談“如何活用教材提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平”

1、 談“如何活用教材，提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活使用多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抒情達(dá)意，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材中能開(kāi)發(fā)學(xué)生練筆的巨大空間，創(chuàng)造性地使用教材，從而，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言水平，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。作文在語(yǔ)文學(xué)科中占有極其重要的地位，寫作水平是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，但很多學(xué)生非常害怕作文。我一直在鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任小學(xué)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生的

2、作文抄襲嚴(yán)重、語(yǔ)言貧乏、情感淡漠。為改變這個(gè)狀況，下面就“如何活用教材，提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平”，談?wù)勎覀€(gè)人一些體會(huì)。一、實(shí)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)普通話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，交流都是用地方話實(shí)行，這對(duì)寫作有一定的障礙。對(duì)此我要求他們?cè)谏钪幸嘀v普通話，還對(duì)他們實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我按座位依次每天安排三名同學(xué)分別在早讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺(tái)上講故事，讀報(bào)紙，轉(zhuǎn)述他們前晚看過(guò)的優(yōu)秀動(dòng)畫片、電影、電視劇，敘述他們的所見(jiàn)所聞，其他同學(xué)在位置上聽(tīng)。老師隨時(shí)注意糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就能說(shuō)一口流利的普通話。還經(jīng)常組織學(xué)生們實(shí)行朗讀比賽、演講、辯論、口語(yǔ)交際這樣在使同學(xué)們的語(yǔ)言

3、表達(dá)水平得到提升，又協(xié)助學(xué)生打開(kāi)一個(gè)觀察生活，注重生活的窗口的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中使用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達(dá)到了生活的積累，材料的積累。二、認(rèn)真觀察，細(xì)心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作具有特定的素材優(yōu)勢(shì)。我們有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)和景觀，也有現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我指導(dǎo)學(xué)生去用耳朵聽(tīng)、用手摸、去感受、去體驗(yàn)、去思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、山山水水等。讓學(xué)生積累生活素材，找到習(xí)作的活水，持續(xù)激發(fā)習(xí)作興趣。組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)

4、生融入生活。只有生活豐富了，學(xué)生才有富足的作文素材。三、在閱讀中學(xué)習(xí)作文，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升認(rèn)知水平要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成水平，就必須增大課文閱讀量?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所以我利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多看課外書，閱讀時(shí)注意體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報(bào)刊雜志，學(xué)生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內(nèi)，由專人負(fù)責(zé)管理，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱。并組織學(xué)生把自己的讀后感與其他同學(xué)一起分享，交流品味，互相促動(dòng)。還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志，擴(kuò)大知識(shí)面。在班里用小黑板設(shè)置名言名句專欄，每天輪流由學(xué)生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)

5、習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升理解水平，才能提升作文水平。四、記日記，寫隨筆，豐富作文素材首先，能夠讓學(xué)生觀察一種植物，如椰子樹，通過(guò)寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺(jué)察出不平凡的東西來(lái)寫在日記本上。農(nóng)村學(xué)生在家經(jīng)常干一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、買菜、購(gòu)物、做飯等等，讓他們寫一寫，說(shuō)一說(shuō)親自當(dāng)家的感受，字?jǐn)?shù)不限，只要每天都記就好。這樣不但豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，還有效地實(shí)行了練筆。寫日記的同時(shí)我還讓學(xué)生們寫隨筆，寫隨筆是防止學(xué)生有感無(wú)處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的。我要求每人一本，隨便什么時(shí)候?qū)?/p>

6、，隨便怎么寫，隨便寫什么都能夠，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，它補(bǔ)充了日記使學(xué)生練習(xí)不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話的文風(fēng)，才能我口說(shuō)我心，我手寫我心。 量變才能引起質(zhì)變，學(xué)生平時(shí)寫得多、練得多，作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，作文質(zhì)量才能提升。五、允許模仿、借鑒，鼓勵(lì)創(chuàng)新我認(rèn)為作文能夠模仿。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。我讓學(xué)生結(jié)合課本和優(yōu)秀習(xí)作例文實(shí)行模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，多讀多背，同時(shí)要學(xué)以致用，在習(xí)作中能夠?qū)?yōu)美詞語(yǔ)、句子、段落實(shí)行仿寫或借鑒。不拘形式地多樣地

7、展開(kāi)小片斷練習(xí)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生就會(huì)自覺(jué)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，把文章中學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。另一方面在習(xí)作中使用優(yōu)美的語(yǔ)言，寫出來(lái)的文章自然生動(dòng)、具體，語(yǔ)言不再貧乏、平淡了。這樣，能夠降低作文難度，激起學(xué)生的習(xí)作興趣。先“扶”再“放”，久而久之，學(xué)生就掌握了寫作技巧，易于動(dòng)筆了，學(xué)生的寫作水平和閱讀水平也會(huì)相對(duì)應(yīng)同步提升，學(xué)生就不至于一開(kāi)始就產(chǎn)生作文難的心理。六、結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容，以說(shuō)促寫，拓寬學(xué)生創(chuàng)造潛能。什么是語(yǔ)文？教育家陶行知對(duì)“語(yǔ)文”一詞的解釋是：“平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起，就是語(yǔ)文。”可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言與

8、書面語(yǔ)言是枝葉相連的。所以，在每一節(jié)的口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生在說(shuō)中促動(dòng)寫，在寫中促動(dòng)說(shuō)，達(dá)到水乳相融的美好境界。比如在教學(xué)口語(yǔ)交際課我最喜歡的一句名言中，課前我先讓學(xué)生帶著本子和筆，在校園、走廊、教室里的墻壁上找一找，抄一抄自己喜歡的名言。通過(guò)這樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，在課上，學(xué)生興致勃勃地拿出自己所找所抄的名言，交流起來(lái)。然后，我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把自己所喜歡的名言寫下來(lái)，同桌相互讀讀，或在班上讀讀，這樣，通過(guò)“找說(shuō)寫說(shuō)”后，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)水平，也促動(dòng)了學(xué)生書面語(yǔ)言的發(fā)展。 又比如在教學(xué)推薦一本書

9、時(shí)，我結(jié)合“我讀書，我快樂(lè)”的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)課外都讀了哪些書？你最喜歡讀的是哪一本書？為什么喜歡讀這本書？因?yàn)閷W(xué)生在課外都讀了幾本讀物，這時(shí)，再讓他們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生很快便打開(kāi)了話匣子，津津有味地推薦起自己喜歡的一本書，然后，我再讓學(xué)生把自己喜歡讀的一本書寫下來(lái)，相互推薦，讀給同桌聽(tīng)，或在班上交流，這樣，以說(shuō)促寫，以寫帶說(shuō)，達(dá)到極佳的課堂效果。教師要善于抓住每一個(gè)單元口語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)，以說(shuō)促寫，以寫帶說(shuō)，這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，必能提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和學(xué)生的書面表達(dá)水平。七、緊扣“我讀書，我快樂(lè)”，以讀帶寫，放飛學(xué)生創(chuàng)造潛能語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我在班上舉行了一個(gè)“我讀書，我快樂(lè)”的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在班上交流這本書的內(nèi)容以及讀后的感受，并把學(xué)生的小小摘抄本拿出來(lái)展示。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，而且，讓學(xué)生在讀中受到優(yōu)秀文學(xué)的熏陶，提升對(duì)文學(xué)的鑒賞水平，積累大量的好詞佳句和精彩段落，這對(duì)提升學(xué)生的寫作起到了潛移默化的作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從課內(nèi)跳出來(lái)，走向課外，去讀更多的書，讓學(xué)生在讀中增強(qiáng)交流，增強(qiáng)積累，久而久之，就能提升學(xué)