些做得不夠，需要加倍努力。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的 訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣有了一定的進(jìn)步，每周的“十好優(yōu) 勝班”評(píng)比，我們班也名列前矛。這與孩子們自己想養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是分不開(kāi)的。五、上

10、好一堂晨會(huì)課，確定好三個(gè)“關(guān)系”晨會(huì)課的上法沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式，因人、因班、因境而異，需要在長(zhǎng)期的 教育實(shí)踐中去探索、去感悟?？傊?，上好一堂晨會(huì)課，還需要我們確定好三個(gè)關(guān) 系：即調(diào)節(jié)好師生情感信息雙向?qū)α鞯年P(guān)系，彼此溝通、互為知心；擺正教育和 被教育的關(guān)系，平等、信任、真誠(chéng)、理解；處理好指點(diǎn)提示和注重傾聽(tīng)的關(guān)系， 潛心傾聽(tīng)學(xué)生的建議和呼聲，揣摩學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想脈搏，有的放矢 的指點(diǎn)迷津。只有這樣師生平等相待、民主交流，融為一體，互為默契。晨會(huì)課 才能豐富多彩、生動(dòng)感人，有所創(chuàng)新。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，晨會(huì)能深入孩子的心，會(huì)使孩子整天神采奕奕，精神抖擻。晨會(huì)是一項(xiàng)回報(bào)頗高的投資。晨會(huì)對(duì)學(xué)生的歸屬感、注 意力、傾聽(tīng)、表