教育故事：“小霸王”變形記——賞識教育能讓孩子走多遠

1、“小霸王”變形記賞識能讓孩子走多遠剛踏入工作崗位的我， 接了一個一年級的新班。 愛開玩笑的老教師見了我都說：“恭喜你了，你撿到一個國寶。”剛開始我還沒意識到同事們所說的“國寶”是什么意思，但心里隱隱已經(jīng)感覺到些許的異樣。后來新生報到我才知道“國寶”就一名 11 歲才從鄉(xiāng)下老家接來我校就讀的超齡生。 雖未入學(xué)，但卻是聲名遠播的 “小霸王” 。據(jù)說由于從小無人管教小小年紀已沾染了很多社會上的不良習(xí)氣， 現(xiàn)在父親仍在牢中服刑，自顧不暇；母親賣菜，忙于生計，根本無法照顧和管教兒子。了解到這些信息后，我心里想：不會這么難對付吧 ? 等著瞧吧 ! 我一定能收服他！第一印象：王永強一個留著個平頭的小個子男孩

2、，樣子還很機靈。特別是那不時上揚的嘴角給我留下了深刻的印象。開學(xué)后，平靜地過了一個星期。同級的老師不禁發(fā)出疑問：“這家伙轉(zhuǎn)性了 ?還是你這個母老虎鎮(zhèn)住了他?！蔽野蛋档靡猓涸趺礃?我不費吹灰之力就能“擺平”這個惡勢力 !可是好景不長，沒過幾周，王永強追著打同學(xué); 他推倒全班的桌椅; 他撕爛別人的書本， 毀壞別人的文具 ; 他用雙腳纏著老師不停地捶打; 他把老師的辦公室弄得面目全非這樣一些鏡頭經(jīng)常會看到！這個孩子太特殊了，他打人和發(fā)脾氣的次數(shù)多、時間長、破壞性強。面對這些，我唯有一次次耐心的教育和輔導(dǎo)，當(dāng)時他能聽進去，可是事后他又不當(dāng)一回事， 差不多天天都會發(fā)生一些事。 我真有一種心力交瘁的感覺，

3、感到十分無助。一個星期一的上午， 我正在辦公室批改作業(yè)， 一個男孩忽然走到我的跟前說：“何老師，何老師，王永強打人了 ! ”我馬上跟著學(xué)生來到教室，不看還好，一看到那散落一地的書本、鉛筆、尺子、翻倒的桌椅再尋著學(xué)生的指引， 只見王永強惡狠狠地揮舞著已經(jīng)被敲扁的文具盒，和一旁抱頭痛哭的學(xué)生。見到此景 ，讓我憋了很久的怒火一下子冒出來，大聲呵斥到：“小強，你又在打人了！請你過來 ! ” 他用銳利的目光掃視了我一下，然后向教室的門口跑去，企圖逃跑。我忍無可忍，一手把他抓住，拉到了辦公室，想讓他平靜下來再好好的教育他?？墒虑檫€沒有結(jié)束，來到辦公室，他不但沒有冷靜下來，反而用一種敵視的目光看著我， 一生

4、一不吭， 這讓我意識到今天的談話也許和以往一樣會是徒勞的。 于是我反思了自己剛才的行為， 才意識到自己并沒有了解事情的全部， 就憑對他的偏見和同學(xué)們的一句話就斷定了錯的一定是他。想到這，我不由的埋怨起自己的沖動，于是心平氣和的幫他整理了一下已經(jīng)被拉得歪斜的衣服， 雖然是一個小小的動作，王永強看我的眼神卻發(fā)生了很大的變化。 感覺到這有利的轉(zhuǎn)變，我馬上以親切的語調(diào)問起了沖出發(fā)生的原由。 通過交談我才知道我們真的是怪錯了他。經(jīng)過這次的風(fēng)波， 讓我重新審視了一下自己的教育行為， 讓我認識到教育是教師與學(xué)生面對面的交流， 只有相互間的理解和尊重才能贏得彼此的信任，有了信任，才會有教育的實效性。后來的日子

5、里我試著走近他，走進他的生活環(huán)境。 原來，學(xué)校里的“小霸王” 在家卻是另一樣子： 放學(xué)回家，放下書包馬上洗米做飯、然后等賣菜的母親回來吃完飯后， 又要收拾碗筷打掃衛(wèi)生， 然后才能看書、做作業(yè)。想看看電視只能站在路邊的商店門口蹲著看儼然一個“懂事小大人”。當(dāng)我了解這些后，讓我對他有了新的認識和看法。也許他平時打同學(xué)，捉弄人是小強不會與別人相處， 看到別人的東西，自己喜歡就強搶，別人不愿和他玩，他就以打人吸引別人的注意力，從而達到讓同學(xué)和他“玩”的目。面對小強的教育，我只注重事后的“補”，沒有注重事前的“輔”，難怪效果不明顯。我應(yīng)該馬上行動起來，賞識這個懂事的“小霸王”，把多元評價的陽光播撒在他的

6、身上，照亮他心靈的深處。針對這些情況，我決定用尊重和賞識的眼光去看待和幫助這個“小霸王”。在平時的學(xué)習(xí)和生活中我尋找契機與他多溝通多交流，讓他相信老師是關(guān)心他、喜歡他、相信他的。在建立信任后，教會他與別人相處，如：想用別人的東西， 要征求別人的意見， 征得同意了，才能拿，并且要及時歸還，如果損壞了，一定要賠償和道歉。并且在小強表現(xiàn)好時及時鼓勵和當(dāng)眾表揚， 以樹立他的改過的自信和在學(xué)生中良好形象。在同學(xué)們逐漸接受王永強的同時，我利用了一次班會課讓學(xué)生開展了一次“夸夸身邊的 ”活動。我在紙上列出了班上所有同學(xué)的名字， 名字后又留有空格便于學(xué)生寫下同學(xué)的優(yōu)點。 并將這張紙?zhí)詈煤蠼唤o老師。 然后我又將

7、所有的表格進行整理， 這樣到學(xué)生手上的就是全班同學(xué)對他的夸獎。 表格發(fā)到手中， 全班同學(xué)臉上都露出了笑容。有人在小聲的說：“我從來不知道別人怎么看我?！薄拔覜]有想到別人這么欣賞我?！?“哈，這些他們都看出來了！我今后一定再加油！”而當(dāng)王永強看到同學(xué)對他的評價時，那滿含淚水的的笑眼格外的引人矚目。 抓住這個契機， 我讓王永強來讀了讀同學(xué)給他的評價。雖然此后，再也沒人提起過這個表格， 但班里的情況和王永強的生活卻大為改觀。雖然偶有不和諧音符的出現(xiàn)，但總的來說，小強變了，自信了，話多了，朋友多了，成績提高了，打架的次數(shù)減少了，見到老師和同學(xué)也會主動打招呼， 校園里經(jīng)常見到他與同學(xué)快樂游戲的身影。我相信：欣賞他人等于欣賞自己，一個班級的同學(xué)，如果相互看到對方的優(yōu)點，則大家愿意互相交往，同學(xué)之間也也樂于相處。因為別人贊美，說明自己在別人心中的位置，也說明自己被別人