口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、階段性小結(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力， 因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能 力，使學(xué)生具有人際交流的素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。 但是，許多教 師在上口語(yǔ)交際課時(shí)比較茫然：該怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？在教學(xué)中， 應(yīng)該注 意些什么呢？以下是我的一點(diǎn)淺顯看法。 一、營(yíng)造真實(shí)具體的交際情景。口語(yǔ)交際能力是在具體的交際情境中形成的。 真實(shí)、具體的交際情境，能促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入情境，大膽地進(jìn)行交際。一位教師 在執(zhí)教“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”這一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：昨天，老師收到了以前學(xué)生的 一封求助信。想知道這封信的內(nèi)容嗎？ 一石激起千層浪， 學(xué)生的好奇心被激起來(lái) 了，一個(gè)個(gè)側(cè)

2、耳傾聽(tīng)。老師讀信（一名轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生傾訴自己在新學(xué)校的苦惱）， 然后請(qǐng)同學(xué)們給這名學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話。真實(shí)的情境，相同的年齡，甚至相仿 的經(jīng)歷，一下子激起了學(xué)生表達(dá)的熱情。 在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納出鼓勵(lì)別人 時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)生很自然地進(jìn)入本節(jié)課的交際話題。 二、保證有效的多邊互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”二字，這就需要教師 為什么明明勸 在教學(xué)時(shí)有一雙敏銳的眼睛，能捕捉到課堂中潛在的互動(dòng)因素。一位教師在上“勸 說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課時(shí)，以明明勸說(shuō)爺爺戒煙不成功的案例導(dǎo)入： 說(shuō)沒(méi)有成功？讓你來(lái)勸說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分激起了學(xué)生的好勝 心，師生之間的互動(dòng)初步展開(kāi)。接著老師扮演爺爺，讓學(xué)生勸

3、說(shuō)爺爺戒煙，學(xué)生 表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，爭(zhēng)相表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于說(shuō)的不合理的地方，教師提醒 聽(tīng)的同學(xué)及時(shí)反駁、補(bǔ)充，提出自己的合理建議，并引導(dǎo)勸說(shuō)者及時(shí)調(diào)整、修正 自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，師生之間、生生之間、群體之間展開(kāi)了精彩的多邊互動(dòng)。 學(xué)生在這種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的交際中，交際水平逐漸提高。 、注意交際的層次。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要注意設(shè)計(jì)多個(gè)交際回合或 幾個(gè)訓(xùn)練的板塊，采取多種形式來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練的過(guò)程。 交際的內(nèi)容要由表及里，由 淺入深，層層深入，而不能停留在一個(gè)平面上。在“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”這節(jié)課中，教師 先讀信引入話題，激起學(xué)生表達(dá)的興趣；接著出示本節(jié)課交際的要求，讓學(xué)生明 晰思路；然后總結(jié)方法，示范引

4、領(lǐng)交際；最后小組練說(shuō)，推薦學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。整 節(jié)課中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，交際內(nèi)容層層深入，由課內(nèi)演練轉(zhuǎn)向課外實(shí)戰(zhàn)， 這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維和 交際能力也在這一過(guò)程中得到了鍛煉和提高。 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析 孟世英 本學(xué)期我所教的四九班是個(gè)周托班， 孩子們百分之九十來(lái)自農(nóng)村， 只有兩三 個(gè)孩子是土生土長(zhǎng)的城里人， 可還都因?yàn)楦改干馓Γ?根本無(wú)暇顧及孩子的衣 食住行和學(xué)習(xí)， 于是便委托學(xué)校來(lái)管理。 全班男生人數(shù)占百分之六十， 這是本班 的基本情況。 據(jù)觀察了解，孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言?xún)煞矫姹绕渌咦x生的能力 稍微遜色些，分析如下： 1.

5、 口語(yǔ)表達(dá)方面：課堂發(fā)言：張翼、李佳甜、劉云龍、張昊龍這幾個(gè)學(xué)生 聽(tīng)到問(wèn)題后積極動(dòng)腦、 大膽發(fā)言，而且思路清晰， 能較好地表述清楚自己的一些 觀點(diǎn)和意見(jiàn)， 每節(jié)課都成了訓(xùn)練他們的主戰(zhàn)場(chǎng)； 而另一小部分孩子呢？老師的提 問(wèn)好像和他們沒(méi)有任何關(guān)系，充耳不聞，視而不見(jiàn)，更別提動(dòng)腦筋發(fā)言了；大多 數(shù)孩子也在思考問(wèn)題， 但在腦海里形不成清晰的思路， 語(yǔ)言組織不得當(dāng)， 所以不 敢大膽發(fā)言，即使被老師點(diǎn)名，也是態(tài)度不大方，語(yǔ)無(wú)倫次?？谡Z(yǔ)交際課：除 了上述幾個(gè)孩子以外，還有三四個(gè)女生在口語(yǔ)交際課上能針對(duì)老師設(shè)計(jì)的情境， 好奇心被激發(fā)， 表達(dá)欲望被激起， 和老師或同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)， 說(shuō)出自己的想法或做 法，表達(dá)雖然

6、也自然，但組織語(yǔ)言的能力明顯遜于那些一類(lèi)學(xué)生。還有，在口語(yǔ) 表達(dá)方面， 大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣， 要圍繞一個(gè)主題表達(dá)一個(gè)意 思的條理性的能力也有待提高。 2. 作文方面： 口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子相應(yīng)的在作文方面也比同齡孩子的能力 高些，但也有極個(gè)別學(xué)生“茶壺里煮餃子心里有數(shù)，倒不出來(lái)” ，他們基本 上能審題立意， 在心里確定中心后， 去選擇合適的材料， 然后有詳有略地創(chuàng)造出 一篇結(jié)構(gòu)完整的文章來(lái)； 百分之五十的學(xué)生結(jié)構(gòu)完整， 但選材不恰當(dāng)， 詳略不分 明；百分之二十的學(xué)生語(yǔ)言拉雜，不會(huì)活用精彩語(yǔ)句，錯(cuò)別字多。還有百分之十 的學(xué)生不會(huì)審題，看到題目不知如何下筆，要么寫(xiě)跑題，要么只憋出幾

7、行字，令 老師“望文生嘆”！ 2012年9月 10日 個(gè)人課題總結(jié) 小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)課題階段總結(jié) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果在這一階段有效地訓(xùn)練孩子的 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，那么他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高?，F(xiàn)就這兩三個(gè) 月來(lái)我是如何實(shí)施這個(gè)課題的，做一個(gè)階段性小結(jié)。 一、口語(yǔ)表達(dá)方面 說(shuō)，代表的是溝通能力， 是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本能力， 這就要求我們的語(yǔ)文教 學(xué)必須讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話， 不僅要求他們會(huì)傾聽(tīng)老師的講解、 同學(xué)的發(fā)言， 對(duì)老師 提問(wèn)的問(wèn)題作以解答，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。我是這 樣做的： 1. 孟世英 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能

8、力的先決條件，只有會(huì)“聽(tīng)” 才有“說(shuō)”的可能性。 2. 3. 規(guī)范課堂語(yǔ)言。從日常的每一節(jié)課，培養(yǎng)他們說(shuō)完整話的習(xí)慣，吐字清晰， 聲音洪亮，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，讓人一聽(tīng)就明白你說(shuō)的主題和內(nèi)容。 開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：“口語(yǔ)交際課”、“讀書(shū)交流會(huì)”等形式，讓學(xué)生在活 動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。 4. 早讀課上規(guī)范。每個(gè)早讀我都能做到有主題、有內(nèi)容，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。如果老 師還沒(méi)到校，班干部就負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，管理同學(xué)們的讀背是否落實(shí)。明天的 早讀，老師都事先規(guī)定內(nèi)容，可以是課文中的優(yōu)美片段和作文中的優(yōu)美詞句 的背誦積累，可以是未學(xué)的課文，還可以大聲朗讀新閱讀上的相對(duì)應(yīng)單 元的文章，總之，不讓一個(gè)學(xué)生無(wú)事可干

9、。 、書(shū)面語(yǔ)言方面 1. 抓好平時(shí)的小練筆。作為一名語(yǔ)文教師，我特別注意課文的拓展延伸，我經(jīng) 常結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些巧妙的小練筆。 比如學(xué)完絕招后，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě) 比絕招，學(xué)過(guò)爭(zhēng)吵后讓學(xué)生也模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)發(fā)生在自己身邊類(lèi)似的事 情，學(xué)習(xí)檢閱時(shí)，課堂上我讓學(xué)生想象博萊克平時(shí)如何進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，來(lái)刻 畫(huà)他的自尊、自信、自強(qiáng)的。 2. 認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。作文課的質(zhì)量直接影響著孩子們的寫(xiě)作水平，所以在 作文指導(dǎo)課上， 我讓學(xué)生首先做好審題立意， 再根據(jù)本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)教會(huì) 學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法、 寫(xiě)作技巧去表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖。 其次，毫不吝嗇地多 給孩子們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，來(lái)提高他們寫(xiě)作的積極性。

10、總的來(lái)說(shuō)，我的做法還不太盡善盡美，不過(guò)在以后的摸索實(shí)踐中我會(huì)積累下 先進(jìn)可行的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，為達(dá)到預(yù)期目的保駕護(hù)航的！ 2012年6月 小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)前測(cè) 孟世英 一、實(shí)驗(yàn)伊始，我先從兩方面以問(wèn)卷調(diào)查的形式做了一個(gè)前測(cè)工作。如下： 1. 口語(yǔ)表達(dá)方面： 不敢說(shuō) 敢說(shuō)但怕說(shuō)不好 敢說(shuō)又能說(shuō)得好 2. 書(shū)面表達(dá)方面： 怕寫(xiě) 66 想寫(xiě)但怕寫(xiě)不好 樂(lè)寫(xiě)又能寫(xiě)好 二、現(xiàn)狀分析： 1. 口語(yǔ)表達(dá)方面： . 課堂發(fā)言：有四五個(gè)女生聽(tīng)到問(wèn)題能積極發(fā)言，且思維敏捷，具備有較好表 達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的能力。 另一部分孩子， 什么問(wèn)題都和他們無(wú)關(guān)， 課堂上一 幅“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)，一節(jié)、一天甚至一周都不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，即使 被老師點(diǎn)名了，態(tài)度也不大方，結(jié)巴、語(yǔ)無(wú)倫次，男生較女生更甚。 . 口語(yǔ)交際課：極多學(xué)生能針對(duì)一個(gè)問(wèn)題（主題）來(lái)解答，要么無(wú)語(yǔ)，要么寥 寥數(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言組織能力也不行，思路、條理不清晰，想起什么就說(shuō)什么，扯到哪 兒是哪兒。 2. 作文能力方面： 口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子相應(yīng)的在