教學(xué)設(shè)計(jì)《保護(hù)我們共同的家園》

1、關(guān)于保護(hù)我們共同的家園教材研修生化組:RRRR設(shè)計(jì)說明：1. 教材：（1）教材安排：保護(hù)我們共同的家園一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分：全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多 樣性的概念、意義和保護(hù)措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概 念、生物多樣性的價(jià)值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)（2）教材地位：本節(jié)是全國版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的 內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)遷移和應(yīng)用。 在 第三冊(cè)中關(guān)于遺傳的知識(shí)、物種形成的知識(shí)均為本部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教師應(yīng) 當(dāng)在本節(jié)內(nèi)容中前邊學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容作一有機(jī)的整合（3）教材內(nèi)容的處理： 教材內(nèi)容的第一塊全球性生態(tài)

2、環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理，由于小學(xué)自然科學(xué)、初中生命科學(xué)中均有相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)于溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境 危機(jī)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私狻?duì)于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學(xué)生顯然不再需要花大量的時(shí)間與力氣來學(xué) 習(xí)。此類相關(guān)問題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高學(xué)段，不同的能力要求。因此弱化此 塊內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)放在生物多樣性這一版塊上。 在生物多樣性教學(xué)板塊中，如果按照“概念 一價(jià)值一威脅一保護(hù)”來上課，看起來順理成章，但如果微調(diào)一下次序：按著“事件 一概念一威脅一價(jià)值一保護(hù)” 的順序，則通過事件引起學(xué)生對(duì)概念探究的欲望， 探究概念之后，再面對(duì)多樣性 受到威脅的現(xiàn)實(shí)。生物多樣性是否有存在的價(jià)值與必要？在此疑問

3、的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)的方法與途徑更易于接受。教材處理的原則是引起學(xué) 生關(guān)注生物多樣性，進(jìn)而全方位地理解多樣性的概念。只有學(xué)生真正理解了生物 多樣性的概念，才會(huì)對(duì)現(xiàn)狀痛心，責(zé)任感自然油然而生！2. 學(xué)生：學(xué)生對(duì)生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。因此，從特種多樣性這一層次切入學(xué)習(xí)，再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學(xué)生原基礎(chǔ)上建 構(gòu)相對(duì)完整的生物多樣性的概念。通過引入熱點(diǎn)事件“華南虎”設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題展開本課的教學(xué)，能較好 地吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)看待與分析此類問題。3. 教學(xué)媒體的選擇本節(jié)課內(nèi)容因認(rèn)知難度不大，主要在于學(xué)生形成關(guān)注生物多樣性和支

4、持參 與保護(hù)生物多樣性，因此，推動(dòng)學(xué)生在三個(gè)層次上學(xué)習(xí)。第一，感受生物的多樣 性，尤其是我國幅員遼闊，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性大國時(shí)，運(yùn)用視頻效果；第二，輔 助性、拓展性知識(shí)，運(yùn)用PPT第三，開展研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行口頭交流。4. 教學(xué)思想：本節(jié)課要讓學(xué)生獲得什么？這是教師在備課時(shí)必須考慮和回答的問題。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)技能：1）理解生物多樣性的概念2）關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題3）認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值4）概述生物多樣性的保護(hù)措施2. 過程能力與方法：通過組織學(xué)生對(duì)華南虎相關(guān)問題的討論，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與推理能力及語 言表述能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）體會(huì)物種多樣性與人類生存的關(guān)系。2）自覺支持和參

5、與保護(hù)我們共同的家園教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1）理解生物多樣性概念2）自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園教學(xué)過程：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及老帥行為學(xué)生行為引言這張照片近期非常引人注目，對(duì)于這個(gè)照片上的動(dòng)物及其相關(guān)的新聞事件，你學(xué)生回答新課教學(xué)：能否用幾句話簡(jiǎn)單地概括一下。思考生物多多樣性為什么一張“華南虎”照片的真假會(huì)引概念發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問1. 物種多樣性2. 遺傳多樣性3. 生態(tài)多樣性生物多樣性受威脅題？提問激疑：將學(xué)生置于“知”與“不知” 中，激發(fā)好奇心。物種多樣性物種多樣性是指動(dòng)植物及微生物種類的 豐富性。這張圖片即可以反應(yīng)出不同生 物，其實(shí)，即使同一物種內(nèi)部，它也有 著多樣性，比如虎，除了

6、華南虎外，還 有其它7個(gè)亞種。遺傳多樣性。生態(tài)多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的 環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型： 我國輻員遼闊，我們通過一段影片來看 看，其中提到了幾種生態(tài)類型：請(qǐng)大家?guī)е鴥疹}來看影片，我國有哪 些生態(tài)類型？中國又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的 國家之一。分析受威脅的原因教師找到了三個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此 推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪 些？觀看影片，歸納 幾種生態(tài)類型根據(jù)資料，推斷 華南虎滅絕的原 因。師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因 生境被破壞學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過渡掠奪式的開發(fā)利用過的內(nèi)容，聯(lián)系本生物多樣性環(huán)境污染課新的情境，談?wù)劦膬r(jià)值我國是世界上物種多樣性最豐富的國家

7、森林、動(dòng)物等對(duì)該之一。有些野生的生物，看來離我們很生態(tài)系統(tǒng)分別有怎遙遠(yuǎn)，它們有沒有什么價(jià)值？樣的功能。如森林生物多樣性潛在、間接、直接價(jià)值具有制造氧氣的的措施展示圖片，一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)。“工廠”，還有涵潛在價(jià)值（舉例從當(dāng)柴燒的三叉養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、苦到知名的藥物三九胃泰）降低噪聲等多項(xiàng)生列舉一些野牛牛物的直接價(jià)值世界范圍內(nèi)人們?cè)絹碓街匾暤竭@一點(diǎn)，態(tài)功能每年的5月22日是生物多樣性日！閱讀課本，歸納保那么從中國范圍內(nèi)看，我們對(duì)于保護(hù)生護(hù)措施：就地保護(hù)、物多樣性有什么樣的措施？同學(xué)閱讀課本1分鐘，并對(duì)課本內(nèi)容作易地保護(hù)出總結(jié)小組討論，并分析深入分析：自然保護(hù)區(qū)就是天然的種子回答問題。運(yùn)用課庫、基

8、因庫，物種庫，這種原生態(tài)環(huán)境堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)下的保護(hù)是最為有效的保護(hù)手段。 提問：有人提出，克隆技術(shù)元全成熟時(shí)， 對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆的方 法就可以解決。你認(rèn)為能收到預(yù) 期效果嗎？為什么？有人提出，一些物種已經(jīng)滅絕，可 以從其它國家引入一些新的物 種，以此來豐富物種多樣性你認(rèn) 為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ 總結(jié)：世界范圍都在關(guān)注生物多樣性，行反饋。因?yàn)閷?duì)生物多樣性價(jià)值的認(rèn)識(shí)，正是對(duì) 我們過去行為的一種反思。從根本上來講，保護(hù)生物多樣性就是保 護(hù)我們的家園，是我們共同的家園。重要的不僅是知道保護(hù)生物多樣性的措 施，更是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未 來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣 性的自覺性

9、，能為我們國豕、我們生存環(huán)境的可持續(xù) 發(fā)展，盡自己的責(zé)任！教學(xué)反思本課較好地完成了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也仍有一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的 地方：1. 以華南虎這一熱點(diǎn)事件為主線貫穿全課， 牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并引起 他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣：“為什么一張華南虎照片的真假會(huì)引發(fā)那么大的爭(zhēng)議？你怎么看待這個(gè)問 題？”“教師收集了三個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有 哪些？”“我們還是來看看華南虎，如果這張照片是真的？真的在陜西省發(fā)現(xiàn)了野生 華南虎的蹤跡，你認(rèn)為它意味著什么？”“有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時(shí)，對(duì)于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可 以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？”

10、這四個(gè)問題分別出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，分析人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影 響、生物多樣性的價(jià)值，如何保護(hù)生物多樣性學(xué)生反饋這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相 扣，并且始終圍繞本課的主題，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。課后也有多位教師點(diǎn)評(píng) 時(shí)表揚(yáng)了這一處理。此外，本課不是單純講述新聞事件華南虎的真?zhèn)危?而是管中窺豹，可見一斑。 由此聯(lián)系到全地球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)， 這樣易于學(xué)生的理解，并且使學(xué)生自覺支持 和參與保護(hù)我們共同的家園。2. 課上較好地抓住了“生成性”的教育內(nèi)容，成為課堂一個(gè)亮點(diǎn)所謂生成性的教育內(nèi)容，是指課前不曾預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課上，播放“我 國生態(tài)系統(tǒng)類型”前，我布置了一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題來看影片，即,

11、我國有哪些生態(tài)類型？影片開始播放，大家都非常認(rèn)真在看，但是，這一段影 片中提到了 8種生態(tài)系統(tǒng)之多，可能是部分同學(xué)沒有預(yù)計(jì)到的！我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生從看影片時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)備好了筆，一邊看一邊快速地記下 聽到的類型。于是我選中其中一個(gè)小男孩，讓他來回答這個(gè)問題，果不其然， 他回答得又快又好！他博得全班同學(xué)的掌聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的放大他的“閃光 點(diǎn)”，說“同學(xué)們，你們知道為什么他能回答得這么快又這么好嗎？這是源于 他出色的學(xué)習(xí)方法，也是我要隆重推薦給同學(xué)的方法：他在觀看影片的同時(shí)快 速地做了筆記。這一方法在很多學(xué)科，比如外語的聽力當(dāng)中也相當(dāng)重要！”這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不露痕跡但取得了較好的效果，課后的點(diǎn)評(píng)中備

12、課組的幾位老師也贊揚(yáng)了這一做法。3. 最后一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排仍不夠完美，未能進(jìn)一步做強(qiáng)調(diào)，是本課的一大遺憾。本課的小結(jié)我是以“保護(hù)我們的家園” 一強(qiáng)調(diào)“保護(hù)我們共同的家園”作為結(jié)束 語，可以認(rèn)為這已經(jīng)是比較完整的小結(jié)，但是我仍有遺憾：這節(jié)課，它最大的特 點(diǎn)是：情感態(tài)度價(jià)值觀上教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的課。對(duì)于同學(xué)們來說， 多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的生物多樣性的概念，也背不出生物多樣性 的具體保護(hù)意識(shí)，但是，希望他們會(huì)一定要記得應(yīng)該自覺保護(hù)我們共同的家園。 如果時(shí)間再充裕一點(diǎn)，我希望可以再多強(qiáng)調(diào)這個(gè)保護(hù)意識(shí)。 因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很 可能是將來國家的決策者，他們的決策可能不止影響

13、一代，而是影響多代。而他 們?cè)跊Q策時(shí)已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護(hù)觀念才是最為重要的！保護(hù)我們共同家園一課的備課組意見：本節(jié)保護(hù)我們共同的家園一課，主要的教學(xué)內(nèi)容是生物的生存環(huán)境、 生物多樣性、生物多樣性喪失的原因和保護(hù)生物多樣性的措施，這些內(nèi)容在小學(xué)自然，初中科學(xué)，初中化學(xué)學(xué)科、生命科學(xué)都有不同層度的呈 現(xiàn)。因此，如何反映出高中學(xué)段的能力水平，如何體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，是 本節(jié)課教學(xué)應(yīng)該考慮的。教學(xué)處理，十分成功地解答了這個(gè)問題。從教學(xué)目標(biāo)來看，將知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)放在了生物多樣性的概念教學(xué)上， 將過程和方法的體驗(yàn)與獲取放在了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和對(duì)問題解決上，而將情感目標(biāo)定位在對(duì)我們?cè)?jīng)的自然

14、觀進(jìn)行反思與批判上。既體現(xiàn)了高中生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更滿足了能力發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)策略上，沒有按照教材的框架亦步亦趨，而是以最近的熱點(diǎn)新聞事件 華南虎照片為切入點(diǎn)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以華南虎為線索，形 成問題鏈，由此展開系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的體系性和生長(zhǎng)空間。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也作了重新整合，在華南虎的線索牽引下，首先提出生物多 樣性問題，對(duì)生物多樣性的概念及其關(guān)系進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生知其所以然， 對(duì)保護(hù)我們共同家園的認(rèn)識(shí)由表及里， 深得精髓。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上加 入了華南虎的生存環(huán)境、捕食特點(diǎn)，過去林業(yè)局對(duì)華南虎的處理意見， 農(nóng)業(yè)局的 開山造田的號(hào)召等內(nèi)容，在對(duì)華南虎野外絕跡的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，