《曉出凈慈寺送林子方》教學設計(部編本二年級下冊) _1

1、曉出凈慈寺送林子方教學設計(部編本二年級下冊) 第一課時一、揭題導入出示詩題：曉出凈慈寺送林子方1.指名讀、齊讀。師注意指導“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。2.相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。3.從題目當中你知道了什么？想想詩題是什么意思？（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。二、朗讀古詩，識記生字1.朗讀古詩。（1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓，抑揚頓挫，有節(jié)奏感。（4）分組賽讀，讀出詩的韻味。2.學習生字。（1）學生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字

2、認讀情況。三、再讀古詩，整體感知1.教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：（1）這首詩寫的是哪個季節(jié)？（2）這首詩寫了些什么呢?2.小組內交流后全班交流，教師相機板書。西湖六月風光：蓮葉荷花四、品析詩句，想象意境過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？1.出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的荷葉無窮無盡的綠色）你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。請學生來講一講自己看到的畫面，來說一說詩句的意思。讓生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨

3、擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）指名朗讀，指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？（別樣紅）“別樣”是什么意思？請你來讀讀這別樣紅的荷花！這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）指名讀朗讀。（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠）（4）齊讀詩句。2.出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）（2）為什么

4、詩人會說西湖六月的“風光不與四時同”？（3）指名讀，指導讀出贊嘆的語氣！3.情感朗讀整首詩。（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名學生朗讀）（2）師配樂朗誦。（3）全班齊誦讀。達標檢測1.給加點字選擇正確的讀音。（1）畢竟（）A.jnB.jng（2）映日荷花（）A.ynB.yng（3）凈慈寺（）A.cB.ch2.曉出凈慈寺送林子方的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖中的美景。3.曉出凈慈寺送林子方一詩中寫荷葉的詩句是“”,寫荷花的詩句是“”。4.給下列詞語選擇正確的解釋。畢竟（）A.B.到底四時（）A.四個季節(jié)B.四點別樣（）A.一樣B.特別5.用自己的話說一說下面詩句的意思。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。6.“接天蓮葉無窮碧”中“”詞可以看出蓮葉十分多，“”可以看出蓮葉十分綠。五、指導寫字學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。1.出示生字課件，指導學生觀