《計算機調(diào)試技術(shù)》54課時(09安全

1、計算機調(diào)試技術(shù)課程標準課程編碼： 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程適用專業(yè)：計算機安全技術(shù)專業(yè) 授課單位： 24學時學時：54 學分：3編寫執(zhí)筆人：馮秀彥 審定負責人：編寫日期：2009.07.2 審定日期：2009.07.101.課程定位和設(shè)計思路1. 1課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)：計算機調(diào)試技術(shù)是高職IT類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是計算機安全專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。也是學生就業(yè)所需的技術(shù)性、實踐性都很強的專業(yè)技能課程。根據(jù)學生就業(yè)從事的崗位，該課程主要解決的技能有：1. 根據(jù)用戶需求，選購計算機的能力2. 獨立完成組裝計算機的能力3. 系統(tǒng)日常軟硬件維護的能力4. 基本硬件故障的診斷

2、和排除的能力5. 操作系統(tǒng)的安裝和維護能力6. 常見軟件故障修復的能力7. 常用工具軟件的使用能力課程的作用：根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)培養(yǎng)計劃和“計算機組裝與維修工”國家職業(yè)資格技能鑒定標準的“雙證”考核要求，通過學習本課程，使學生能夠熟練掌握多媒體微型計算機系統(tǒng)組裝與維護的基本知識；具備自己選購配件進行電腦硬件組裝、軟件安裝和調(diào)試的能力；初步具備電腦機房管理、維護和維修的職業(yè)技能；初步具備電腦銷售、電腦生產(chǎn)線上崗的技能；同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，提高學生靈活分析和解決IT職業(yè)技術(shù)中實際問題的能力。前導后續(xù)課程：該課程基本不需要前導課程，后續(xù)課程有計算機網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

3、微機原理計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試，辦公設(shè)備及維修等。同時通過本課程的學習，學生可以從事計算機部件的銷售、售后、計算機組裝，計算機系統(tǒng)維護、硬件維修、系統(tǒng)優(yōu)化清理以及常用工具軟件的使用，掌握計算機常見的軟、硬件的日常維護和維修方法，為后續(xù)的等課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。1.2課程設(shè)計理念培養(yǎng)目標堅持職業(yè)能力為核心。不僅培養(yǎng)學生成為社會需要的建筑施工領(lǐng)域的“崗位人”和“職業(yè)人”，更要成為能生存能發(fā)展的“社會人”。教學過程堅持行動導向。為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，提供豐富的在一線所需的學習資源，激發(fā)學生的思維，教學活動以學生為主體，學生通過獨立思考、與他人互動和動手實踐，在自己“做”的實踐中掌握職業(yè)技能和知識

4、，主動建構(gòu)真正屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，并發(fā)展崗位所需職業(yè)能力。服務(wù)社會，學以致用。修完本課程，組織學生有針對性的對各個科室的的計算機進行維修和維護，鍛煉學生的能力。讓學生在自己的周圍親戚朋友中，維修電腦，樹立信心，敢于挑戰(zhàn)新技術(shù)，教導學生勇于在實踐中學習。個性發(fā)展堅持多元智能觀。在課程學習過程中不要讓學生再遭遇智慧關(guān)閉的經(jīng)歷，讓學生多體驗智慧開啟經(jīng)歷，增強學生自信；高職學生具有形象思維的智能結(jié)構(gòu)和類型，要采取“做中學”的培養(yǎng)模式，在實踐過程中，因材施教，按學生自己的特點，學習必需夠用的理論知識，發(fā)掘?qū)W生潛能；要把我們的教育從制造失敗者的教育變成塑造成功者的教育。教育堅持終身學習觀。本課程要把

5、學生變成自己教育自己的主體，而教師要從傳授者變?yōu)橐龑д?，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人。重視學生的學習權(quán)，使“教學”向“學習”轉(zhuǎn)換。改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學方法，而是以“學”為中心，讓學生在自己“動手”的實踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，掌握終身學習的能力。1.3課程設(shè)計思路根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在預先設(shè)計問題導引基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家共同梳理崗位任務(wù)，構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的課程體系。以完成工作過程的典型任務(wù)為切入點創(chuàng)設(shè)學習情境。從用戶使用計算機的的工作過程出發(fā)，工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干學習情境，以完成崗位任務(wù)所需知識和能力選取教學內(nèi)容，使其符合行業(yè)真實的工作程序、技術(shù)標準。少部分理論

6、知識以講授為主。以行動導向組織實施教學。在基于職業(yè)能力的學習情境中，學生以小組為單位接到下達的任務(wù)書后，通過師生及生生之間的互動合作，制定實施方案，并動手操作，最終總結(jié)匯報形成成果，以學生動手 “工作”為主要學習過程。學生在以完成任務(wù)為目的的這一“工作”過程中，開展主動“學習”，主動建構(gòu)真正屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，將知識用于完成項目任務(wù)的“工作”，最后通過相互的檢查評估和專兼職教師點評達到知識的更新、職業(yè)能力的鞏固和升華。此外，以小組的形式完成學習任務(wù)，鍛煉和培養(yǎng)學生的交流、溝通和配合能力，教學空間由教室延伸到實訓室、工程現(xiàn)場、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，開闊的視野和實際工作情境氛圍利于學生職業(yè)素養(yǎng)的積累和

7、形成。以能力為主建立考核評價體系。突出過程與成果結(jié)合評價，強調(diào)理論與實踐一體化評價，注重引導學生改變原有的理論式學習方式。課堂講評、現(xiàn)場操作、方案論證、組間互評、基本知識筆試等多種手段相結(jié)合，綜合評定學生成績。本課程從職業(yè)分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位所需能力分析課程體系架構(gòu)確定課程目標設(shè)計教學情境六個方面具體設(shè)計操作。弱化理論知識，加強學生職業(yè)能力和崗位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.課程目標課程工作任務(wù)目標：培養(yǎng)學生選購計算機的能力，組裝計算機的能力、系統(tǒng)軟硬件維修和維護的能力，對系統(tǒng)整體進行優(yōu)化、設(shè)置、清理的能力。課程知識目標：通過介紹計算機常用的配件的原理與維護方法，使學生能夠掌握計算機的各個組成部分及

8、工作原理，能夠獨立的選購組件，組裝電腦，掌握計算機在使用過程中的維護維修技巧。同時培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。職業(yè)能力目標：培養(yǎng)學生選購計算機的能力，組裝計算機的能力、系統(tǒng)軟硬件維修和維護的能力，對系統(tǒng)整體進行優(yōu)化、設(shè)置、清理的能力。方法能力：1.掌握計算機各個組成部件的特點和工作原理2.掌握計算機各個組成部件的選購和維護技巧3.進行組裝與維修的訓練4.培養(yǎng)學生的獨立思考與實際動手的能力社會能力：具有團結(jié)協(xié)作意識、競爭意識和良好的溝通能力；具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神；具有良好的職業(yè)道德和公共道德。通過工作過程系統(tǒng)化的課程學習，學生在個人實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成從初學者到崗位技能人才的職業(yè)能力發(fā)展。

9、3.課程內(nèi)容與要求3.1學習領(lǐng)域的描述與傳統(tǒng)的教學方法相比，本課程是基于工作過程的教學。以任務(wù)為導向，設(shè)計學習情境，模 擬仿真的工作環(huán)境。知識的學習通過學生實踐是主要模式。教學不從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實習的路徑，而是把順序顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。例：組裝配置單編寫采用參觀電腦賣場和學生自己上網(wǎng)搜索資料相結(jié)合，在課內(nèi)學生對自己的配置單做出合理的評價，以此來培養(yǎng)學生收集資料，分析材料的能力。將工學結(jié)合融入教學，在實踐環(huán)節(jié)充分模擬計算機維修店的工作環(huán)境和工作流程，理論知識也緊扣實際工作環(huán)境中涉及到的關(guān)鍵知識進行講授。3.2學習情境規(guī)劃和

10、學習情境設(shè)計根據(jù)學生就業(yè)的崗位和具備的能力，設(shè)計了7個學習領(lǐng)域和7個學習情境和15個學習子情境，見表1。學習領(lǐng)域一： 計算機配件的基礎(chǔ)知識及選購 12學時1、知識點和基本要求（1）了解：微機的種類和主要性能指標；（2）了解：現(xiàn)代計算機的發(fā)展歷程;（3）理解：微型計算機系統(tǒng)組成的軟件、硬件系統(tǒng)各配件主要性能指標；2、重點、難點重點：微型計算機系統(tǒng)組成；衡量計算機的主要技術(shù)指標；各配件的性能指標和識別方法；難點：計算機的工作原理；3、能力培養(yǎng)要求（1）具有識別微機各硬件的能力；（2）具有對各配件的選購技巧；學習領(lǐng)域二：計算機組裝 8學時1、知識點和基本要求掌握：計算機的硬件組裝方法；2、重點、難點

11、重點：計算機的硬件組裝；難點：計算機的硬件組裝；3、能力培養(yǎng)要求：熟練組裝機器學習領(lǐng)域三：系統(tǒng)安裝 8學時1、知識點和基本要求（1）掌握：硬盤的分區(qū)與格式化的方法；（2）掌握：BIOS設(shè)置方法（2）掌握：安裝操作系統(tǒng)的方法；（3）掌握：安裝驅(qū)動程序的方法；（4）掌握：安裝應(yīng)用軟件的方法；2、重點、難點重點：硬盤的分區(qū)與格式化的方法；安裝操作系統(tǒng)的方法；安裝驅(qū)動程序的方法；安裝應(yīng)用軟件的方法；BIOS設(shè)置；難點：硬盤的分區(qū)與格式化的方法；安裝操作系統(tǒng)的方法；3、能力培養(yǎng)要求（1）熟練安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、應(yīng)用軟件；學習領(lǐng)域四：系統(tǒng)維護 8學時1、知識點和基本要求（1）掌握：硬盤的常用分區(qū)格式；

12、（2）掌握：系統(tǒng)優(yōu)化工具的使用；（3）掌握：硬件檢測軟件的使用；（4）掌握：注冊表的的備份和恢復；2、重點、難點重點：硬盤的常用分區(qū)格式；注冊表中各主鍵的使用難點：對硬盤的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、分區(qū)和分區(qū)表的掌握；3、能力培養(yǎng)要求熟練使用系統(tǒng)維護工具；學習領(lǐng)域五：軟硬件故障排除 8學時1、知識點和基本要求（1）掌握：計算機病毒的查殺；（2）熟悉：硬盤故障提示信息；（3）掌握：硬盤啟動過程中的常見故障；2、重點、難點重點：病毒的工作機制和防治方法；掌握硬盤啟動過程中的常見故障及硬盤故障提示信息；難點：提示信息的閱讀；3、能力培養(yǎng)要求（1）能判斷和解決計算機軟件故障；（2）能排除硬盤的常見故障；學習領(lǐng)域六：系

13、統(tǒng)環(huán)境設(shè)置及優(yōu)化 41、知識點和基本要求（1）自定義用戶環(huán)境（2）系統(tǒng)資料的備份和還原（3）用戶個人資料的備份和還原（4）學生掌握局域網(wǎng)通信故障分析及排除方法2、重點、難點重點：用戶個人數(shù)據(jù)的備份和還原 難點：個人數(shù)據(jù)的恢復 3、能力培養(yǎng)要求1.通過學生自評方式，考核實訓任務(wù)實施過程中的態(tài)度、內(nèi)容掌握程度2.通過小組互評方式，考核在情景教學過程中的各處階段的實施情況3.通過教師對學生的評價方式，完成考核學生實踐技能與基礎(chǔ)知識掌握情況學習領(lǐng)域七：工具軟件使用 6（1）知識點和基本要求（2）文件和文件夾加密（3）下載工具使用（4）系統(tǒng)優(yōu)化和清理（5）殺毒軟件的使用2、重點、難點重點：工具軟件的使用

14、難點：系統(tǒng)的優(yōu)化和清理 3、能力培養(yǎng)要求熟練使用工具軟件表1計算機組裝與調(diào)試技術(shù)學習情境設(shè)計表（總計54學時）學習情境情境描述教學內(nèi)容能力或知識、技能、態(tài)度要求情境一選購計算機部件子情境1：識別計算機的各組成部件教師講解，學生根據(jù)實物加深認識在實訓室，識別計算機的各組成部件分組討論、提問、評價。培養(yǎng)學生識別計算機配件的能力，分析和解決問題的能力子情境2：選購計算機各組成部分根據(jù)客戶的需求選購計算機各部件，使性價比更高從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的計算機配件和報價，根據(jù)其性能指標進行最優(yōu)配置、整機評價。掌握從哪些方面判斷計算機的部件的性能的方法，各部件之間的兼容性，匹配關(guān)系情境二計算機硬件組裝與調(diào)試子情境1

15、：準備配件和工具在不同場合下，需要使用不同的維修工具結(jié)合工具介紹其使用及注意事項，學會使用各種工具培養(yǎng)學生動手實踐能力，識別工具的能力，會在不同場合選出合適的工具。學生必須認真，符合操作規(guī)范，保證人身安全。子情境2：組裝計算機給定了一定的散配件，如何裝成一臺可以正常使用的計算機選擇相應(yīng)的部件，制定合理的裝機方案，進行分工和合做，從而獨立完成組裝一臺計算機的過程培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力，使用工具的能力，合作和溝通的能力，認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和良好的職業(yè)習慣情境三系統(tǒng)CMOS參數(shù)設(shè)置子情境1：計算機啟動過程分析計算機的啟動過程，明確BIOS的作用操作系統(tǒng)的功能講解計算機的啟動過程和BIO

16、S的作用和操做系統(tǒng)的功能，小組匯報結(jié)果，討論、提問、評價。準確描述計算機的啟動過程。理解BIOS的作用和操做系統(tǒng)的功能圖，能根據(jù)提示知道計算機的故障，要求有耐心、細致的工作態(tài)度。子情境2：設(shè)置啟動順序、用戶密碼等BIOS的作用和典型設(shè)置講述BIOS的作用并提出問題，模擬場景，要求學生來提出解決方案。提高學生分析和解決問題的能力，并總結(jié)BIOS的典型應(yīng)用，主要功能。情境四操作系統(tǒng)的維護子情境1：安裝操作系統(tǒng)如何安裝雙系統(tǒng)操作系統(tǒng)的功能，雙系統(tǒng)的安裝，分區(qū)格式化的使用，模擬實現(xiàn)規(guī)劃計算機的各個分區(qū)，并安裝雙系統(tǒng)，培養(yǎng)學生學生分析和解決問題的能力子情境2：安裝設(shè)備驅(qū)動程序系統(tǒng)安裝完畢后不能上網(wǎng)或者不

17、能聽音樂引導學生分析事故的原因，讓學生探究問題，并解決問題，從而讓計算機正常工作正確安裝設(shè)備的驅(qū)動程序，如果設(shè)備為主板集成則安裝主板的驅(qū)動程序即可情境五系統(tǒng)環(huán)境設(shè)置和優(yōu)化子情境1：自定義用戶環(huán)境想讓自己的桌面和開始菜單工具欄與眾不同嗎引導學生去設(shè)置個性化的桌面、開始菜單、任務(wù)欄等，實現(xiàn)自定義用戶環(huán)境的目的。會根據(jù)用戶的要求來定義用戶使用的桌面、開始菜單、任務(wù)欄子情境2：系統(tǒng)的優(yōu)化如何讓系統(tǒng)跑的更快？如何更好的利用磁盤的空間？優(yōu)化大師、超級兔子的使用會根據(jù)用戶的需求進行系統(tǒng)的優(yōu)化配置情境六常見軟硬件故障排除子情境1：硬件故障排除硬件故障的診斷和排除的原則和過程分小組互相設(shè)置故障，總結(jié)故障的現(xiàn)象，

18、并總結(jié)整理報告，提問、評價準確描述硬件故障的排除方法和故障提示，從而判斷故障點子情境2：軟件故障排除軟件件故障的診斷和排除的原則和過程分小組互相設(shè)置故障，總結(jié)故障的現(xiàn)象，并總結(jié)整理報告，提問、評價總結(jié)什么情況下需要重新安裝操作系統(tǒng)，常見的軟件故障分析和解決方法情境7常用工具軟件的使用子情境1：DOS工具箱GHOST和一鍵還原的使用在虛擬機上使用克隆工具還原系統(tǒng)，并使用一鍵還原工具進行系統(tǒng)備份和還原培養(yǎng)學生養(yǎng)成備份的好習慣，備份的重要性，總結(jié)如何備份系統(tǒng)并形成文檔。子情境2：系統(tǒng)自帶工具使用系統(tǒng)磁盤清理工具、備份工具的使用利用系統(tǒng)自帶磁盤清理、磁盤整理和備份工具進行系統(tǒng)的清理、整理和備份工作。小

19、組互評和教師點評結(jié)合評價。在沒有任何外來工具的時侯，進行系統(tǒng)的清理和整理工作，可以幫助用戶更好的保存資料子情境3：壓縮、下載、加密工具軟件的使用使用壓縮軟件、下載軟件、虛擬光驅(qū)軟件等常用工具軟件壓縮解壓縮，加密和解密、下載和虛擬光驅(qū)軟件等會熟練使用常用的壓縮和解壓縮軟件、下載和虛擬光驅(qū)的使用，形成實驗文檔4課程實施4.1教學條件4.1.1軟硬件條件本實訓全部在實訓室授課。充分利用學?，F(xiàn)有的硬件資源，所加的綜合實訓也在學校自主的完成。1以優(yōu)秀的高職高專教材為基礎(chǔ)。并結(jié)合實訓室的環(huán)境適當?shù)恼{(diào)整實踐教學實施計劃。3課程開發(fā)堅持崗位導向。與企業(yè)專家共同開發(fā)課程，崗位工作職責清晰，工作任務(wù)目標明確，準確

20、確定知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，正確選擇課程內(nèi)容，確保職業(yè)能力與課程內(nèi)容對接。專任教師與企業(yè)專家合作開發(fā)了情境教學項目任務(wù)指導書。4.建設(shè)課程網(wǎng)站，實現(xiàn)師生無障礙互動。建設(shè)課程教學網(wǎng)站，教師教案、課件、習題、課程標準、教學實施計劃、課程教學錄像、工程案例錄像等都上網(wǎng)，網(wǎng)站還應(yīng)具有在線答疑等功能。5以技能大賽為平臺，拓展學生自我創(chuàng)新能力。積極引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)提高學生的實踐動手能力和學習能力。4.1.2師資條件專任教師應(yīng)積極學習探索高職教育理念，充分認識高職教育職業(yè)性的特征，使教師在思想上明確高職教育的特點和改革方向；專任教師應(yīng)有計劃的參加短期業(yè)務(wù)培訓、至少聘請2名有豐富實踐經(jīng)驗、具

21、有高級職稱的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為課程的兼職教師。兼職教師上課前均由老教師負責進行教學指導，及時檢查各種教學文件的落實情況，通過試講后才能進入教學崗位；實施嚴格聽課制度：由系主任、專業(yè)群經(jīng)理、教學經(jīng)驗豐富的老教師對外聘教師聽課，嚴把授課質(zhì)量關(guān)，同時召開學生座談會，征求學生的聽課意見，對于不適合的人員進行更換和解聘，確保教學質(zhì)量。4.2教學方法建議采用任務(wù)教學：教師組根據(jù)知識點結(jié)合具體案例，進行任務(wù)教學。把傳統(tǒng)的教學分解成各個任務(wù)模塊的過程教學。把理論知識融解于任務(wù)過程當中，讓學生擔任學習過程的主角，教師共同參與，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估的六個階段學習。教師在參與教學過程中，一方面重

22、視學習方法的培養(yǎng)，積極采取啟發(fā)式、討論式、講授與自學相結(jié)合、項目教學法、輪回交談、小組討論等多種指導性教學方法，著重講思路，講方法，講重點，講難點，使學生在接受知識的同時，學習方法得到改進，變“學會”為“會學”；另一方面重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開發(fā)應(yīng)用潛能，增強崗位工作能力，提高綜合素質(zhì)。采用現(xiàn)場教學：計算機軟件實訓室、計算機應(yīng)用實訓室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓室為教學提供了豐富的硬件、軟件條件。教師把課堂放在實訓室，用實物來說明其構(gòu)造、講明其用途、掌握其操作，了解其使用注意事項。教師把課堂放在室外，通過參觀各大計算機維修店、配置店，提高學生“會學習”、“會應(yīng)用”、“會創(chuàng)新”的能力。采用啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教

23、學是非常成功的傳統(tǒng)教學方法，學習計算機維修從組裝入手，不論是硬件安裝或是軟件安裝，不正確的裝法就導致了故障的出現(xiàn)，同一故障現(xiàn)象可能來自于不同的錯誤安裝，在講授安裝過程的同時也進行了故障分析，并常常采用啟發(fā)式提問，老師給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，思想和信息得到多向交流，學生的自信心和成就感增強了，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，從而，取得了滿意的教學效果。討論式教學：討論式教學法也是非常成功的傳統(tǒng)教學方法，是在老師的提示、指引下激發(fā)學生積極去思考并且在師生之間進行交流、探討 ,學 習 情 境教 學 方 法參考學時情境一選購計算機部件（12）子情境

24、1：識別計算機硬件課堂講授自主探究8子情境2：選購計算機硬件行動導向自主探究4情境二計算機硬件組裝與調(diào)試（8）子情境1：準備配件和工具任務(wù)教學法、分組4子情境2：組裝計算機任務(wù)教學法、分組4情境三系統(tǒng)CMOS參數(shù)設(shè)置（4）子情境1：計算機啟動過程任務(wù)教學法、分組2子情境2：設(shè)置啟動順序、用戶密碼等行動導向自主探究2情境四操作系統(tǒng)的維護（4）子情境1：安裝操作系統(tǒng)行動導向自主探究2子情境2：安裝設(shè)備驅(qū)動程序行動導向自主探究2情境五系統(tǒng)環(huán)境設(shè)置和優(yōu)化（8）子情境1：自定義用戶環(huán)境行動導向自主探究4子情境2：系統(tǒng)的優(yōu)化課堂講授4情境六常見軟硬件故障排除（8）子情境1：硬件故障排除行動導向現(xiàn)場教學4子情境2：軟件故障排除行動導向自主探究4情境七常用工具軟件的使用（10）子情境1：DOS工具箱行動導向自主探究2子情境2：系統(tǒng)自帶工具使用行動導向自主探究4子情境3：壓縮、下載、加密工具軟件的使用行動導向自主探究4從而使學生掌握教學知識點 , 提高認識的一種教學方法 , 能有效激發(fā)學生的學習興趣 , 調(diào)動學習積極性 , 對拓寬學生的知識面、提高學生的能力等方面大有禪益。教學方法及課時分配對照見表2。 表2教學方法及課時分配4.3教學評價、考核要求課程評價的目的是全面考察學生的學習狀況