幼兒園幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

1、精品文庫(kù)幼兒園幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)一、幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)1、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和不成熟性。 在幼兒教師的勞動(dòng)中，幼兒是勞動(dòng)的對(duì) 象。幼兒是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展 的入。在教育過(guò)程中，他既是教的客體，又 是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教 育，而是通過(guò)自身的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和 接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā) 展自己的思想感情。由于兒童具有主動(dòng)性， 他的活動(dòng)又是不斷發(fā)展變化的， 活動(dòng)的范圍 有時(shí)超出教師所預(yù)想的范圍， 這就使教師的 勞動(dòng)會(huì)遇到許多經(jīng)常變動(dòng)著的不可控制的 因素（偶發(fā)事件） ，幼兒教師需要時(shí)時(shí)顧及 這些因素。在教育工作中注意作出動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。兒童 的主動(dòng)性還隨時(shí)給幼兒教師各

2、種影響， 乃至 改變教師的勞動(dòng)。 幼兒教師的勞動(dòng)不是單向 性的，而是雙向性的，是人類(lèi)最復(fù)雜、最艱 巨的勞動(dòng)之一。因此，幼兒教師必須了解兒 童，針對(duì)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們 的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)兒童的積極 性，把自己的教育工作建立在對(duì)兒童了解的 基礎(chǔ)上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒 童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法，使教育 工作取得良好的效果。幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng) 性.而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水 不高，他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)，思維的發(fā)展還 處在具體形象的階段。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏， 對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)充滿(mǎn)了天真和幼稚的表 現(xiàn)。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的不成熟性的特點(diǎn)。 使得幼兒教師的

3、勞動(dòng)更為艱巨，幼兒身心等 方面的進(jìn)一步發(fā)展，主要依賴(lài)于教師的正確 引導(dǎo)。在教育過(guò)程中，幼兒教師的主導(dǎo)作用 就顯得更為重要了。2、教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師勞動(dòng)的任務(wù)是根據(jù)教育目的 和幼兒教育任務(wù)的要求，向幼兒進(jìn)行體、智、 德、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧 發(fā)展。幼兒教師對(duì)幼兒要全面負(fù)責(zé)，不僅要 照顧他們的生活，指導(dǎo)體育鍛煉活動(dòng)。增進(jìn) 兒童的健康.做好保育工作不僅要教育他們，還要教給他們初淺的知識(shí)和技能，發(fā)展 他們的智力。又要培養(yǎng)他們良好的道德行為 和習(xí)慣.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的各項(xiàng)教育任務(wù)。為 保證幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師的各項(xiàng)任務(wù) 要全面完成。不可偏廢。幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是全面的

4、，而且是非常細(xì)致的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活和進(jìn)行 活動(dòng)的能力較差。他們還不全照顧和保護(hù)自 己,需要成人特別是幼兒教師給予細(xì)心地照 料和教育使兒童得以健康成長(zhǎng)。（三）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性幼兒這是由于幼兒教育對(duì)的復(fù)雜性所決定的。O冃景幼兒教師勞動(dòng)的過(guò)程與一般的勞動(dòng)過(guò) 程相比較具有更大的創(chuàng)造性。 各種職業(yè)的勞 動(dòng)都是需要?jiǎng)?chuàng)造性的，但是在工農(nóng)業(yè)各種物 質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)里，總是有些部門(mén)不僅允許甚至 規(guī)定按照固定的模式、統(tǒng)一的程序來(lái)操作； 不僅允許甚至規(guī)定人們要模仿別人的動(dòng)作， 重復(fù)自己的動(dòng)作。然而教育活動(dòng)是不能單純 模仿或機(jī)械重復(fù)的，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)任務(wù)不 是靠單純模仿或機(jī)械重復(fù)所能完成的， 教師的勞動(dòng)更勝這樣 象的特殊

5、性和教育幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象，既不是死的自然材 料。也不是沒(méi)有意識(shí)的植物或動(dòng)物。而是具 有不同特點(diǎn)的活生生的兒童。 他們有著不同 的興趣、愛(ài)好，不同的能力和性格，不同的 行為和習(xí)慣。而且他們又是處在迅速發(fā)展變 化的階段。幼兒的這些特點(diǎn)必然會(huì)使幼兒教 師的勞動(dòng)過(guò)程和教育情景異常復(fù)雜和多 變.決定了幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程具有更大的靈 活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對(duì) 未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn) 用教育、教學(xué)規(guī)律采取多種多樣的教育方 法，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的 幼兒。幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性.首先表。教師不僅要針對(duì)現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教。教育有法可循，但又無(wú)兒童集體的特點(diǎn)。而且

6、還要針對(duì)兒童個(gè)體的 特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗地說(shuō)就是要一把鑰匙開(kāi) 一把鎖，避免一刀切、一鍋煮”的做法， 使每個(gè)兒童都能健康成長(zhǎng)。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在 對(duì)幼兒教育教學(xué)原則、 方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi) 容的選擇和處理 定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗(yàn)，教育工作創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒 。概括地說(shuō)，教育機(jī)智就通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教 師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn) 用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi) 容和有效的教育方法。 教師的教育機(jī)智 是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處 理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育兒童的工作，并 不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無(wú)差 異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)過(guò)程 絕沒(méi)有固定的程序和模式。教育是心靈的撞 擊，是情感的交融和呼應(yīng)，在幼兒教育和幼 兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制 的，事先預(yù)料不到的偶發(fā)事件隨時(shí)可能發(fā) 生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育 情景的細(xì)微變化。靈活機(jī)動(dòng)地采取恰當(dāng)?shù)拇?施，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育 收到最佳的效果。（四）勞動(dòng)手段的主體性任何勞動(dòng)都需要以一定的手段。 使用一 定的工具.以作用于勞動(dòng)對(duì)象。幼兒教師的 勞動(dòng)手段帶有很大的主體性，是教師勞動(dòng)與 其他的勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)。這就是教 師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行.通過(guò)