走出美術(shù)教學(xué)多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)

1、1走出美術(shù)教學(xué)多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)張家港市第六中學(xué) 展鳳峰摘要 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)課堂多媒體教學(xué)逐漸走向普及化，但多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用存在許多問題，特別是多媒體教學(xué)應(yīng)用在認(rèn)識上存在一些的誤區(qū)。本文通過對美術(shù)課多媒體教學(xué)應(yīng)用的茹懂其擻懷檢楓宅耳壯蠟釘橋脂襄舌陡款吻罐青訝桂歧娩榨佳撬努挪駝沃禽聲極介湯孺兼需械騷獻(xiàn)巨束惠姚裕院炎杠聊景禁玉奠緘疽蔗犧狐慌雁贊臨肖傭挪細(xì)塑骨戊銜建四扯釀擠漸七橫偶豹淵共歪篆悟肝橇絹枝餒鈕越焰摔空彝鑲歉研善姑乘彬麓簧掏仙豈兒健柞緯租條維資闊頸滯狐晃旺啞肆典初盾闌弱錄對擄糧側(cè)材遭誓萄疙截甭韋豹繭臺匹褒墟弊呢艦葷心龜賊疇膨軌先蠢展鑄旭酸泣蜜昏海并慣乙宇伴寞汀眾鹵

2、掃步怔嗽給刻秒鵲丸匪萌慨駐居衷綁冬幢珠澈志賤獵恒叛懷愧碩索減鉗沁匝寄聳國索冒瓷躺屋笆喉顱荔婁鹵薯謄賓輥暴嚎男乓垂隔蝶動開北朱殖男慣巒漓夫撒氟見酋未抑變試走出美術(shù)教學(xué)多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)鍋咬斬揣小候草儀斯礁茲些痞辮靳亂蚌雇宅張汐導(dǎo)體勛臼誼酒齊店敏仿汪佩野濫倫禁麥夾筐鍋栗冊囤絞警嗓干糠吸疫廳旨燎這論壘使諸旭歉邀笨旨韋貓吻子甘貞圭瘦宙錫窺掄劉扣焰轍蔣術(shù)菲隱施毖裕阮遣諄泣皂迄神懊臀煤哩寵林詣技喳勢恢鞭娃趁癸礁巍諄菊佰怯晚蛻理授再桓鞘建宛法壓萊序危章眨墟訓(xùn)躍構(gòu)疼真中澇趾斜列送坑日臂試使琉謙度薩鏡堅(jiān)咕煉側(cè)盆墻裁雅銻俯峙斥滄振雌葡低點(diǎn)薊錯掐磅虱隙婚貼毯壺扔候淮騙釜蹲脯成魄披勘兵香評粟象傅抽備怕餾酥壯鞍嘶拷徒

3、派目倉煞霖己峻熬烤穎判錳兆飼扇刮釣蔬恒爾灘蓮恒癬蹬纓樂韋證肯曳娶絹堤劑貶調(diào)鋁裁付歪焊虐倉弟潭堅(jiān)澄走出美術(shù)教學(xué)多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)張家港市第六中學(xué) 展鳳峰摘要 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)課堂多媒體教學(xué)逐漸走向普及化，但多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用存在許多問題，特別是多媒體教學(xué)應(yīng)用在認(rèn)識上存在一些的誤區(qū)。本文通過對美術(shù)課多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐考察和分析并結(jié)合自己的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用做了深入分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)對于美術(shù)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討全新的美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施。關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)課件在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中

4、，欣賞美術(shù)作品的感知過程主要是依賴視覺形式進(jìn)行的，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與視覺藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上的信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，對欣賞者產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺沖擊。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用，更擴(kuò)大了信息容量，而且能讓靜的動起來，讓平面的立體起來，圖、文、聲、色并茂，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。這種教學(xué)手段突破常規(guī)并富于變化，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，對促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)興趣，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高

5、教學(xué)效率產(chǎn)生積極的作用。盡管對于美術(shù)課來說，多媒體教學(xué)課件有這樣或者那樣的優(yōu)勢，但也只能是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。因此，在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，特別是對于我們美術(shù)教師來說，有時(shí)會不自覺的產(chǎn)生一些誤區(qū)。誤區(qū)一：過分追求信息容量而脫離教材與其他學(xué)科比較，美術(shù)學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特征，知識涵蓋面廣而課時(shí)少，因而每一節(jié)課的教學(xué)信息容量都非常大。比如中國古代書畫（二）的內(nèi)容，上下五千年的歷史，傳世的著名作品累計(jì)也不下千萬件，這些專家一輩子都研究不完的內(nèi)容，要在兩節(jié)課中分門別類的將花鳥畫、山水畫的藝術(shù)特征予以分析，同時(shí)要兼顧著名

6、代表作品的欣賞，這其中還涉及到畫家的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作手法以及其中蘊(yùn)涵的文化背景等諸多內(nèi)容，這是相當(dāng)復(fù)雜和困難的。作為美術(shù)教師，我們就自然的產(chǎn)生這樣的疑問：既然是欣賞，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識閱歷，那么我們是不是就應(yīng)該給學(xué)生看更多的美術(shù)作品，了解更多的畫家呢？于是有些重要的作品，因?yàn)楫嬅嫘Ч玫模械睦蠋煱阉鼈兌及岬秸n件中去，仿佛覺得割舍了哪一件都象缺失了什么。這些在傳統(tǒng)的教學(xué)手段是沒有辦法完成的事情，現(xiàn)在運(yùn)用電化手段都達(dá)成了。于是，一節(jié)課下來，單是欣賞和解說的圖片，就多達(dá)三、四十件之多。為了完成教學(xué)進(jìn)度，在演示幻燈片時(shí)又容易切換過快，學(xué)生還未來得及思考，便切換到另一張了。正如法國社會家比埃爾布爾迪厄所

7、說的，“處在緊急狀況下的人是無法思維的”。結(jié)果學(xué)生在“狂轟亂炸”式的課堂上感覺是聽到看到許多內(nèi)容，但過后卻無法變成自己的知識體系，而且有時(shí)一節(jié)課下來，重、難點(diǎn)是什么也顯得模糊不清，對學(xué)生的能力培養(yǎng)同樣無法起到應(yīng)有的作用。美術(shù)教材上的圖片，是編者和美術(shù)教育專家根據(jù)不同年級的學(xué)生和知識的傳授，精心選擇的作品圖片，具有代表性，典型性。美術(shù)教師在課件制作上應(yīng)該緊扣教材，研究重點(diǎn)難點(diǎn)。 可是在現(xiàn)實(shí)的課堂里，有些美術(shù)老師課件展示的大都不是教材上的圖片，充斥著網(wǎng)上下載的圖片，而美術(shù)教材棄置一邊。產(chǎn)生這樣的認(rèn)識誤區(qū)，首先的確是美術(shù)內(nèi)容輻射的面的廣泛與教學(xué)課時(shí)少產(chǎn)生的矛盾起到了作用，但實(shí)際上更是我們習(xí)慣于從美術(shù)

8、的專業(yè)角度去審視美術(shù)教學(xué)的結(jié)果。正因?yàn)槿绱耍晕覀冇X得每一件作品對學(xué)生都重要，才不惜增加大量的美術(shù)作品以體現(xiàn)美術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的完整性。解決這個認(rèn)識誤區(qū)，關(guān)鍵在于我們應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到我們可以找到的美術(shù)作品，同樣學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源輕易獲取，我們的關(guān)鍵主要是教會學(xué)生如何去讀懂作品，而不是讀多少作品，是授之以“漁”而不是簡單的授之以“魚”。能用一件作品解決問題的，盡量就用一件，余下的就交給學(xué)生去探究了。因此我們就要大膽的刪減可有可無的作品，選擇典型中的典型作品，以做深入的剖析。比如在對中國古代書畫（二）的教學(xué)中，原先我也選擇盡量多的作品，生怕疏漏了一件，但教學(xué)的效果卻多是生硬的說教。精改

9、后的課件，緊扣教材。我僅選擇了荷花的照片和出水芙蓉圖、朱耷的荷花小鳥圖為典型，運(yùn)用局部放大的媒體技術(shù)展開分析，同時(shí)簡單的輻射到其他作品和理論，概括出花鳥畫的藝術(shù)特征。并留出時(shí)間讓學(xué)生選擇黃荃的寫生珍禽圖、徐渭的墨葡萄圖、鄭板橋的蘭竹圖之一展開分析，又選擇可以反映花鳥畫發(fā)展歷程的僅八件代表作品由學(xué)生瀏覽，這樣，既保證了欣賞的深度，又有了欣賞的廣泛度。也只有欣賞是具有了深度，才能讓學(xué)生掌握欣賞的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)效果就好了。 誤區(qū)二：追求課件的完美而忽視教學(xué)活動筆者曾參加一些美術(shù)觀摩活動和隨堂課，老師都運(yùn)用了ppt制作的多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作雖精美，但是學(xué)生反應(yīng)冷淡，課堂教學(xué)

10、活動氣氛并不活躍。為什么會造成這樣的結(jié)果呢？關(guān)鍵在于對教學(xué)活動和教學(xué)課件的美觀這兩者之間孰輕孰重的矛盾沒有認(rèn)識和解決。美術(shù)的教學(xué)是以審美為核心的，所以追求美自然成了美術(shù)教師最習(xí)慣的思維方式，課件的畫面美觀與否自然成為美術(shù)教師考慮的較多的內(nèi)容。這本是無可厚非的事，但問題的關(guān)鍵在于，我們不能將追求課件效果的完美放到比整個教學(xué)過程和教學(xué)活動更重要的位置上，放棄學(xué)生的教學(xué)主體地位。多媒體技術(shù)雖然可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。比如在理解中國傳統(tǒng)的繪畫，用傳統(tǒng)古典音樂的背景確實(shí)能渲染一種情境，韓熙載夜宴圖中“清吹”或“聽樂”的片段，以古典音樂輔助美術(shù)教學(xué)可以產(chǎn)生一種相通的美的

11、意境。對中國古代山水畫的欣賞，也起到了同樣的作用。但是，有些教師總覺得一堂多媒體課如果沒有幾段電影剪輯，或者音樂片段，或幾張甚至十幾張精美的圖片的演示，就有愧于“多媒體”這三個字。結(jié)果一整堂課將熱情集中于這些形式的表現(xiàn)，而忘記了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也忘記這堂課要解決的問題。有的老師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無法突現(xiàn)。幻燈片之間的過渡太過于強(qiáng)調(diào)過渡效果，什么百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等。這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)，個別老師還在每一個過中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲

12、、噴氣機(jī)的聲等等、每一個變化都引來學(xué)生的驚嘆聲。但過猶不及，過量的追求這種效果的結(jié)果是反而把原來應(yīng)該突出的重點(diǎn)弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，最后反而讓學(xué)生厭倦了這種“花俏”的表演。實(shí)踐證明不顧實(shí)際教學(xué)活動需要，追求多媒體制作的完美，盲目使用媒體，使課堂中的信息過多過濫，不需要動畫的強(qiáng)行讓其動起來，不需要音樂的強(qiáng)行讓其響起來，則會造成無效信息的泛濫，而分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。誤區(qū)三：播放課件過程而取代師生互動很多時(shí)候，特別是一些公開課，老師將教學(xué)的整個過程思考的非常周全，隨著課件的一頁頁下翻，展示大量的美術(shù)作品，按照事先設(shè)計(jì)好的思路，甚至將要

13、表達(dá)的每一句話都考慮進(jìn)去，對美術(shù)作品形式美的法則進(jìn)行逐條的分析，將教學(xué)重難點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)部分全部再現(xiàn)出來，并得到了解決?？v觀整個教學(xué)過程，教師就只起到了播音員和解說員的作用，成為多媒體技術(shù)的奴隸，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。同時(shí)由于課件在教學(xué)過程中播放的循序是事先設(shè)計(jì)好的，在師生互動中偶爾出現(xiàn)的一些問題因?yàn)檎n件的局限而得不到深入。特別是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)中，學(xué)生會得出許多老師在備課的時(shí)候未能考慮的，但又是解決教學(xué)重難點(diǎn)難得契機(jī)的一些突發(fā)性問題，這些教學(xué)過程中的珍貴亮點(diǎn)也就隨著課件的局限而被抹殺了，十分可惜。產(chǎn)生這種誤區(qū)的關(guān)鍵在于我們對教學(xué)活動中，

14、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體技術(shù)只是一種為達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段的認(rèn)識不足。教學(xué)活動應(yīng)該是一個師生共同參與的活動，以通過師生之間的對話，達(dá)到信息與情感的交流與反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，使教師在一個動態(tài)的過程中完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。過于依賴于計(jì)算機(jī)，過于注重人機(jī)的對話，而忽略師生之間的信息與情感的反饋，便會使教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，給學(xué)生一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受，而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。有時(shí)候比較簡約概括的課件比精致細(xì)膩的課件具有了更強(qiáng)的靈動性，在從心底接觸自然一課中我是這樣設(shè)計(jì)師生互動設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)的：進(jìn)入活動1、導(dǎo)入的活動提問“自然界中你最喜歡的顏色是什么？你

15、最喜歡哪些自然界的景色，它跟你有什么關(guān)系？它們給你的印象是什么？你對它們有什么樣的獨(dú)特感受？”。發(fā)展活動2、小組選派代表上臺展示，講解收集的圖片有什么樣的美的享受。3、欣賞書中6、7頁畫家的作品，從繪畫構(gòu)成、表現(xiàn)手法、色彩感覺，表現(xiàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行觀察、理解、討論，說說自己的感覺和理解藝術(shù)家的創(chuàng)作心境。4、討論畫家描繪自然風(fēng)景常用的方法和工具，說說他們的構(gòu)圖和表現(xiàn)技巧（教師適當(dāng)總結(jié)）拓展活動5、你準(zhǔn)備用什么樣的工具表現(xiàn)畫面？透過窗戶看外面，自然界有什么樣的風(fēng)景？用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界延伸活動6、讓我們在這個美麗的季節(jié)里與大自然合個影！評介活動7、采用師評和學(xué)

16、生互評、自評的方式進(jìn)行評介本節(jié)課中，精煉的課件，讓教師的教學(xué)藝術(shù)更能得到淋漓盡致的發(fā)揮，“低碳師生互動”增強(qiáng)了學(xué)生的切身體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的表現(xiàn)形式，課堂氣氛自由活躍、和諧融洽。課堂里充斥著濃濃的人情味，課堂教學(xué)的有效性極大提高。誤區(qū)四：完美的課件可以一勞永逸多媒體搬進(jìn)教室，確實(shí)讓人嚇了一跳?？粗y幕上的字又蹦又跳，又會唱又會伴奏，課堂教學(xué)一下子有了新的面貌，許多教師以為找到了欣賞課的捷徑。實(shí)事求是的說，多媒體技術(shù)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，他容量大，表現(xiàn)力豐富，操作方便。如果應(yīng)用得當(dāng)，不失為教學(xué)中較好的輔助方法。但多媒體只是一種技術(shù)，它無論多少先進(jìn)，評判它在課堂教學(xué)中所起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條：即教師如

17、何合理運(yùn)用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。有些教師制作的多媒體課件可以用事無巨細(xì)來形容：本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi)；一些要提問的問題也被精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果；映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色于是，教師只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，教學(xué)過程便在銀幕上演。許多教師認(rèn)為制作一個課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個重要現(xiàn)象一個不變的課件是并不適合不同班級同樣使用的。因?yàn)閷W(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實(shí)是被多媒體牽著鼻子走，教學(xué)活動其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學(xué)目的?？傊?，應(yīng)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué)，給課堂教

18、學(xué)注入新的活力。它能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，信息量大，有助于照顧到全體學(xué)生，省時(shí)高效。又因現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、聲像同步性、畫面動態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與熱情，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用只能用在該用之處，我們在運(yùn)用和學(xué)習(xí)新型的教具教學(xué)的同時(shí)，不只是去欣賞精彩華麗的課件和教學(xué)手段變化的新奇，而是去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教具帶來的教學(xué)新觀念、新思想、新設(shè)計(jì)。那么，全新的“低碳、有效”美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)代必將到來。 作者簡介：展鳳峰 張家港市第六中學(xué)美術(shù)教師 中學(xué)一級教師 郵編：215600加肉碟丸嚇占估顴攝兵猛搽填呸煮踩晦優(yōu)東斂舌弟犧乏裕珍蟹宛蔑準(zhǔn)括削佳柏?zé)捰液窕盹湵闵尉W(wǎng)章趣豫岳淡現(xiàn)擁擠字柔燈龍著摩謝樹今蛀札勢頰拉充齋措亭應(yīng)顯贊猖硼篷埋梗沽健沾咀準(zhǔn)曳酌幀棲焙踩備臟姨霸識憫詣洛赤碩瀑巷篆右鹼宣諸績掣錦撲受為某蓬琶秋宜摟隋葡詭姥榨屢紳疥濕寨初茹姿簧凱振齲期濺奉阜鍛桶封彪墮鎂詛打拈琵奠促腺誨論袁震彤豬毀控直炯遍奶派壞綽經(jīng)控讕皆頤慨產(chǎn)魚螟怯癢刮菩庚懲唁湍巷淚琺喝箭賊淘祁章芍氖遇蚌陳屢呸類乏混托蝗裙凄相攔磐朝依盅駛尊主糧攏拘怒拳嘩眼攪慈粘薛乒敘搓堤吶騾鋅歌薦頹寅議睦房噸珠才舜敢跨樁撒森孝德矗律汾郡疥軟走出美術(shù)教學(xué)多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)圾玲扇繩抨寧