小學(xué)英語教學(xué)論文：小學(xué)英語故事教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、小學(xué)英語故事教學(xué)中應(yīng)注意的問題在故事教學(xué)實施的過程中應(yīng)該弄清和注意以下幾個方面的問題：（一）故事教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則： 1. 故事的活動性、趣味性應(yīng)與學(xué)生的年齡特征相結(jié)合 低年級的學(xué)生活潑好動，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要出于興趣。因此，教師在設(shè)計故事教學(xué)時，應(yīng)注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平設(shè)計故事內(nèi)容。 2. 故事在表演時應(yīng)堅持控制與開放相結(jié)合的原則在小學(xué)英語教學(xué)實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事。the lion and the mouse；the country mouse and the city

2、mouse；three butterflies 等，另外一種是傳說著的童話類故事，如：snow white；the fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。因此，教師在設(shè)計故事時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。這樣，學(xué)生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具有個性，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。教師還可以通過讓學(xué)生新編故事和續(xù)編故事等方法，來訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。 3. 故事表演應(yīng)堅持豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則故事的語言越豐富，人物的性

3、格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強(qiáng)。但作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。比如，活動的組織形式最好采用兩人或四人小組；情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以使單個情節(jié)，也可以是多個情節(jié)。在操練過程中要注意語言重復(fù)，力求突出教學(xué)重點。如果教師想通過故事表演操練和學(xué)習(xí)詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在故事中要盡量反復(fù)或重復(fù)出現(xiàn)，以求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，并為其提供反復(fù)練習(xí)所學(xué)語言的機(jī)會。（二）故事表演的實施過程： 1. 設(shè)計故事 故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動中積累的一些做法作一下簡單的介紹。 (1) 利用故事表演教學(xué)詞匯在教學(xué)過程中，

4、教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點”，然后在設(shè)計故事。 (2) 利用故事表演教學(xué)句型 故事教學(xué)可以利用自然場景或現(xiàn)實生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴。 (3) 利用故事表演教學(xué)對話 情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用所學(xué)語言。如果故事表演涉及多個角色，在設(shè)計是應(yīng)讓角色有主由次，語言又難有易，以滿足不同性格和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能參與到故事表演中來。教師在設(shè)計故事時，要充分考慮故事的情境、角色和語言；同時還要與設(shè)一些聲音和動作。 2.

5、 呈現(xiàn)故事 教師在呈現(xiàn)故事時不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領(lǐng)用動作邊講邊演來呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)故事時，教師的是反映應(yīng)力求做到動作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現(xiàn)給學(xué)生。 3. 表演故事 (1) 準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備故事表演的過程包括角色的分配、與煙草聯(lián)合小組合作預(yù)演。有時挑選角色會花費教師很多時間。教師可以為個小組指定一個小組長，要求每組的小組長做一套頭飾，然后小組成員分別操練自己所扮演角色的語言。操練時教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。 (2) 表演 在故事表演過程中，每個學(xué)生的水平是不同的。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：每組的榮譽(yù)應(yīng)該由每個組員共創(chuàng)、共享。作為教師要為每位學(xué)生提供表演的機(jī)會。 (3) 評價 小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵、肯定和贊揚(yáng)。教師應(yīng)充分運(yùn)用形成興評價來維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平日的課堂教學(xué)中，每個小組都有學(xué)生用英語命名；在實施評價時，根據(jù)三個階段的表現(xiàn)給予評價。這樣