第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育

1、第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這里 的語(yǔ)言發(fā)展是指?jìng)€(gè)體對(duì)母語(yǔ)理解和產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)前兒童的 語(yǔ)言發(fā)展受生理機(jī)制成熟和認(rèn)知能力發(fā)展的制約，呈現(xiàn)出固 有的發(fā)展順序和階段。了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及其特點(diǎn)， 是指定語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)，也是探討語(yǔ)言教育規(guī)律的依據(jù)。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展與教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展與教育 第三節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展與教育 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展與教育學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展與教育

2、語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá) 一定語(yǔ)言意義的聲音。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 學(xué)前期是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期。學(xué)前期是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期。 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，4 4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部 語(yǔ)音。語(yǔ)音。3-63-6歲階段，學(xué)前兒童出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來(lái)越少。歲階段，學(xué)前兒童出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來(lái)越少。 其中，其中，3-43-4歲是語(yǔ)音發(fā)展最迅速的時(shí)期。學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展歲是語(yǔ)音發(fā)展最迅速的時(shí)期。學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展 在在3-43-4歲前后表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。歲前后表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。 3-43-4

3、歲之前，兒童的語(yǔ)音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢(shì)，即兒童從不歲之前，兒童的語(yǔ)音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢(shì)，即兒童從不 會(huì)發(fā)音節(jié)清晰的語(yǔ)音，到逐漸能學(xué)會(huì)發(fā)越來(lái)越多的語(yǔ)音。會(huì)發(fā)音節(jié)清晰的語(yǔ)音，到逐漸能學(xué)會(huì)發(fā)越來(lái)越多的語(yǔ)音。 3-43-4歲之后，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的趨勢(shì)逐漸趨向收縮，即兒童在掌歲之后，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的趨勢(shì)逐漸趨向收縮，即兒童在掌 握母語(yǔ)的語(yǔ)音后，語(yǔ)音逐漸定型化，再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的語(yǔ)音握母語(yǔ)的語(yǔ)音后，語(yǔ)音逐漸定型化，再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的語(yǔ)音 時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難。時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 一、學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn) 語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段 語(yǔ)音知覺發(fā)展階段 語(yǔ)音系統(tǒng) 發(fā)展 兒童說(shuō)出第一個(gè)有 意義、真正的

4、單詞 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （一）語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段 新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音，可以稱為“非自控音”。 1. 非自控音階段（出生-20天） 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 出生一周后，新生兒的哭叫聲已分化為三種： （1）表示“憤怒”的哭叫聲 （2）表示“疼痛”的哭叫聲 （3）有節(jié)奏的哭叫聲 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 此階段兒童的聲音聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有 大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話” 意識(shí)。這些非自控性發(fā)音聽起來(lái)似鴿鳴鳩語(yǔ)，又似人咕咕低 語(yǔ)，所以稱為“咕咕聲階段”。 2. 咕咕聲階段（21天-5個(gè)月） 嬰兒的舌

5、部這一比較重要的發(fā)音器官開始靈活，能借助舌部 的輔助發(fā)出一些舌音。 “非自控”音 “自控”音 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 6個(gè)月以后，嬰兒連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感增強(qiáng)，模仿發(fā)音的能力大 為提高，音高的變化有許多已經(jīng)頗似成人的語(yǔ)調(diào)。 3. 牙牙語(yǔ)階段（6個(gè)月-1歲左右） 打 哇 哇 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 這一階段開始的時(shí)候，連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)都比上一階 段多。隨著音節(jié)的增多和能說(shuō)出一些單詞，無(wú)意義的連續(xù)音 節(jié)就減少了。這是一個(gè)由無(wú)意義音節(jié)發(fā)展到詞音的過(guò)渡階段。 4. 學(xué)話階段（1歲-1歲半） 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 從1歲半開始，兒童已由單詞句、雙詞句向

6、完整句發(fā)展，集中 的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失，此時(shí)的發(fā)音已與發(fā)出的詞和 句子整合在一起。 5. 積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半-6歲） 由于發(fā)音器官的不成熟，仍然存在著許多語(yǔ)音“錯(cuò)誤”。 刪除 替代 同化 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)前兒童階段的發(fā)音情況研究較多，概括起來(lái)有 以下結(jié)論： （1）發(fā)音水平是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高的。 （2）兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多。 （3）兒童語(yǔ)音發(fā)展受到方音的干擾與影響。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （二）語(yǔ)音知覺發(fā)展階段 嬰兒對(duì)聲調(diào)非常敏感，大約出生7周后，就能分辨升調(diào)和降調(diào)。 這說(shuō)明嬰兒在辨別詞的意義之前就已學(xué)會(huì)辨別聲音

7、里的音調(diào) 模式，成人如果用同樣的聲調(diào)發(fā)出不同的詞，孩子也會(huì)作出 同樣的反應(yīng)。 1. 聲調(diào)知覺的發(fā)展 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 兒童的語(yǔ)音記憶表象主要按成人的發(fā)音形式來(lái)儲(chǔ)存。一些研 究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠識(shí)別他們自己還不能發(fā)音的詞?！癴is”現(xiàn) 象是兒童進(jìn)入語(yǔ)音發(fā)展階段的初期所出現(xiàn)的非常有意義的現(xiàn) 象。 2. 音位知覺的發(fā)展 3. 詞的語(yǔ)音表象的建立 “fis”現(xiàn)象表明，兒童聽辨語(yǔ)音的能力已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展， 在大腦中已經(jīng)建立了許多語(yǔ)元或詞語(yǔ)的正確的語(yǔ)音現(xiàn)象；但 是由于某種原因，他的發(fā)音能力還不健全，從而導(dǎo)致聽音和 發(fā)音的不同步、不匹配。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 二、影響兒

8、童語(yǔ)音發(fā)展的因素 生理因素 影響因素語(yǔ)言因素 環(huán)境因素 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 三、學(xué)前兒童語(yǔ)音教育 （一）學(xué)前兒童語(yǔ)音教育的基本內(nèi)容 1. 培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力 2. 教會(huì)學(xué)前兒童正確發(fā)音 3. 培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表情 4. 培養(yǎng)學(xué)前兒童言語(yǔ)交往的文明修養(yǎng) 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （二）學(xué)前兒童語(yǔ)音教育的途徑 1. 在日常生活中練習(xí)發(fā)音 2. 開展聽說(shuō)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)正確發(fā)音 3. 利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音 4. 教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 b-p b-p： 補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子(

9、補(bǔ)皮褥子補(bǔ)皮褥子) 吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒( (葡萄葡萄 皮兒皮兒) d-td-t： 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚 子子(大兔子和大肚子大兔子和大肚子)。 n-ln-l： 門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛 (四輛四輪大馬車四輛四輪大馬車)。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 j j、q、x： 七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫， 西巷錫匠

10、偷了七巷漆匠的漆。西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。 g-kg-k： 哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐 空哥怪狗空哥怪狗(哥挎瓜筐過(guò)寬溝哥挎瓜筐過(guò)寬溝)。 h-fh-f： 一堆一堆 粉，一堆灰，灰混粉，一堆灰，灰混 粉，粉， 粉混灰粉混灰( (一堆一堆 粉粉) )。 z-zhz-zh： 隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙 撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙(撕字紙撕字紙)。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 s-s

11、hs-sh： 三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山 四時(shí)春四時(shí)春(三山撐四水三山撐四水)。 z z、c、s-j、x： 司機(jī)買雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機(jī)買雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜， 司機(jī)笑嘻嘻司機(jī)笑嘻嘻(司機(jī)買雌雞司機(jī)買雌雞)。 zhzh、ch、sh： 大車?yán)≤?，小車?yán)∈^，石頭掉下來(lái)，砸了小腳指大車?yán)≤?，小車?yán)∈^，石頭掉下來(lái)，砸了小腳指 頭頭(大車?yán)≤嚧筌嚴(yán)≤?。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （三）各年齡班語(yǔ)音教育 1. 小班 小班是語(yǔ)音教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確發(fā)音是

12、小班語(yǔ) 言教育的重點(diǎn)任務(wù)。 小班語(yǔ)音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。 首先，教師要了解本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)前 兒童語(yǔ)音掌握的基本情況。 其次，針對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)音現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的語(yǔ)音教育計(jì)劃， 尋找合適的語(yǔ)音教育策略。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 2. 中、大班 中、大班學(xué)前兒童的言語(yǔ)器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音 節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備。 中、大班學(xué)前兒童在發(fā)音方面存在的問題，主要是少數(shù)學(xué)前 兒童對(duì)個(gè)別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)，因此語(yǔ)音教育的重點(diǎn)是個(gè) 別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。 中、大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語(yǔ)音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如清楚地 吐字吐詞。自如地調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱，富有感染力和

13、表現(xiàn)力的 表達(dá)，表述時(shí)善于調(diào)整好自己的呼吸，掌握最初步的藝術(shù)發(fā) 聲方法。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展與教育學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展與教育 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從理解詞和說(shuō)出詞 開始的。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 一、學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn) （一）詞匯量不斷增加 1. 詞匯量是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加 詞是語(yǔ)言的基本單位，詞匯量是兒童言語(yǔ)發(fā)展的標(biāo)志之一。 3. 3歲以后詞匯量的增長(zhǎng)率呈遞減趨勢(shì) 2. 3歲左右是兒童詞匯增長(zhǎng)的高速期 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （二）掌握詞類的范圍不斷擴(kuò)大 1. 掌握各類詞的順序不同 詞

14、匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，詞類范圍 則可以再一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。這是因?yàn)?，在詞匯 中不同的詞類抽象概括程度不同。 2. 詞類的使用頻率不同 3. 掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （三）對(duì)詞義的理解不斷確切和深化 在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)前兒童所掌握的 每一個(gè)詞的含義也逐漸地確切和深化了。 雞蛋 籠統(tǒng) 具體 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 二、學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑 （一）豐富學(xué)前兒童詞匯 1. 為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主 2. 學(xué)前兒童通過(guò)與成人或同伴的自然交往來(lái)學(xué)習(xí)新詞 一方面，在學(xué)前兒童能夠

15、理解和運(yùn)用的詞匯中，實(shí)詞的比例較 大。另一方面，從言語(yǔ)交際的需要看，實(shí)詞具有比較確切而具 體的含義，常作為句子的主干成分。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （二）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義 1. 讓詞和詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn) 2. 借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息 3. 引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯 1. 經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范 2. 針對(duì)學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋 3. 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理解的詞匯 （1）用詞命名 （2）語(yǔ)法規(guī)范 第五章 0-6歲

16、兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展與教育學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展與教育 語(yǔ)法是由一系列語(yǔ)法單位和有限的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成，是語(yǔ)言的 最為抽象的基礎(chǔ)性系統(tǒng)。所謂掌握了一種語(yǔ)言，在很大程度 上是指掌握了一種語(yǔ)言的語(yǔ)法系統(tǒng)。 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 一、學(xué)前兒童語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn) （一）句型從不完整句向完整句發(fā)展 1. 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 2歲以前，主要是單詞句和雙詞句。2歲以后，兒童逐漸出現(xiàn) 比較完整的句子。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。 2. 從陳述句到非陳述句 3. 從無(wú)修飾句到修飾句 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （二）語(yǔ)句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中 1. 句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化 2. 句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) 3. 句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活 （1）表達(dá)內(nèi)容的分化 （2）詞性的分化 （3）結(jié)構(gòu)層次的分化 第五章 0-6歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與 教育 （三）句子的含詞量不斷增加 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸的趨勢(shì)。也就 是說(shuō)，句子的含詞量逐漸增加。 研究表明，3-4歲學(xué)前兒童以含4-6個(gè)詞的句子占多數(shù)，4-5歲 學(xué)前兒童以含有7-10個(gè)詞的句子占多數(shù)，5