高考山東卷歷史試題分析及考生答卷簡評(píng)費(fèi)

1、2008年全國高考文科綜合能力測試山東卷歷史試題分析及考生答卷簡評(píng)（試題評(píng)價(jià)角度：科學(xué)性、導(dǎo)向性、選拔性、時(shí)代性、創(chuàng)新性）2008年是全國高考文科綜合能力測試山東卷自主命題的第二年。試題遵循了山東省考試說明中規(guī)定的命題指導(dǎo)思想與相關(guān)原則，試題體現(xiàn)出穩(wěn)中有變、變中有新的命題特點(diǎn)。既體現(xiàn)了新課程理念，又保證了自主命題的平穩(wěn)性。在答案制定時(shí)兼顧了“一標(biāo)多本”的情況，保證了考試的公平、公正。命題立意關(guān)注重大歷史問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性、自主性。做到了考查知識(shí)能力與考查學(xué)科人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，考查學(xué)習(xí)能力與解決現(xiàn)實(shí)問題的統(tǒng)一。歷史試題分析一、試題（卷）基本情況1、試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)與往年基本一

2、致，但所不同的是23、24、25為綜合拖題。試卷分第卷和第卷，第卷是必做題，為選擇題；第卷分必做題與選做題兩部分，為非選擇題。歷史學(xué)科選做題共3道，考生可選擇其中1道題作答。答題卷專門設(shè)計(jì)了答題紙，從技術(shù)層面上基本解決了長期以來考生答卷欠規(guī)范的問題，減輕了閱卷教師的負(fù)擔(dān)。2、題型、題量及分值今年山東卷的題型仍為選擇題、非選擇題兩大類，沒有新突破。其中，選擇題仍以情境創(chuàng)設(shè)類題目為主。非選擇題基本上是主題式材料解析問答題。文綜卷總分值為240分，歷史試題總分占78分；卷選擇題為8小題，32分。卷3題，46分。具體情況見下表：年 度題 型題 量分 值比 重2008年選擇題83241%非選擇題學(xué)科內(nèi)必

3、做1道（25分）選做1道（10分）3559%跨學(xué)科1道113、考查內(nèi)容范圍及比重（1）中外史內(nèi)容比重（不含選做題10分）范 圍分 值比 重選擇題非選擇題總分中國古代史871519%中國近現(xiàn)代史4293342%世界史20103039%從上表中看出，中國史與世界史考查內(nèi)容之比為61：39，在正常范圍之內(nèi)，只是中國近現(xiàn)代史內(nèi)容考查比例較去年相比分值過高。如果考生選做33題，中外比例是67：33；選做34題中外比例51：49。（2）各模塊內(nèi)容比重（不含選做題10分）模 塊分 值比 重選擇題非選擇題總分必修一12132537%必修二12142638%必修三891725%從上表中看出，必修、必修考查內(nèi)容比

4、重基本持平，必修考查內(nèi)容比重略低，屬正常范圍。總之，三個(gè)模塊的賦分在科學(xué)合理的范圍內(nèi)。對(duì)選修模塊內(nèi)容的考查，3道選做試題中外史結(jié)合、中國近現(xiàn)代史、世界史各占一道題，分配較為合理，也是值得提倡和繼續(xù)保持。3、選材與設(shè)問今年山東卷歷史試題的選材主要有文字與表格材料、地圖、圖片等形式。非選擇題所依據(jù)的材料，短小精悍，容量適中，減輕了考生的閱讀負(fù)擔(dān)。設(shè)問的主要依據(jù)是新材料、新情景，考查了考生準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史基本知識(shí)，以及靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。支撐設(shè)問的材料內(nèi)容涉及到一些重大歷史事件發(fā)生的原因材料、襯托歷史現(xiàn)象的背景材料、印證或論證歷史的材料，考查了原因、現(xiàn)象

5、、特點(diǎn)、（或時(shí)代特征）策略等。還考查了對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)判和認(rèn)識(shí)，以及概念特性的比較，找出其存在的差異。從而考查了考生識(shí)記理解、比較概括、論證說明、分析評(píng)價(jià)等方面的能力。命題設(shè)問靈活，出現(xiàn)了兩處考生自主選擇作答的設(shè)問，開拓了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，值得肯定。從教材的角度分析，必修模塊的考查注意三個(gè)模塊的聯(lián)系、整合，最典型題目是第27題，從文化史（必修3）內(nèi)容且入，同時(shí)考查了必修一、二、三，三個(gè)模塊中政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的相關(guān)內(nèi)容；29題通過經(jīng)濟(jì)模塊內(nèi)容切入，考查政治、經(jīng)濟(jì)模塊內(nèi)容。選修模塊的考查沒有進(jìn)行跨模塊聯(lián)系整合考查，而是在選修模塊內(nèi)進(jìn)行了整合考查，如第33題、35題整合兩個(gè)事件比較考查。4、試題

6、難度系數(shù)、區(qū)分度（1）選擇題共抽樣？份統(tǒng)計(jì)，難度系數(shù)約？為。各小題難度系數(shù)見下表：（2）非選擇題共抽樣2202份，必修必修部分總體難度：0.51；選修部分總體難度：0.35。題號(hào)27題29題（1）（2）（3）（4）總體（1）（2）總體難度系數(shù)0.780.500.400.720.550.470.260.40區(qū)分度0.670.660.620.550.450.580.610.45題號(hào)33題34題35題（1）（2）總體（1）（2）總體（1）（2）總體難度系數(shù)0.550.200.410.310.390.360.330.270.30區(qū)分度0.490.780.470.570.590.500.450.450.

7、355、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)今年山東卷歷史試題非選擇題的參考答案思路開闊，比較準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，能夠較好的涵蓋所設(shè)計(jì)問題應(yīng)有的答案內(nèi)容；行文簡潔流暢，文字簡約；一些設(shè)問的參考答案不固定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史問題，具有一定的選擇性、開放性。二、試題命制的特點(diǎn) 1、選擇題考查的主要形式是通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)考生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)和歷史背景，考查考生分析問題的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的判斷能力。如，第9、11、13、14題。2、材料選取圍繞命題立意展開，設(shè)問與情景材料緊密結(jié)合，情景、知識(shí)、設(shè)問三位一體。如27題，中國傳統(tǒng)文化（家庭倫理）發(fā)展演變的表現(xiàn)及原因，理解傳統(tǒng)思想觀念在當(dāng)今社會(huì)中作用和不足。這

8、一問題從文化切入，考查了近代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)倫理道德觀的影響，和當(dāng)今社會(huì)應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)道德。題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題、理解問題的能力。命題立意高、考查的思維含量大，導(dǎo)向明顯。29題（1）問與材料緊密結(jié)合，充分利用了材料的信息，揭示現(xiàn)象，分析原因。3、選修模塊命題圍繞考綱重點(diǎn)，開放靈活，較好地運(yùn)用了比較的方法揭示歷史特征，辨證評(píng)價(jià)問題。如33題是通過再現(xiàn)梭倫改革和商鞅變法措施，通過設(shè)問找比點(diǎn)，找差異，再通過篩選措施內(nèi)容概括抽象出特點(diǎn)（策略）；34題，通過一則材料創(chuàng)設(shè)兩種觀點(diǎn)情景，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析對(duì)觀點(diǎn)情景的評(píng)判正確與否，最后通過兩則材料比較概括出進(jìn)步性和革命性；35題通過國際聯(lián)盟和

9、聯(lián)合國形成的基礎(chǔ)比較、范圍比較，顯示聯(lián)合國的特點(diǎn)。總之，三個(gè)選修模塊的命題思路和命題的主觀性有其一致性，從命題指導(dǎo)思想上體現(xiàn)了考查的公平性和公正性。4、緊扣考綱重點(diǎn)，深入考查考綱二級(jí)子目中的具體內(nèi)容，適當(dāng)兼顧不同版本的相同知識(shí)點(diǎn)，并在一定程度上沖破了版本的限制。如，選擇題第9、10、13、14題。33題中的克里埃尼圖斯躋身于第三等級(jí)享受的政治權(quán)利；梭輪改革崇尚中人中庸和諧等。35題國際聯(lián)盟和聯(lián)合國概念特征的考查等。5、試題命制緊緊圍繞著生產(chǎn)力發(fā)展、人類文明演進(jìn)、實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn)展開，題目設(shè)計(jì)關(guān)注人類文明進(jìn)程，關(guān)注生產(chǎn)發(fā)展的作用，以實(shí)事求是原則評(píng)價(jià)歷史和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)綜合為主，

10、強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，并注重考查內(nèi)容的選擇性；強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力和素質(zhì)的考查，以知識(shí)為載體，突出考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。6、材料簡約，考生解題時(shí)閱讀量小，無閱讀障礙，設(shè)問貼近材料，解題實(shí)現(xiàn)了相對(duì)自由選擇的靈活性。題卷分離，答題紙的設(shè)計(jì)從學(xué)生答卷實(shí)際出發(fā)，對(duì)答題注意事項(xiàng)、答題區(qū)域都作了細(xì)致的規(guī)定和要求，富有人性化，體現(xiàn)了以考生為本的理念。7、試題既重視了知識(shí)與能力方面的考查，又重視了對(duì)新課程強(qiáng)調(diào)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的考查，這將對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。如27題考查的基礎(chǔ)知識(shí)有，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、儒家思想；民族資本主義、西學(xué)東漸、民族危機(jī)等。運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)的情景解決層層遞進(jìn)

11、的問題，并圍繞一個(gè)主題展開，這就是考查過程與方法。對(duì)“父母在，不遠(yuǎn)游”的認(rèn)識(shí)直接考查了考生對(duì)傳統(tǒng)家庭觀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。三、試題存在的問題與改進(jìn)建議從試題本身，特別是閱卷實(shí)際操作來看，今年山東文綜卷歷史試題存在以下幾個(gè)方面的問題與不足：1、選擇題中的個(gè)別題目欠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題的命制質(zhì)量有待提高。如10題三個(gè)版本的表述不一，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)支撐，把明清時(shí)期的山水畫放在題干語中，目的是為了湊選項(xiàng)，這樣組合起來的題目給人以莫名其妙的感覺。9題考查內(nèi)容過細(xì)，且不同版本對(duì)“瓦子”有不同稱法，在圖例中如果在“瓦子”后面加（瓦肆）就好了。24題考查的所選答案，是用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)新航路開辟后德國人繪制的地圖

12、的不足，如果是用歷史的觀點(diǎn)看問題，這個(gè)地圖體現(xiàn)了新航路開辟后，“世界各地區(qū)封閉狀態(tài)被打破”，而命題人為了不讓考生選這一項(xiàng)，把選項(xiàng)表述作了技術(shù)處理，把“各地區(qū)”改為 “各國”，經(jīng)過處理后答案是應(yīng)該選d 項(xiàng)“人們對(duì)世界尚缺乏全面了解”。但這一答案題意不僅與新航路開閉的重大作用相悖，也有用現(xiàn)代人觀點(diǎn)苛求古人之嫌。2、試題考查的重點(diǎn)布局不合理，必修部分試題的考查點(diǎn)主要落在中國近現(xiàn)代史上，特別是落在中國近代化和西方文明的影響上。如，第27題（2）問，第29題（1）都考查了原因，其原因產(chǎn)生的大背景是一致的。中國近現(xiàn)代史考查比重過高，達(dá)42%，如果考生選做34題，這個(gè)比例會(huì)更高。二卷必修部分對(duì)世界近現(xiàn)代史的

13、考查沒有很好的體現(xiàn)。3、試題在材料運(yùn)用、設(shè)問、作答等方面還需進(jìn)一步磨合。如27題（2）問家庭倫理觀的變化，答案直接來自于材料，且答案內(nèi)容是“公共道德和公民操行”，這一答案是否屬于家庭倫理范疇有待商榷。這一問總覺材料支撐不足。另外，利用世界史材料新全球史來尋找中國家庭變革的因素，頗感生硬。29題（2）問，設(shè)問時(shí)段性模糊，且沒有改掉“洋”字的相關(guān)材料，從設(shè)問行文看 “后來”很難判斷出是建國后和十一屆三中全會(huì)后，即使通過題頭導(dǎo)語判斷出來，還是感覺設(shè)問突然，缺少材料支撐。33題(2)問中如把“策略”改為“特點(diǎn)”就會(huì)降低考生理解題意的難度。如果將此設(shè)問改為“通過梭輪改革和商鞅變法中有關(guān)剝奪貴族特權(quán)的規(guī)定

14、概括其各自的特點(diǎn)”?？?4題（1）問，題意不夠明確，設(shè)問陳述了南京臨時(shí)政府內(nèi)部對(duì)是否接受“清室優(yōu)待條件”，有不同意見。談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。題目沒有點(diǎn)名你選擇一種觀點(diǎn)或意見說明理由。這個(gè)題目的表述實(shí)際上就成了甲、乙對(duì)某一問題有不同意，你（丙）有什么看法，并說明理由。這種設(shè)問，甲、乙、丙完全可以有不同的意見，也就是說對(duì)同一個(gè)問題可以有三種看法，而不是丙贊同甲或乙觀點(diǎn)。針對(duì)以上存在的問題，提出如下改進(jìn)建議：1、為使試題有較科學(xué)的區(qū)分度和合理的難度，應(yīng)從不同城市和地區(qū)中抽部分高三應(yīng)屆畢業(yè)生，按照學(xué)業(yè)成績（優(yōu)、中、差）在高考試題開印前對(duì)試題進(jìn)行診斷，檢測印證試題質(zhì)量，對(duì)存在的問題及時(shí)改正。至于參與測

15、試的應(yīng)屆生保密和相關(guān)升學(xué)問題，有關(guān)部門可進(jìn)行性研究。2、吸收部分市、縣教研員參與命題工作。教研員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐、課程改革、命題考試的經(jīng)驗(yàn)，與大學(xué)教師偏重科學(xué)研究、中學(xué)一線教師忙于教學(xué)相比，教研員是一種承上啟下的綜合型人才，了解學(xué)情、考情，有把握試題難度、和區(qū)分度的經(jīng)驗(yàn)和技能。讓教研人員參與命題，可以從優(yōu)化命題隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上保障命題的質(zhì)量，至于他們參與命題可能帶來的負(fù)面影響，完全可以通過相應(yīng)的措施來加以解決。3、要講求穩(wěn)定，但更應(yīng)追求創(chuàng)新，逐漸形成形成自己的命題特色。一是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要，大學(xué)對(duì)選拔學(xué)生的能力要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確定合理的、可操作性強(qiáng)的考試選拔目標(biāo)與具體規(guī)定，使高考

16、命題由傳統(tǒng)的“能力立意”向“素質(zhì)立意”轉(zhuǎn)變。在這里，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)考查過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面研究的力度，使試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理；另外，還要特別注意在試題中讓學(xué)生能夠提出問題這一目標(biāo)的可行性研究與實(shí)踐，做到讓考生定向解決問題與自主提出問題相結(jié)合，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。二是要根據(jù)以上目標(biāo)和要求，加強(qiáng)對(duì)試題題型與功能的研究，開發(fā)新題型，使試題形式更加靈活多樣，以利于考查學(xué)生多層次、多角度，分析和解決問題的能力。這是山東命題的弱點(diǎn)，應(yīng)加快進(jìn)行專門的考試測量人才的培養(yǎng)。4、要樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，從命題過程的各環(huán)節(jié)、各層面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。首先，試

17、題內(nèi)容分布要合理，覆蓋率合理。在古代、近代、現(xiàn)代三部分考點(diǎn)分布上，在必修三個(gè)模塊內(nèi)容分布上，考查比例要適當(dāng)，要特別注意發(fā)揮文綜卷中歷史學(xué)科“第27題”這一“主題”的功能，此題命制時(shí)，要縱橫聯(lián)系，盡可能出一道大跨度、綜合性的題目，以提高試題的覆蓋率。另外，還要注意試題內(nèi)容在選擇題、非選擇題兩類題型中的搭配，盡量避免某一時(shí)期、某一部分、某一模塊的內(nèi)容過于集中在一種題型之中，應(yīng)追求試題內(nèi)容布局的合理、和諧。其次，要嚴(yán)把設(shè)問與答案質(zhì)量關(guān)。設(shè)問要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清楚，指向明確，盡量免生歧義或引起與答案要求不同的理解，讓考生明白無誤地定向解答問題。答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，做到科學(xué)性與靈活性相結(jié)合，答案要點(diǎn)分值分配

18、要合理。要特別強(qiáng)調(diào)的是，試題參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)增加補(bǔ)充說明。可依據(jù)不同版本教科書的內(nèi)容和考生答案中可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)放寬、做細(xì)、優(yōu)化參考答案。這一工作不應(yīng)象以往那樣，推給閱卷點(diǎn)和閱卷教師來做，因?yàn)殚喚斫處煹睦斫馀c命題者的命題意圖有時(shí)是有較大出入的。這樣，一方面可以提高閱卷教師對(duì)答案的可操作性，另一方面又能盡量降低評(píng)分誤差，提高閱卷的進(jìn)度與質(zhì)量，體現(xiàn)高考閱卷的公平性、公正性。5、山東省教育招生考試院要及時(shí)定期的召開各種類型、各層次人員參加的研討會(huì)或座談會(huì)，廣泛聽取各方面意見，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，率先發(fā)展，力爭我省高考命題水平和質(zhì)量進(jìn)一步提高，并使我省在全國自主命題上處于領(lǐng)

19、先地位?？忌鹁砬闆r分析一、得分情況1、第卷選擇題抽樣份統(tǒng)計(jì)，考生最高得分分，最低得分0 分，平均分分。2、第卷非選擇題抽樣份。第卷總分分，最高得分分，最低得分分，平均得分分。第27題最高得分分，最低得分 0 分，平均分分，四問平均得分依次為、；第29題最高得分分，最低得分 0 分，平均分分，兩問平均得分依次為、；第33題最高得分 分，最低得分0分，平均分分，兩問平均得分依次為；第34題最高得分分，最低得分0分，平均分分，兩問平均得分依次為、；第35題最高得分10 分，最低得分0 分，平均分分，兩問平均得分依次為、。二、答題情況（非選擇題）第卷必做部分，歷史學(xué)科共有2道題，第27題為歷史單科題

20、，第29題為政史地三科綜合題，歷史學(xué)科占了其中2問。1、第27題（家庭文明）第（1）問難度低，設(shè)問指向非常明確，多數(shù)考生能緊扣中國古代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)作答，考生普遍答得較好，得滿分（4分）者很多。此問考生失分情況是一些考生對(duì)中國古代經(jīng)濟(jì)和思想特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，有答封建經(jīng)濟(jì)、地主土地所有制，還有答專制主義中央集權(quán)的。第（2）問考生得分不平衡，差距大，得滿分（8分）者很少，一般在4-6分之間。此問中的前一問“家庭倫理觀有何變化”從材料中難以提煉出變化，考生只好按照材料的表述找出變化：“公共道德和公民操行”或“主張集體和民主”，實(shí)際這都不是家庭倫理觀的變化所在，但前者是標(biāo)準(zhǔn)答案，答后者的不得分，有一

21、半考生答了后者；此問中的后一問失分較少，考生多能站在中國近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想、外侵等方面分析原因，一般能概括出兩到三個(gè)要點(diǎn)，但也有一些考生把思想傳播固定在戊戌變法或辛亥革命這些重大事件上，脫離了材料，作答不合題意情景。第（3）問考生得分不平衡，差距大，得滿分（8分）者很少，一般在4-6分之間。前一問參考答案應(yīng)從材料中直接概括提煉，多數(shù)考生能答出社會(huì)化大生產(chǎn)、工廠化、工廠制度、工業(yè)革命，國家政策、政治變革等，但也有一些考生沒有很好概括提煉觀點(diǎn)，直接運(yùn)用材料信息如工廠、婚姻法運(yùn)動(dòng)等作為答案。后一問“家庭倫理關(guān)系新變化”多數(shù)考生能根據(jù)材料信息和所提供的背景，從家庭倫理角度答出婚姻自由、男女平等，家庭和

22、睦等。但很多考生不清楚家庭倫理道德范疇，答案出現(xiàn)了自由民主、政治熱情、祖國建設(shè)等情況。本題（2）（3）問都涉及到家庭倫理，但標(biāo)準(zhǔn)答案前者是社會(huì)公德，后者才是家庭倫理，這種情況容易引起考生的思維混亂。再者（3）問是借助材料三、材料四作答的，而材料選取是一外一中，用這樣結(jié)合起來的材料設(shè)問解題感覺非常生硬。第（4）問是開放性設(shè)問，學(xué)生可自主發(fā)揮，賦分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，致使不同閱卷者賦分差距較大。得分滿分（5分），一般得3分左右。在談?wù)J識(shí)時(shí)，很多考生不能辯證的，宏觀的理解把握問題，簡單地肯定和簡單的否定，不能從社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷對(duì)人們觀念的影響等角度思考，也不能從傳統(tǒng)美德應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)等角度理解。2、第29

23、題（中國社會(huì)新變化）第（1）問主要考查了考生運(yùn)用材料，抽象概括的能力，滿分（7分）考生實(shí)際得分在24分之間。這反映出考生不會(huì)運(yùn)用材料概括抽象答案，只是從材料表面取義，看不出材料一中的兩層含義發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)不一。對(duì)原因的分析不能緊扣“以為非者也半”從不接受的角度思考，然后再回到近代東西文明沖突的大背景中分析。第（2）問是“洋”字消失的原因。滿分（4分），考生多為（0分）?？忌Х值脑蛞皇菦]有審明題意，沒把“后來”與“從打開國門到十一屆三中全會(huì)”結(jié)合起來思考，所以作答時(shí)把去掉“洋”字的原因放到近代民族工業(yè)發(fā)展上了，這樣的分析既不符合歷史史實(shí)，又徒勞無獲。失分的另一原因是設(shè)問指向不明，如把“后來

24、”改為到“今天”考生作答時(shí)可能會(huì)把答題要點(diǎn)落在新中國成立和改革開放上。如果再加上一段有關(guān)新中國成立后或改革開放后去掉“洋”字的的材料，問題歧義就會(huì)大大降低，考生失分也不會(huì)如此慘重。第卷選做部分，歷史學(xué)科共3道題，考生任選其中一道作答。從閱卷情況來看，考生選做33題的較多，34、35題也有很多考生選做。第33題（改革）本大題2問10分，得分區(qū)間約在25分。第（1）問中的前問由于考查的知識(shí)點(diǎn)過細(xì)，且版本表述不一，加大了題目的難度。（1）問中的后問需考生在比較的基礎(chǔ)上遷移知識(shí)，理解作答。但考生往往直接從商鞅變法的措施直接作答，就出現(xiàn)了“獎(jiǎng)勵(lì)軍功”“獎(jiǎng)勵(lì)耕織”這樣不合題意的答案。直接答出立軍功，努力耕

25、織的較少。第（2）問由于設(shè)問的是策略，很多考生在解題時(shí)不知所措，如果學(xué)生能認(rèn)真審題，從剝奪貴族特權(quán)這個(gè)關(guān)鍵詞上去搜尋梭倫改革、商鞅變法有關(guān)對(duì)待貴族的措施，再抽象概括提煉，就能得出標(biāo)準(zhǔn)答案中的中庸、溫和，不畏權(quán)貴，嚴(yán)刑峻法。這一設(shè)問思維含量很大，考生很難在較短的時(shí)間內(nèi)審明題意。如果設(shè)問指向明確，考生得分率會(huì)有所提高。如通過梭輪改革，商鞅變法中有關(guān)剝奪貴族特權(quán)規(guī)定的比較，概括其特點(diǎn)，考生的得分就會(huì)有所提高。第34題（民主思想與實(shí)踐）本大題2問10分，得分區(qū)間約在24分。第（1）考生失分嚴(yán)重，考生在不能正確理解題意的情況下倉促作答，考生大多是從“清室優(yōu)待條件”的具體內(nèi)容上談自己的觀點(diǎn)和理由，背離了題

26、意。考生失分的另一重要愿因是設(shè)問指向不明確，考生很難理解命題人命題意圖，即通過分析臨時(shí)政府的革命性、妥協(xié)性和臨時(shí)政府所面臨的嚴(yán)峻形勢等角度作答。第（2）中設(shè)問指向明確，但考生很難從兩段材料上找比點(diǎn)，概括出進(jìn)步性?？忌鸢付嗤Ａ粼诓牧系谋砻嫔?，甚至摘抄材料。第35題（戰(zhàn)爭與和平）本大題2問10分，得分區(qū)間約在36分。第（1）問中的前問指向明確，考生多能答出“和平與安全”或“和平與發(fā)展”。（1）問中的后問考生沒有很好地判斷出兩大國際組織建立的基礎(chǔ)，失分嚴(yán)重。第（2）問得分不高。失分原因是考生思維混亂，缺乏答題技巧，解答時(shí)無從入手。設(shè)問中的“聯(lián)合國更具普遍性和廣泛性”需與國際聯(lián)盟比較才能得出答案。但

27、也應(yīng)看到由于標(biāo)準(zhǔn)答案缺乏靈活性也成為失分的重要原因。（1）問賦分與(2)問賦分比例欠妥，6：5較合適。在（2）問答卷中很多考生答出了不同社會(huì)制度的國家、（資本主義國家，社會(huì)主義國家）戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，實(shí)際上這樣作答更能體現(xiàn)聯(lián)合國的“普遍性廣泛性”但受標(biāo)準(zhǔn)答案的制約，考生不能得滿分。三、存在問題根據(jù)對(duì)考生答卷中失分的現(xiàn)象與原因分析，考生存在三個(gè)方面的問題：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的質(zhì)量不高。對(duì)高考試題考查的相關(guān)內(nèi)容了解不全面，記憶理解不夠牢固準(zhǔn)確，不能迅速有效地提取有效知識(shí)解答問題。如選擇題基本都是需要依據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才能確定正確答案，間接考查了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；非選擇題中如第29題中第

28、（1）問，第33題第（1）問、（2）問，第35題第（1）問、（2）問則基本上是直接考查了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本上是要求再認(rèn)、再現(xiàn)課本知識(shí)，但許多考生失分嚴(yán)重。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力較差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：遷移知識(shí)的能力差。高考試題設(shè)問的角度和情景大多是教材中沒有涉及的，但解決這些新角度、新情景問題所依托的知識(shí)卻是在教材之中的，考生只需按題目要求，從時(shí)間、空間范圍上與教材內(nèi)容加以對(duì)應(yīng)，稍加歸納整理即可回答。但許多考生不顧題目中的新要求，機(jī)械照搬教材中的內(nèi)容，導(dǎo)致答非所問或針對(duì)性不強(qiáng)。最典型的就屬第29題第（2）問，第34題第（1）問。從材料中提取有效信息回答問題的能力差。一是找不

29、準(zhǔn)材料中的有效信息，二是對(duì)有效信息缺乏概括歸納，抽象出觀點(diǎn)。最典型的就是第27題第（1）與（3）問、第29題第（1）問、第33題第（1）問、第34題第（2）問、第35題第（1）問。依托新材料、新情境設(shè)計(jì)新問題是山東卷的主要特點(diǎn)，考生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練、減少失誤。概括歸納、比較、分析評(píng)價(jià)問題的思維能力差。首先是概括歸納不夠精練、準(zhǔn)確，答案內(nèi)容多而得分少；其次是分析評(píng)價(jià)能力差，不能多角度、多層次的思考問題，思維角度單一、片面。許多考生在回答第27題中的第（2）問、第（3）問、第（4）問，第29題第（2）問，第33題第（2）問，第35題第（2）問內(nèi)容時(shí)，都不同程度的存在以上問題。審題能力差。審題能力是學(xué)生學(xué)

30、習(xí)能力的一種綜合表現(xiàn)，考生學(xué)習(xí)能力的高低最終主要表現(xiàn)在審題能力上?？忌鷮忣}能力差表現(xiàn)在缺少解答問題的一些基本方法、技巧，如怎樣抓住問題中的核心詞、關(guān)鍵詞，條件限制詞，如何確定回答內(nèi)容的主次、多少，做到詳略得當(dāng)，怎樣尋找答題途徑，是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)來回答等，考生在以上這些方面都存在很大的隨意性和盲目性。比較典型的審題失誤就是第27題第（3）問、第29題第（2）問、33題第（2）問、34題第（1）問等，許多考生因不解題意而答非所問。3、不能很好的理解和把握命題人的命題立意。第27的命題立意是中國傳統(tǒng)家庭觀在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革中發(fā)展變化以及如何看待傳統(tǒng)觀念。29題的命題立意是中國近代化經(jīng)

31、歷了曲折發(fā)展的歷程，新中國成立使中國贏得了獨(dú)立，改革開放使中國走向了富強(qiáng)。33題在比較中看梭輪改革與商鞅變法的差異與特點(diǎn)。34題是用用辨證的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)南京臨時(shí)政府對(duì)待清庭的態(tài)度。第35題是通過兩大國際組織比較充分認(rèn)識(shí)聯(lián)合國作用和意義。如果考生能夠真正理解命題人的命題立意，再結(jié)合材料進(jìn)行具體分析，在充分審明設(shè)問的前提下作答就不會(huì)偏離命題立意這個(gè)中心。要學(xué)會(huì)從材料組合中，從題干語中，從設(shè)問中把握命題立意。4、行文答卷仍缺乏表述技巧。一是答案的組織缺乏層次性，問題的答案要點(diǎn)讓人分辨不清；二是無謂的文字重復(fù)，如每一問都寫“答”，每一問都要重復(fù)一下相關(guān)設(shè)問，這些文字是沒有必要重復(fù)的，既浪費(fèi)了時(shí)間，又?jǐn)D

32、占了試卷的答題空間；三是書寫欠規(guī)范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評(píng)分效果。5、考生的選擇能力差。這主要表現(xiàn)在對(duì)選做部分試題的選擇上，考生機(jī)械解答自己學(xué)過的選修模塊試題，而不是根據(jù)試題難易或得分難易而進(jìn)行選擇。教學(xué)與備考指導(dǎo)建議根據(jù)以上對(duì)今年山東卷歷史試題的分析，以及對(duì)考生答卷情況的總結(jié)，對(duì)今后高中歷史教學(xué)與備考指導(dǎo)提出如下建議：1、認(rèn)真研究課標(biāo)、考綱、高考命題三者的關(guān)系，明確高考命題的“三個(gè)有利于”原則，深入研究高考命題特點(diǎn)，使高中歷史教學(xué)更加有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更加適應(yīng)高考選拔性考試。高中基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究課標(biāo)，選擇和整合教材資源，使高考能力要求逐步滲透到教學(xué)中。高

33、三教師要認(rèn)真分析研究今年山東卷的試題，細(xì)致總結(jié)其考查內(nèi)容范圍、設(shè)問角度、答案設(shè)計(jì)、選材利用等方面的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握山東卷命題的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因勢利導(dǎo)，提高高三教與學(xué)的實(shí)效性。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)主干知識(shí)的教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平。高考實(shí)際就是考查學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。沒有可供遷移運(yùn)用的知識(shí)，能力就不存在了?；A(chǔ)知識(shí)的掌握需要從質(zhì)和量兩方面著手：從量的方面看，就是要全面復(fù)習(xí)，所有重要的概念、重大歷史事件和現(xiàn)象、歷史發(fā)展階段特征等內(nèi)容都應(yīng)學(xué)習(xí)掌握。對(duì)某一歷史事件、現(xiàn)象的具體情況也應(yīng)分析掌握。其中要特別重視階段特征的教學(xué)，階段特征有時(shí)雖然不是高考直接考查的內(nèi)容，但卻是解決許多相關(guān)問題的主要依據(jù)。從質(zhì)的角度看，就是要將基礎(chǔ)知識(shí)記憶牢固，理解準(zhǔn)確。要做到這一點(diǎn)，就要在高三教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專題問題、熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。整合教材，加強(qiáng)三個(gè)必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系，適當(dāng)注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系。3、切實(shí)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析解