幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 什么是集體教學(xué)活動(dòng)？什么是集體教學(xué)活動(dòng)？ 集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的 一種重要形式，是教師一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)和和組組 織織的專門活動(dòng)。它是用以支持、激發(fā)、的專門活動(dòng)。它是用以支持、激發(fā)、 促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有 效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)備課備課 組織組織上課上課 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的程序 從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì) 從教材出

2、發(fā)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）從教材出發(fā)設(shè)計(jì)（內(nèi)容） 目標(biāo)在先？?jī)?nèi)容在先？目標(biāo)在先？?jī)?nèi)容在先？ 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 教育活動(dòng)目標(biāo)在集體教育活動(dòng)中的意義：教育活動(dòng)目標(biāo)在集體教育活動(dòng)中的意義： v1、教育活動(dòng)目標(biāo)決定教育活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)目標(biāo)決定教育活動(dòng)內(nèi)容 v2、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育方法的選擇、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育方法的選擇 v3、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)手段的選擇、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)手段的選擇 v4、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)環(huán)境的布置、教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)環(huán)境的布置 v5、教育活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最重要的標(biāo)準(zhǔn)、教育活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最重要的標(biāo)準(zhǔn) 教育目標(biāo)教育目標(biāo)

3、是幼兒園活動(dòng)的指南針，是幼兒園活動(dòng)的指南針，指導(dǎo)著集體教育指導(dǎo)著集體教育 活動(dòng)的全過程，活動(dòng)的全過程，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì) 的終點(diǎn)。的終點(diǎn)。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的程序 一、制定目標(biāo)一、制定目標(biāo) 二、選擇內(nèi)容二、選擇內(nèi)容 三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備 五、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過程（導(dǎo)入、中間、結(jié)束）五、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過程（導(dǎo)入、中間、結(jié)束） 六、活動(dòng)延伸六、活動(dòng)延伸 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 制訂目標(biāo)制訂目標(biāo) 依據(jù)：依據(jù)： 1 1、規(guī)程規(guī)程 、綱要綱要、指南指南中

4、規(guī)定的各中規(guī)定的各 領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)；領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)； 2 2、遵循幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展需要；、遵循幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展需要； 3 3、結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平，捕捉幼兒興趣點(diǎn)，、結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平，捕捉幼兒興趣點(diǎn)， 了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)；了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)； 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 目標(biāo)的表述目標(biāo)的表述 表述要點(diǎn)：表述要點(diǎn)： 1 1、角度一致、表述清晰、角度一致、表述清晰（幼兒、教師）（幼兒、教師） 2 2、層次分明，體現(xiàn)三維目標(biāo)、層次分明，體現(xiàn)三維目標(biāo) （知識(shí)技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)）（知識(shí)技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)） 3 3、注意行為動(dòng)詞的運(yùn)用、注意行為動(dòng)詞的運(yùn)用 4 4、具體、可操作性

5、強(qiáng)、易于檢測(cè)、具體、可操作性強(qiáng)、易于檢測(cè) 5 5、表述清楚明了、文字簡(jiǎn)潔、表述清楚明了、文字簡(jiǎn)潔 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 表述角度與行為動(dòng)詞的運(yùn)用：表述角度與行為動(dòng)詞的運(yùn)用： 幼兒角度表述：幼兒角度表述： 舉例：舉例： “ “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，“知道知道”，“理解理解”，“區(qū)分區(qū)分”， “ “體驗(yàn)體驗(yàn)” ” ，“能夠能夠 ” ”，“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) ” ”，“懂懂 得得 ” ” 教師角度表述：教師角度表述： 舉例：舉例： “ “使幼兒掌握使幼兒掌握知識(shí)知識(shí)”、“教會(huì)教會(huì)幼兒幼兒技能技能” “ “培養(yǎng)培養(yǎng)”，“促進(jìn)促進(jìn)”，“鼓勵(lì)鼓勵(lì)” ” 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 三維目標(biāo)與行為動(dòng)詞的運(yùn)用三維目

6、標(biāo)與行為動(dòng)詞的運(yùn)用 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、了解、認(rèn)識(shí)、嘗試、感知、理解、感受、制作等；學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、了解、認(rèn)識(shí)、嘗試、感知、理解、感受、制作等； 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 能夠、表達(dá)、合作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾聽、能夠、表達(dá)、合作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾聽、 比較、辨別、分析、判斷、推理、分類、運(yùn)用等；比較、辨別、分析、判斷、推理、分類、運(yùn)用等； 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 體驗(yàn)、愿意、發(fā)現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。體驗(yàn)、愿意、發(fā)現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。 中性詞匯：理解、知道（表達(dá)知識(shí)、能力、情感要看后綴的詞）中性詞匯：理解、知

7、道（表達(dá)知識(shí)、能力、情感要看后綴的詞） 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 理解三維目標(biāo)理解三維目標(biāo) v例例1 1 活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)： 1 1、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 2 2、通過觀察、比較了解扇子的構(gòu)成、由來、種類、功能用途。、通過觀察、比較了解扇子的構(gòu)成、由來、種類、功能用途。 3 3、初步熟悉樂曲的旋律，感知、初步熟悉樂曲的旋律，感知音樂音樂結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并學(xué)習(xí)用熊結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并學(xué)習(xí)用熊 走、鳥飛等動(dòng)作來表現(xiàn)；走、鳥飛等動(dòng)作來表現(xiàn)； 4 4、尋找空間做韻律，不與別人碰撞、能迅速地找同伴、與同、尋找空間做韻律，不與別人碰撞、能迅速地找同伴

8、、與同 伴友好共舞。伴友好共舞。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 v例例2 2 小班社會(huì)活動(dòng)小班社會(huì)活動(dòng)“媽媽的節(jié)日媽媽的節(jié)日”中的中的我為媽媽挑新衣我為媽媽挑新衣 活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)關(guān)心媽媽，增添親情；學(xué)習(xí)關(guān)心媽媽，增添親情； 辨認(rèn)服裝顏色、式樣、花紋、飾物，發(fā)展美感；辨認(rèn)服裝顏色、式樣、花紋、飾物，發(fā)展美感； 學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和分類。學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和分類。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 教學(xué)目標(biāo)的定位存在的教學(xué)目標(biāo)的定位存在的問題問題： 1. 表述角度不一表述角度不一 例：體育游戲例：體育游戲“小動(dòng)物開車小動(dòng)物開車” 練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞；練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)

9、互相不碰撞； 教幼兒要遵守交通規(guī)則。教幼兒要遵守交通規(guī)則。 修改后修改后 目標(biāo)：目標(biāo)： 1.練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞；練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞； 2.懂得在生活中遵守交通規(guī)則。懂得在生活中遵守交通規(guī)則。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 2. 目標(biāo)表述籠統(tǒng)目標(biāo)表述籠統(tǒng)。 例：例： 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)測(cè)量測(cè)量 目標(biāo)：目標(biāo)：學(xué)習(xí)測(cè)量；學(xué)習(xí)測(cè)量； 促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。 改為：改為： 1 1、初步感知自然測(cè)量的方法；、初步感知自然測(cè)量的方法； 2 2、會(huì)恰當(dāng)選擇運(yùn)用測(cè)量工具；、會(huì)恰當(dāng)選擇運(yùn)用測(cè)量工具； 3 3、對(duì)測(cè)量感興趣。、對(duì)測(cè)量感興趣。 幼兒

10、園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 3. 目標(biāo)定位太低目標(biāo)定位太低 如：中班科學(xué)活動(dòng)如：中班科學(xué)活動(dòng)各種各樣的紙制品各種各樣的紙制品 目標(biāo)：收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì)地目標(biāo)：收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì)地 和用途。和用途。 目標(biāo)改為：目標(biāo)改為： 嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進(jìn)行分類。嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進(jìn)行分類。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 如何選擇內(nèi)容：如何選擇內(nèi)容： 科學(xué)性科學(xué)性 教育性教育性 年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn) 興趣點(diǎn)興趣點(diǎn) 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 確定重、難點(diǎn)確定重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 是指教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的是指教學(xué)活動(dòng)

11、中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的 中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了解這部分內(nèi)容，對(duì)于中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了解這部分內(nèi)容，對(duì)于 鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 是從幼兒實(shí)際出發(fā)，幼兒難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象、是從幼兒實(shí)際出發(fā)，幼兒難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象、 或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W?；蜉^復(fù)雜，或較深?yuàn)W。 難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 重點(diǎn)一般就是本次活動(dòng)要達(dá)到的主要目標(biāo)。重點(diǎn)一般就是本次活動(dòng)要達(dá)到的

12、主要目標(biāo)。 難點(diǎn)就是幼兒最有可能遇到的問題。難點(diǎn)就是幼兒最有可能遇到的問題。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備 v材料的準(zhǔn)備：材料的準(zhǔn)備： 1 1、教具（幻燈、音樂、圖片、實(shí)物等）、教具（幻燈、音樂、圖片、實(shí)物等） 2 2、學(xué)具（操作材料等）、學(xué)具（操作材料等） v知識(shí)的準(zhǔn)備：知識(shí)的準(zhǔn)備： 1 1、需要查閱、收集哪些資料。、需要查閱、收集哪些資料。 2 2、家長(zhǎng)配合完成哪些工作。、家長(zhǎng)配合完成哪些工作。 3 3、有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。、有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。 v場(chǎng)地的準(zhǔn)備：場(chǎng)地的準(zhǔn)備： 1 1、場(chǎng)地安排、規(guī)劃、布置。、場(chǎng)地安排、規(guī)劃、布置。 2 2、場(chǎng)地安全檢查。、場(chǎng)地安全檢查。

13、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 v 作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取綱要綱要理念，結(jié)理念，結(jié) 合合指南指南精神，精神，遵循遵循“統(tǒng)一統(tǒng)一+ +自主自主”的原則，的原則，從從 認(rèn)知、能力、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋認(rèn)知、能力、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋 教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落 實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀， 從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 交流研討交流研討 逐一分析

14、案例中的目標(biāo)逐一分析案例中的目標(biāo) 1 1、是否適宜？、是否適宜？ 2 2、存在什么問題？、存在什么問題？ 3 3、修改、修改 4 4、分析每一條屬于三維目標(biāo)（認(rèn)知、情感、能力）、分析每一條屬于三維目標(biāo)（認(rèn)知、情感、能力） 哪類？哪類？ 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 導(dǎo)入 1 1、觀摩了視頻中的導(dǎo)入有什么感覺？、觀摩了視頻中的導(dǎo)入有什么感覺？ 活動(dòng)中采用了什么導(dǎo)入方式？活動(dòng)中采用了什么導(dǎo)入方式？ 2 2、交流自己案例中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，運(yùn)用了哪種導(dǎo)入方、交流自己案例中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，運(yùn)用了哪種導(dǎo)入方 式？小結(jié)導(dǎo)入方式有哪些？式？小結(jié)導(dǎo)入方式有哪些？ 3 3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用？、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用？ 4 4、導(dǎo)

15、入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 v導(dǎo)入活動(dòng)的作用導(dǎo)入活動(dòng)的作用 1 1、吸引幼兒注意力。、吸引幼兒注意力。 2 2、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 3 3、了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，或復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知、了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，或復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知 識(shí)做準(zhǔn)備。識(shí)做準(zhǔn)備。 4 4、起到順利過渡的作用。、起到順利過渡的作用。 5 5、為下一教學(xué)環(huán)節(jié)提供感性經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。、為下一教學(xué)環(huán)節(jié)提供感性經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 v五、導(dǎo)入的常規(guī)方法：五、導(dǎo)入的常規(guī)方法： 談話法談話法 情景導(dǎo)入法（描述情景、表演情景）情景導(dǎo)入法（描述情

16、景、表演情景） 謎語導(dǎo)入謎語導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入圖片導(dǎo)入 故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)置懸念導(dǎo)入設(shè)置懸念導(dǎo)入 游戲法游戲法 歌曲導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 材料導(dǎo)入材料導(dǎo)入 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 教教培訓(xùn)活動(dòng)（二）培訓(xùn)活動(dòng)（二） 集體教育活動(dòng)的過程集體教育活動(dòng)的過程 一、“活動(dòng)過程”是指教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程及其各個(gè) 層次的步驟或環(huán)節(jié)。 二、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程 優(yōu)質(zhì)的過程設(shè)計(jì)可以幫助我們輕松、自然 地達(dá)成目標(biāo)，推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展。 缺乏智慧的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅不能完成活動(dòng)目標(biāo)而 且對(duì)幼兒的發(fā)展是無意義甚至是負(fù)面的。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程 1

17、 1、如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？、如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 2 2、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？ 3 3、如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)？、如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 4 4、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小 細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)？ 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 兩個(gè)操作瓶頸：兩個(gè)操作瓶頸： 首先，面對(duì)新教材中的一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，教師往往首先，面對(duì)新教材中的一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，教師往往 想想 不出其中有些什么可以演繹和拓展的內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)不出其中有些什么可以演繹和拓展的內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng) 過程設(shè)計(jì)就事論事，缺乏趣味與整合。過

18、程設(shè)計(jì)就事論事，缺乏趣味與整合。 其次，活動(dòng)目標(biāo)確定后，教師缺乏有效方法合理其次，活動(dòng)目標(biāo)確定后，教師缺乏有效方法合理 架構(gòu)環(huán)節(jié)、精致設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，致使活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)邏輯架構(gòu)環(huán)節(jié)、精致設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，致使活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)邏輯 不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配。不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 我們來思考：我們來思考： 一、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的主旨與切入。一、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的主旨與切入。 一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出：一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出： 對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí)對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí) 對(duì)內(nèi)容的確定與分析對(duì)內(nèi)容的確定與分析 對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn)對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn)

19、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 案例分析：案例分析： 小班同課異構(gòu)小班同課異構(gòu)我和書我和書的活動(dòng)的活動(dòng) A A教師以教師以“愛護(hù)書愛護(hù)書”為切入口，通過修補(bǔ)圖書將小為切入口，通過修補(bǔ)圖書將小 班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導(dǎo)解決；班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導(dǎo)解決； B B教師將書中的內(nèi)容以有趣的游戲方式傳遞給教師將書中的內(nèi)容以有趣的游戲方式傳遞給 幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣；幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣； C C教師則大膽地將書擬人化，采用心理強(qiáng)化的方式有教師則大膽地將書擬人化，采用心理強(qiáng)化的方式有 效地激發(fā)了幼兒愛書、護(hù)書的情感。效地激發(fā)了幼兒愛書、護(hù)書的情感。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

20、 大班同課異構(gòu)大班同課異構(gòu)“我和書我和書”的活動(dòng)中的活動(dòng)中 A A教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒小時(shí)候看過的書，凸教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒小時(shí)候看過的書，凸 現(xiàn)現(xiàn)“有趣有趣”，在整個(gè)活動(dòng)過程中是簡(jiǎn)單帶過的；第，在整個(gè)活動(dòng)過程中是簡(jiǎn)單帶過的；第 二個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)二個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)“多樣多樣”，在整個(gè)活，在整個(gè)活 動(dòng)過程中是重點(diǎn)突出的；第三個(gè)環(huán)節(jié)是長(zhǎng)大后要看動(dòng)過程中是重點(diǎn)突出的；第三個(gè)環(huán)節(jié)是長(zhǎng)大后要看 的書，凸現(xiàn)的書，凸現(xiàn)“功能功能”，在整個(gè)活動(dòng)過程中是為了引，在整個(gè)活動(dòng)過程中是為了引 發(fā)后繼閱讀的興趣。發(fā)后繼閱讀的興趣。 B B老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是交流關(guān)于書的經(jīng)驗(yàn)，在整老師設(shè)計(jì)

21、的第一個(gè)環(huán)節(jié)是交流關(guān)于書的經(jīng)驗(yàn)，在整 個(gè)活動(dòng)起鋪墊導(dǎo)入作用；第二個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，個(gè)活動(dòng)起鋪墊導(dǎo)入作用；第二個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓幼兒運(yùn)用各自的方法查找答案所在頁數(shù)，在比較、讓幼兒運(yùn)用各自的方法查找答案所在頁數(shù)，在比較、 驗(yàn)證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。驗(yàn)證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 二、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)二、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn) 組織形式的巧思組織形式的巧思 主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)主要環(huán)節(jié)的架構(gòu) 教學(xué)方法的選用教學(xué)方法的選用 關(guān)鍵提問的設(shè)計(jì)關(guān)鍵提問的設(shè)計(jì) 環(huán)境材料的支持環(huán)境材料的支持 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)思細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)思 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 1 1、讓準(zhǔn)備的過

22、程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程、讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程 大班科學(xué)活動(dòng)大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物怎樣過冬動(dòng)物怎樣過冬 準(zhǔn)備：準(zhǔn)備： 1 1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬 的話題；的話題； 2 2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書 籍、音像等資料。籍、音像等資料。 3 3、物質(zhì)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 2 2、教師自身作充分的準(zhǔn)備、教師自身作充分的準(zhǔn)備 要想給孩子一杯水，老師要有一缸水，在要想給孩子一杯水，老師要有一缸水，在 信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得“溝、川、江

23、、溝、川、江、 河、湖、海水河、湖、海水”的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有 “納百川而成河海納百川而成河海”的浩瀚之水。的浩瀚之水。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 3 3、教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，提高主要目標(biāo)達(dá)成度。、教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，提高主要目標(biāo)達(dá)成度。 例：例：“閱讀廣告閱讀廣告”（大班綜合）簡(jiǎn)要過程：（大班綜合）簡(jiǎn)要過程： 1、談話，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。、談話，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。 師：你們知道廣告嗎？在哪里看到過廣告？師：你們知道廣告嗎？在哪里看到過廣告？ 2、閱讀電視廣告、閱讀電視廣告 （1）播放關(guān)于牙膏的廣告）播放關(guān)于牙膏的廣告 （2）討論：這是一個(gè)什么的廣

24、告：你看到了什么：讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好）討論：這是一個(gè)什么的廣告：你看到了什么：讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好 幾個(gè)人，動(dòng)作很滑稽，顏色很好看幾個(gè)人，動(dòng)作很滑稽，顏色很好看 3、幼兒創(chuàng)編廣告、幼兒創(chuàng)編廣告 （1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來 試試。試試。 （2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些 產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，

25、可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng) 編廣告）編廣告） 存在哪些問題？存在哪些問題？ 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 4 4、把握教學(xué)流程，層次清晰、把握教學(xué)流程，層次清晰 例如：音樂活動(dòng)例如：音樂活動(dòng)盆碗碟杯在唱歌盆碗碟杯在唱歌 簡(jiǎn)要過程：簡(jiǎn)要過程： 1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特 征；征； 2、請(qǐng)幼兒自由敲打，傾聽其不同的音色；、請(qǐng)幼兒自由敲打，傾聽其不同的音色； 3、欣賞歌曲、欣賞歌曲盆碗碟杯在唱歌盆碗碟杯在唱歌

26、 4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX XX X- 5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊；、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊； 6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在活動(dòng)室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在活動(dòng)室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍 打、敲擊、搖晃。打、敲擊、搖晃。 7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 5 5、教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)、教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié) 教師較常用的教學(xué)方法有：教師較常用的教學(xué)方法有： 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，以游戲

27、的形式開展活動(dòng)；，以游戲的形式開展活動(dòng)； 觀察比較觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)；，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)； 提問討論提問討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升； 收集調(diào)查收集調(diào)查，拓展幼兒思考的空間；，拓展幼兒思考的空間； 實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法；，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法； 分享交流分享交流，展現(xiàn)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的所思所想。，展現(xiàn)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的所思所想。 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 幼兒的學(xué)習(xí)方式：幼兒的學(xué)習(xí)方式： 動(dòng)作模仿，聽賞感知；觀察操作，記錄討論；動(dòng)作模仿，聽賞感知；觀察操作，記錄討論； 多元互動(dòng)，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)交流；多元互動(dòng)，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)交流； 提問質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)；閱讀查詢，建構(gòu)制作；提問質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)；閱讀查詢，建構(gòu)制作； 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 v散文詩欣賞散文詩欣賞“白云白云”（中班語言）（中班語言） v簡(jiǎn)要過程：簡(jiǎn)要過程： v1 1、出示一朵白云（圖片），談?wù)劙自频募易∧?？、出示一朵白云（圖片），談?wù)劙自频募?/p>