熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計說明

1、熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計馬伸橋鎮(zhèn)淋河中心小學(xué) 艷領(lǐng)一、教材分析：熱是怎樣傳遞的是教育科學(xué)五年級下冊笫二單元熱的第六課，III “熱 在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個部分構(gòu)成，有三個實驗：觸摸 金屬勺子在熱水中的變化；觀察酒精燈燒金屬條，火柴滴落的現(xiàn)象；觀察酒精燈 燒金屬片，蠟融化的現(xiàn)象。從結(jié)構(gòu)上講，本課承接笫五課金屬熱脹冷縮嗎的容，引出物體熱傳遞的 研究話題；本課得出的結(jié)論乂為笫七課傳熱比賽的展開起了鋪墊作用，因此 本文具有承上啟下的作用。從容上講，本課通過“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個 主要容，讓學(xué)生通過探究知道熱傳遞的主要方式是傳導(dǎo)，并且學(xué)生通過生活經(jīng)驗 和

2、實驗知道：通過直接接觸，熱傳導(dǎo)總是從物體的一個部分（溫度高）傳到另一 個部分（溫度低），或者將熱從一個物體傳遞給另一個物體。這些容將為今后進(jìn) 一步學(xué)習(xí)其他熱的知識打下基礎(chǔ)。可見，本課在教材中占有非常重要的地位，學(xué)好本課容對今后學(xué)習(xí)熱傳遞 的知識具有重要作用。二、學(xué)情分析1、對本課要學(xué)習(xí)的容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但認(rèn)識是淺顯的。由于熱 現(xiàn)象在生活中隨處可見，如盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，喝水時杯子會變熱等, 不用學(xué)生刻意的觀察，就能有一定的生活經(jīng)驗作為探究基礎(chǔ)。但這些經(jīng)驗是不夠 系統(tǒng)、比較模糊的?；旧线€是淺層次的、雜亂無章的，如果上升到一定的科學(xué) 道理，用規(guī)、科學(xué)的語言有條理的表達(dá)出來還是有

3、難度的。2、對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。五年級是學(xué)生從 中段進(jìn)入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個維度 上已具備了一定的能力，如合作、觀察、假設(shè)等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中, 要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的 思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的 興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、農(nóng)村學(xué)生，山于教學(xué)條件有限，不少科學(xué)實驗很難開展，因此學(xué)生對做 實驗是既喜歡，乂害怕。喜的是做實驗好玩，學(xué)習(xí)知識更有趣；怕的是做不來實 驗，出洋相，被同學(xué)笑。本課探究活動所需的材料，學(xué)生能

4、從自己身邊較容易地 找到。我們正好利用這個實驗讓學(xué)生明口：有些沒有在課堂上開展的實驗，可以 在課后自己動手去做。這可以調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過一些教學(xué)活動讓學(xué)生直接接觸知道什么是熱的傳遞。2、通過實驗觀察熱的傳遞過程和方向，進(jìn)而讓學(xué)主嘗試自主實驗，教師引 導(dǎo)學(xué)生綜合實驗結(jié)果，從探究中獲得熱傳導(dǎo)過程中的共同特點。3、培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、觀察實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。四、教學(xué)重點和難點：1、探究熱是怎樣傳遞的是本課教學(xué)的重點。2、熱傳遞的過程和方向是本課的教學(xué)難點。教學(xué)思路：注重實驗取證，開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備教師：鐵架臺金屬條金屬片酒精燈蠟燭火柴熱

5、 水學(xué)生：金屬棒牙簽 凡士林蠟燭教學(xué)時間：一節(jié)六、教學(xué)過程設(shè)計：、新課引入：1、實驗引入：教師拿一個燒杯里面裝入熱水再拿一根金屬條放入杯中讓學(xué) 生觀察有什么變化，這根金屬條是怎樣熱起來的。2學(xué)生直接觸摸并說出這根金屬條的變化。意圖：引用小魔術(shù)的實驗導(dǎo)入新課，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是激活了 學(xué)生已有的知識，為教學(xué)過程中對熱是怎樣傳遞奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、師生共同研究新課：師：科學(xué)研究注重事實證據(jù)，很多問題是通過實驗來證明自己的觀點是否正 確，那么我們要親手來做實驗，這是一種獲得知識的方法。實驗活動一師生共同研究熱在金屬條中的傳遞。生：學(xué)生分組討論交流（1）熱在金屬條中怎樣傳遞？（2）你有什么猜

6、想，提出質(zhì)疑。（3）設(shè)想實驗方法及要做哪些準(zhǔn)備工作？應(yīng)注意哪些安全事項？（4）交流中有什么發(fā)現(xiàn)，大家談。師：教師做熱傳導(dǎo)的演示實驗，并向?qū)W生強調(diào)安全事項。（1）用手（觸覺）感受金屬條中熱的傳遞。（2）教師用直觀實驗讓學(xué)生觀察到金屬條中熱的傳遞。生：學(xué)生用自己的設(shè)計方法來證明熱在金屬條中的傳遞，讓學(xué)生親手做實驗 來證明自己的猜想是否正確。學(xué)生用學(xué)具把帶有小孔的金屬棒插到一個帶有孔塑 料支架上再把支架插在盒中的槽里，用酒精燈燃燒金屬棒。師：交流實驗中發(fā)現(xiàn)了什么，教師加以點撥，我們可以在金屬棒上的孔中用 蠟油粘上，看清楚金屬棒上的火柴棒哪個先掉下來，青準(zhǔn)確的記錄下火柴棒掉下 的時間順序。生：我從實驗

7、中知道熱總是從溫度高的地方傳到溫度較低的地方。意圖：通過實驗觀察讓學(xué)生進(jìn)一步驗證自己的猜想是否正確，學(xué)生親手實驗, 親身體驗自己的實驗方案，這樣可以有效地幫助學(xué)主構(gòu)建知識體系，從實踐中獲 得知識。實驗活動二師生共同探究熱在金屬中是怎樣傳遞的。學(xué)生討論交流（1）推測熱在金屬中是怎樣傳遞的。（2）怎樣讓金屬片在熱的傳遞中可以看到。（3）分小組自行設(shè)訃實驗方法，要做哪些準(zhǔn)備。師：再次進(jìn)行安全教育。1、在鐵架臺上夾著金屬片去用酒精燈燃燒金屬圓片的中央部分，讓學(xué)生仔 細(xì)觀察，并匯報觀察結(jié)果，然后組織交流得出結(jié)論。2、用鐵架臺夾住金屬圓片去用酒精燈燒金屬圓片的任意一個邊緣，再次讓 學(xué)生進(jìn)行觀察、匯報觀察結(jié)

8、果。生：學(xué)生再次討論交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。1、讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果并記錄。2、從師生實驗中探究的過程中整理。3、讓學(xué)生親身體驗實驗。4、概述對熱傳遞的認(rèn)識，同學(xué)們討論得出結(jié)論。熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。學(xué)生通過直接接觸知道將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一 部分傳遞給另一部分的傳熱方式叫做熱的傳導(dǎo)。意圖：師生共同研究，讓學(xué)生親身體驗，動手去做實驗，實驗中發(fā)現(xiàn)物問題 隨時交流總結(jié)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動起來， 親身體驗把總 結(jié)、整理、概述對熱傳導(dǎo)的認(rèn)識。使每個學(xué)生有機會展示自己的能力。從學(xué)生動 手、動腦、親自做實驗證實自己的觀點方法是否正確體驗

9、到了收獲的喜悅，充 分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，最終達(dá)到了教學(xué)H的，圓滿地完成了教學(xué)口標(biāo)。七、設(shè)計特色簡述：本課教學(xué)我采用猜想一一驗證一一分析交流一一證實結(jié)論等方法的流程，進(jìn) 行師生共同探究新課，準(zhǔn)備了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生再探究中實驗、觀察獲得事實 證據(jù)，這樣培養(yǎng)學(xué)生講科學(xué)，用科學(xué)研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了對學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的培養(yǎng)。從學(xué)生的問題入手，在課堂上充分讓學(xué)他們討論交流。從合作學(xué)習(xí)和 探究的過程中獲得能力。這節(jié)課由于采取了以上措施，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷的推出 質(zhì)疑，不斷的想辦法尋找事實證據(jù)，教師不斷的追問，讓學(xué)生充分的參加實驗 研究，給學(xué)生營造了良好的氣氛，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了良好效果。八、板書設(shè)計:6、熱是怎樣傳遞的溫度較高（一端）傳遞到一一溫度較低（另一端）學(xué)生記錄單設(shè)計：熱是怎樣傳遞的實驗記錄表一試驗方 案（橫此案代表金屬棒）觀察容牙簽A牙簽B牙簽C牙簽D下落順序預(yù)測實測小組匯報我們小組采用的是（）加熱方法，牙簽下落的順序是（）我們的發(fā)現(xiàn)1、距離加熱點越遠(yuǎn)，傳遞所需時間越（）；距離加 熱點越近，傳遞所需時間越（）2、在金屬棒上傳遞的方向是（）。得出的結(jié)論熱在金屬