心理健康案例

1、精品文庫心理健康案例分析一、基本情況：郭某是我班一年級(jí)的一位男學(xué)生。他調(diào)皮淘氣中透著可愛，智 力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的 叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許 多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但據(jù)我觀察了解，這孩 子的種種行為不是有意的。有時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想 不到的事情，注意力嚴(yán)重不集中，特別好動(dòng)。二、具體表現(xiàn)：1、不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語的 在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。3、上課經(jīng)常不聽課，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4

2、、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。5、作業(yè)經(jīng)常都是寫的一塌糊涂。三、原因分析：李某的父親經(jīng)常在外在打工，他的一切都由媽媽照顧?？墒菋寢?體弱多病，對(duì)孩子的教育問題也不是很懂，這樣就致使孩子出現(xiàn)了好 多的不良習(xí)慣 。另外，由于他經(jīng)常性招惹同學(xué) ，好多同學(xué)都看不起他， 不想和他一起玩耍，漸漸地他也就遠(yuǎn)離了同學(xué)，自尊心受到嚴(yán)重傷 害，便產(chǎn)生了自卑心理。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他也不理不睬，一副你 能奈我其何的模樣。四、具體措施:給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)，主動(dòng)和他親近做朋友。找到他感興 趣的話題，下課時(shí)盡量和他多談話，談?wù)勊呐d趣、愛好，以及他在 家的生活。利用一切可能的機(jī)會(huì)多和他的家長聯(lián)系、多交

3、流，使家庭 和學(xué)校教育達(dá)成一致。1、激勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除他那種上課不聽講，對(duì)老師無所畏的態(tài)度，我在課余經(jīng)常有意無意的找李同學(xué)閑談，讓他幫我拿作 業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表 揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的李XX同學(xué)今天坐得真端正！ ”“我 們的李XX同學(xué)回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣 中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，覺得李 XX同學(xué)好樣的。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得前一段時(shí)間，在一次公開課中，聽課的老師非常多，好多的學(xué)生不敢回答問題，而李XX同學(xué)在那次卻表現(xiàn)的非常非常的好，不僅能夠積極的回答老師提出的問題,而且回答的聲音還非

4、常的響亮。當(dāng)時(shí)同學(xué)都對(duì)他投來了羨慕的目光。頓時(shí)，教室時(shí)里響起了嘩嘩的掌聲。從此，他真的變了，愛學(xué)習(xí)了,上作業(yè)寫的認(rèn)真了，真的非常努力，成績有了飛躍。3、重視家庭，提咼能力。為了讓李同學(xué)更加的努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己樹立信心，我不僅在學(xué)校 從多方面進(jìn)行鼓勵(lì)，教育，還不時(shí)的和家長溝通，讓他們也從多方教育。我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了李同學(xué)在校的表現(xiàn)及原因，共 同商量解決孩子不良心理狀況及不良習(xí)慣的辦法，建議家長選擇適當(dāng) 的教育方式，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長 可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會(huì)兒，給大 家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力,

5、 從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對(duì)策，通過正常 的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩 子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。4、參與管理，自信自強(qiáng)。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在 班級(jí)中，我們提倡班干輪換制、組長負(fù)責(zé)制，在年級(jí)中我們推出 了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過 一番激勵(lì)之后，李同學(xué)也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小 組長開始，他對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，展現(xiàn) 出來的是一種自信、自強(qiáng)。五、教育啟示:這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一 定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩 子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他爸媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常 的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè) 木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來