小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《提高小學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)方法》

1、結(jié) 題論 文讀詩(shī) 賞詩(shī) 畫詩(shī) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提高小學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)方法我國(guó)詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容非常豐富，是詩(shī)的國(guó)度。由于詩(shī)歌有一定的主題，意境優(yōu)美，有韻律、有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，而且許多詩(shī)歌也是情趣橫溢，包含兒童喜愛的形象和畫面，這符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們樂于背誦，所以在小學(xué)階段積累一定數(shù)量的古詩(shī)是十分重要的。詩(shī)教還可以使兒童從小就受到祖國(guó)文化的熏陶，而且有利于開展學(xué)生的活力，同時(shí)對(duì)小學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展也有重要意義。詩(shī)教可以鍛煉兒童的記憶力。記憶能力是標(biāo)志一個(gè)人智力強(qiáng)弱的重要因素之一。兒童是一個(gè)人鍛煉記憶力的最佳時(shí)期，此時(shí)大腦的記憶細(xì)胞正在形成和發(fā)展之中，除了遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因

2、素外，是否鍛煉、鍛煉是否得當(dāng)，是影響一個(gè)人一生的記憶能力最重要因素。詩(shī)歌概括程度高，寫景詠物曲盡其妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊理解、邊想象、邊記憶，讓兒童多背誦詩(shī)歌是十分必要的，只要讓孩子記住了，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，他們便會(huì)逐漸加深理解，天長(zhǎng)日久，思維力、想象力、記憶力都會(huì)得到較大的發(fā)展。詩(shī)教還可以陶冶兒童的性情，培養(yǎng)幼兒的道德情操。詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏、意境對(duì)孩子都是一種藝術(shù)熏陶，不少詩(shī)篇都寫得很美。如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。再如“明月松間照，清泉石上流”。讓孩子讀一讀，背一背，可以受到美的陶冶，有利于身心健康成長(zhǎng)。用詩(shī)歌教育孩子符合孩子的特點(diǎn)，讓孩子易于接受。如用“鋤和日當(dāng)午，汗滴千下土”詩(shī)

3、讓孩子從小樹立起節(jié)約、勤勞的美德意識(shí)，使孩子在藝術(shù)的熏陶下，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的了解和熱愛。詩(shī)教還能開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)。在教師講解、學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的過程中，可以領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美和社會(huì)歷史生活的畫面，使他們開拓視野，懂得更多的知識(shí)和道理。在朗讀中提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)踐證明，不少文學(xué)家都與他們從小接觸過詩(shī)歌有關(guān)?？梢姡瑑和啾滁c(diǎn)古詩(shī)文是大有益處的，所以應(yīng)該受到教育工作者和家長(zhǎng)們的重視。通過兩年的課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)此發(fā)現(xiàn)了以下幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。一、應(yīng)認(rèn)真選擇可讀詩(shī)篇在選材時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn)，低年級(jí)選擇與生活接近的短小惕懂的作品。如駱賓王的“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌披青波”一詩(shī)，易

4、引起低年級(jí)學(xué)生的興趣。高年級(jí)可選一些語(yǔ)言凝煉，意境深遠(yuǎn)的詩(shī)，如逢雪宿芙蓉山主人這首詩(shī)，描畫的是一幅以旅客暮夜投宿，主人雪夜歸來為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)人用白描的手法，廖廖幾筆就溝畫出暮雪中的山村圖景，直敘旅途中雪夜投宿的見聞，不加渲染而含義深刻。由于古詩(shī)人內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，理解起來有一定的難度，并且古詩(shī)往往是詩(shī)人在特殊背景下記錄的獨(dú)特感受，所以了解詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和寫作背景，是準(zhǔn)確把握詩(shī)文的基點(diǎn)，也是揭開詩(shī)情意境的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)之前應(yīng)做好這些準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)情，讀好詩(shī)句做好鋪墊。另外應(yīng)挑選內(nèi)容積極、健康向上、形象生動(dòng)的作品。如白居易“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！庇秩缤踔疁o的

5、“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！钡纫恍╅L(zhǎng)期以來廣為傳誦的作品，都是很好的教材。二、認(rèn)真揣摩詞句，感悟詩(shī)請(qǐng)。讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，有條件的，可以配以動(dòng)聽的曲子和幻燈片，使詩(shī)句意境再現(xiàn)出來 ，讓學(xué)生在欣賞幻燈曲中品味到詩(shī)的韻味美、意境美。在學(xué)生理解了詞句，領(lǐng)悟了詩(shī)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩(shī)人，反復(fù)品味，讀出自己獨(dú)特的感受。例如逢雪宿芙蓉山主人這首詩(shī)，教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象詩(shī)人的處境：天色將晚，加上飛雪當(dāng)空，視線不清。抬頭望去，長(zhǎng)路漫漫，倍感孤寂與疲憊，這時(shí)，投宿對(duì)于詩(shī)人來說就更顯迫切了。從圖中的茅屋便可推想主人家的家境貧寒了。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理

6、解“犬吠”，“人歸”后的溫馨的場(chǎng)面，投宿成功了，這多的富有濃郁的生活氣息??！這對(duì)于當(dāng)時(shí)作者來說，無疑是一種安慰，一種暫時(shí)的慰藉，可這一點(diǎn)安慰，又勾起了作者多少憂思，這樣淳樸、善良、勤勞、熱情的山民，卻過著貧寒的生活，可自己卻無能為力。真是勤勞主人溫飽不保，飽學(xué)之士報(bào)國(guó)無門！三、聯(lián)想畫面，品讀成誦可以讓學(xué)生把自己讀過的詩(shī)編成一個(gè)故事，讓學(xué)生腦子里先有了這些詩(shī)句所描繪的形象，也可以將詩(shī)句的意境畫成一張一張色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的圖片，讓學(xué)生翻看，盡量通過游戲、講事故、看圖片等生動(dòng)的形式，將需要記住的東西融化于情節(jié)之中，使學(xué)生饒有興趣，輕松愉快地學(xué)和記。劉長(zhǎng)卿的山水寫景詩(shī)風(fēng)格清淡，與王維、孟浩然的詩(shī)風(fēng)相

7、近，也是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。因此讓學(xué)生聯(lián)想詩(shī)中所描繪的畫面，更有利于理解和積累。例逢雪宿芙蓉山主人一詩(shī)。本詩(shī)開篇即是一組靜物；日薄西山，蒼山隱隱，空曠的山野中唯有一座茅屋立于風(fēng)雪之中。以此為背景，旅途勞累的詩(shī)人立臺(tái)在柴門外，正抬手敲門呢。想象著這幅畫面，品讀著“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”，畫面如在眼前，自己就是那位詩(shī)人?！安耖T聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”雖是作者夜間所聞，但其場(chǎng)景畫面也可想見：漆黑之夜，寒風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪襲人。柴門內(nèi)犬吠聲聲，茅屋里燈光閃亮，主人披衣開門，一番噓寒問暖可以相信，學(xué)生腦子里想象著這些畫面，記住這首詩(shī)已不成問題了?？梢怨膭?lì)學(xué)生把想到的畫面畫下來，在畫中適當(dāng)?shù)奈恢糜米约合矚g的字體認(rèn)真地把詩(shī)寫上，就是一幅“詩(shī)配畫”作品了。四、應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)詩(shī)教建立在兒童興趣上，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。總