2020最新教導(dǎo)處范文之中學(xué)集體備課實(shí)施方案

1、本資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 如有重復(fù)概不負(fù)責(zé)教導(dǎo)處范文之中學(xué)集體備課實(shí)施方案 為了充分發(fā)揮教師的集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，根據(jù)上饒縣中小學(xué)教師備課規(guī)則，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。一、 集體備課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張禹芳副組長(zhǎng)：黃妙娟、徐幾忠、章振高、沈大戰(zhàn)成員：學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)二、 集體備課的目的1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和共同探討問(wèn)題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標(biāo)、探求教法的最佳教研方式。2、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課目標(biāo)明確，教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法博采眾長(zhǎng)，最

2、終目標(biāo)是有效提高教學(xué)質(zhì)量。3、促進(jìn)學(xué)校教科研氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它是把教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)集體的研討、智慧的交流，從而達(dá)到完善課堂教學(xué)。三、 備課設(shè)計(jì)要素“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)?！敖虒W(xué)案”設(shè)計(jì)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。四、 集體備課的要求做到“四定四統(tǒng)一”。四定即定備課內(nèi)容、定時(shí)間地點(diǎn)、定主備人、定協(xié)備人的側(cè)重研討模塊；四統(tǒng)一即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一檢測(cè)與評(píng)價(jià)。五、 “導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”設(shè)計(jì)的基本程序個(gè)人初備（形成個(gè)案

3、）集體研討（形成共案）個(gè)人修訂（形成復(fù)案、續(xù)案、補(bǔ)案）收集整理（形成定案）六、 集體備課的具體操作（一）個(gè)人初備（形成個(gè)案）各學(xué)科教師按教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教參和相關(guān)資料。按照“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)要素，備出個(gè)案（必須手寫(xiě)稿）。在備個(gè)案時(shí)，要結(jié)合教和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便集體討論時(shí)交流探討。個(gè)案在新課3周前的周四下午2：00前交教研組長(zhǎng)審核。（二）集體研討（形成共案）1、研討時(shí)間：每周半天的教研組活動(dòng)時(shí)間2、研討對(duì)象：兩周后上課用的“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”3、研討內(nèi)容“導(dǎo)學(xué)案”各個(gè)模塊研討內(nèi)容（根據(jù)學(xué)科不同，可略有不同）（1） 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么

4、；是否具有可檢測(cè)性；完成目標(biāo)的措施和途徑是什么。（2） 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是什么；哪些地主要突出重點(diǎn)；難點(diǎn)有哪些；如何突破難點(diǎn)；采取哪些措施效果會(huì)更好。（3） 知識(shí)鏈接：與本節(jié)課知識(shí)相聯(lián)系的知識(shí)是什么；這些知識(shí)是否有助于啟發(fā)學(xué)生的思維；是否能為新知識(shí)作鋪墊。（4） 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法是否具體可操作；是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。（5） 自主學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；題量是否控制在課前30分鐘內(nèi)完成；通過(guò)解決自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題是否能學(xué)會(huì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)。（6） 合作探究：探究問(wèn)題有幾個(gè)，一般不超過(guò)3個(gè)；問(wèn)題是否有探究?jī)r(jià)值；問(wèn)題設(shè)置是否有層次、有梯度；問(wèn)題設(shè)置是否情境化；合作探究的容量有多少，一

5、般以在25分鐘左右完成為宜。（7） 整理學(xué)案：以什么方式、方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理、小結(jié)最有效。（8） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：檢測(cè)的目標(biāo)是什么；檢測(cè)題的設(shè)計(jì)是否有梯度；通過(guò)檢測(cè)題能否檢測(cè)目標(biāo)的完成效果；檢測(cè)題的容量是否合適，一般以8分鐘左右完成為宜?！敖虒W(xué)案”各個(gè)模塊研討內(nèi)容（根據(jù)學(xué)科不同，可略有不同）（1）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么；是否具有可檢測(cè)性；完成目標(biāo)的措施和途徑是什么。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是什么；哪些地主要突出重點(diǎn)；難點(diǎn)有哪些；如何突破難點(diǎn)；采取哪些措施效果會(huì)更好。（3）教學(xué)方法：依據(jù)“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”和“學(xué)情”，具體有效的教學(xué)方法是什么。（4）問(wèn)題導(dǎo)入：要從教與學(xué)統(tǒng)一性

6、出發(fā)，注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，突出問(wèn)題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對(duì)性、實(shí)效性，起到激趣和點(diǎn)題的作用。（5）互動(dòng)合作：是否以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活動(dòng)設(shè)計(jì)是否注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（6）展示交流：是否體現(xiàn)教師在學(xué)生展示交流過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，保進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。（7）鞏固拓展：鞏固是否重在對(duì)新知識(shí)、新能力的提升，拓展是否重在新知識(shí)、新能力的舉一反三、靈活運(yùn)用。（8）布置作業(yè)：是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；練習(xí)是否精選精編；是否難度適中、數(shù)量適當(dāng)、有梯度、能體現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。（9）板書(shū)設(shè)計(jì)：是否簡(jiǎn)潔清晰、

7、美觀實(shí)用，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。4、操作流程及考核辦法（1） 蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)按教研時(shí)間到位，教研組長(zhǎng)點(diǎn)到并負(fù)責(zé)主持，對(duì)于遲到、請(qǐng)假、缺到等出勤情況，按學(xué)校考勤制度記入教師考核。（2） 各位老師出示要研討的手寫(xiě)稿個(gè)案，并準(zhǔn)備好個(gè)人側(cè)重“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”某個(gè)模塊的發(fā)言。具體分工見(jiàn)上饒縣第七中學(xué)教研組集體備課側(cè)重研討分工安排表（附件1）。（3） 主備人進(jìn)行說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)問(wèn)題或活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)程序分別闡述教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并說(shuō)出在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，時(shí)間至少5分鐘，盡量控制在8分鐘以?xún)?nèi)。主備人要做到有備而來(lái)，要說(shuō)的精練，避免過(guò)于啰嗦，過(guò)于繁瑣，沒(méi)講到點(diǎn)子上。如果主

8、備人說(shuō)課沒(méi)準(zhǔn)備，只是用了兩三分鐘隨便說(shuō)說(shuō)，草草了事，視情況扣考核分0.2分/次，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考核，考核依據(jù)：查看上饒縣第七中學(xué)集體備課活動(dòng)記錄表（附件2）。（4） 其他教師根據(jù)側(cè)重“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”某個(gè)模塊發(fā)言的分工安排，有針對(duì)性地就“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”中的一個(gè)模塊深入地闡述個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，要注意語(yǔ)言必須精練、抓住要點(diǎn)，其他老師可以用提問(wèn)、反問(wèn)方式進(jìn)行交流，一般教師研討一個(gè)課時(shí)“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”用時(shí)30分鐘。記錄人在集體備課活動(dòng)記錄表中做好相應(yīng)的記錄。如果教師發(fā)言沒(méi)準(zhǔn)備，無(wú)話(huà)可說(shuō)或草草了事，視情況扣考核分0.1分/次，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考核，考核依據(jù)：查看集體備課活動(dòng)記錄表。（5）

9、達(dá)成共識(shí)。集體討論結(jié)束后，記錄人將活動(dòng)記錄表交至主備人，由主備人根據(jù)達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，會(huì)后及時(shí)修改、整理“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”形成一份凝聚了集體智慧的共案。并將定稿的共案和集體備課記錄表于第二天上午11：00前交至審批人審批檢查。（三）個(gè)人修訂（形成復(fù)案、續(xù)案、補(bǔ)案）1、復(fù)備。在新課一周前的周三下午4：00前，任課教師到教研組長(zhǎng)領(lǐng)取集體備課成果-共案，結(jié)合自己任教班級(jí)的班情、學(xué)情，用紅色筆對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”進(jìn)行復(fù)備，將課堂導(dǎo)語(yǔ)，每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)，小組合作、探究、交流等作出具體安排，形成復(fù)案。使之更適于自己的風(fēng)格和學(xué)生的風(fēng)格，以便更好地提高課堂效率。2、續(xù)備。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況、上

10、課的生成，再次續(xù)備，形成續(xù)案。3、補(bǔ)備。課后，教師根據(jù)上課的得失，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理、修補(bǔ)，從上課的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處、教學(xué)機(jī)智和技巧、學(xué)生創(chuàng)新的火花等方面，寫(xiě)出教后反思，形成補(bǔ)案。（四）收集整理（形成定案）使用“導(dǎo)學(xué)案”的教師上完課第二天上午11：00前（周五的課就推至下周一上午11：00前），將寫(xiě)了教學(xué)后反思的“導(dǎo)學(xué)案”（即補(bǔ)案），交至主備人，由主備人根據(jù)各教師的補(bǔ)案，再次集中各教師的智慧精華，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理，形成“定案”，保留電子稿，作為今后的備課資源，于下一個(gè)周周一下午4：00前上交教研處，以供下一輪教師參考使用。使用“教學(xué)案”上課的教師于周一下午4：00前，將上周

11、進(jìn)行了反思、修補(bǔ)的“教學(xué)案”上交教研組長(zhǎng)檢查，并由教研組長(zhǎng)周周匯總，期末返還給教師。教務(wù)處每月定期檢查一次，其它時(shí)間不定期抽查，檢查結(jié)果記入教師的常規(guī)考核。七、 集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）樹(shù)立三種意識(shí)1、合作意識(shí)合作是集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。2、超前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，而是有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。一般要求提前2周集體研討“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”。3、反思意識(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力，是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（二）處理三個(gè)關(guān)系1、集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系開(kāi)展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”。2、主發(fā)言人與其他教師的關(guān)系主發(fā)言人包括主備人和“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”不同模塊的重點(diǎn)發(fā)言人。在集體備課前，主備人把“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”具體設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤(pán)接受，而是針對(duì)每個(gè)模塊，要再深入探討，不足之處要進(jìn)行修改。所以，主備人和“導(dǎo)學(xué)案”或“教學(xué)案”不同模塊的重點(diǎn)發(fā)言人在