思想品德課中如何讓學(xué)生積極開口發(fā)言

1、思想品德課中如何讓學(xué)生積極開口發(fā)言 在思想品德課中，很多教師可能都覺得，課的內(nèi)容不多也不是很深，但是讓部分的學(xué)生開口，簡(jiǎn)直就是比登天還難。所謂的“金口難開”，任其怎么撬，都難言一語(yǔ)。但分析原因來，教師的本身也是有問題的，很多的教師在上課的時(shí)候只顧著自己講課，卻忽視了了學(xué)生的非智力因素開發(fā)，沒有做好調(diào)動(dòng)學(xué)生 “注意與興趣”的工作，沒有了注意與興趣，學(xué)生如何“開口”呢？我們都知道，當(dāng)孩子開始學(xué)會(huì)說話以后，說的最多的就是問題，“這是什么？那是什么？”無窮無盡的問題。人本能的東西，只不過你無法給他設(shè)下興趣的圈套而已，要想讓學(xué)生有好奇心，感興趣樂于開口，以下做法值得一試。一、 給學(xué)生“自由” 換位思考，

2、你也不希望你的老師給你一種壓迫式的教學(xué)，時(shí)不時(shí)照書就搬的扔幾個(gè)問題過來，然后就像等魚上鉤似的等待著學(xué)生的回答，或是要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐好，聽教師的“一言堂”學(xué)生就算想?yún)⑴c言論，也就此罷休了。 課堂教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是以“自由”為首，課堂不必那么“規(guī)矩”，有話就說大膽發(fā)言。以跟學(xué)生交談的方式完成一堂課的教學(xué)。這樣，學(xué)生就可以不必受任何的束縛，大膽的參與探究，其效果就顯而易見的有收獲。二、 萬事在于開頭。 俗話說“良好的開頭是成功的一半?！鲍C人想捕抓獵物，首先肯定要有足以讓獵物心動(dòng)發(fā)誘食。同樣，如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真聽下去，要不然，他們的注意就不易穩(wěn)定，那么也就難以“開口”

3、如何把學(xué)生吸引過來呢？有一次上課的時(shí)候，剛開始我就拿一張白紙，有一個(gè)黑點(diǎn)，做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，問了學(xué)生：你們看到了什么？一下子就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移來了，學(xué)生都說看到了一個(gè)小黑點(diǎn)。于是我又問了：你們?yōu)槭裁磫螁慰吹搅诵『邳c(diǎn)？而不是說看到了白紙呢？于是學(xué)生就開始七嘴八舌地討論起來了。那么這一堂課發(fā)開頭算是讓學(xué)生有興趣開口了。相反，如果教師走進(jìn)教室的時(shí)精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，那么學(xué)生也會(huì)自然而然受教師的情緒所影響。三“畫龍點(diǎn)睛”點(diǎn)出重點(diǎn)。 有一位哲學(xué)家說過“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫屵@個(gè)火把既能燃燒又能燃燒得很旺呢？在孝敬父母的教學(xué)中，以一首天下父母心附加一些文字

4、深深地打動(dòng)了每一位學(xué)生的心，每一個(gè)人都有自己內(nèi)心最深處的感情，就算是不能用言語(yǔ)表達(dá)，但是已引發(fā)學(xué)生心底最深處的吶喊，此時(shí)以達(dá)到本課所要教學(xué)的重點(diǎn)，如此而來，學(xué)生就會(huì)抓住這一話題滔滔而談，說自己的感受，說自己的打算四重于意境。 有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如初二的內(nèi)容，如何

5、做一個(gè)有禮貌和誠(chéng)信的人，那么就可以給學(xué)生自己去找一些有關(guān)這方面的資料，然后以小品的形式把這個(gè)內(nèi)容詮釋出來，讓人覺得很貼近生活。這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)?？傊?，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師情的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生景的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。五實(shí)話實(shí)說。 有一種

6、現(xiàn)象：有的學(xué)生課堂上說的是一套，日常生活中說的是另一套；口頭說的是一套，生活中信奉的是另一套。這種現(xiàn)象反映學(xué)生存在著雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教學(xué)中也存在這種現(xiàn)象，討論問題時(shí)，有些學(xué)生按照課本教學(xué)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表見解，而不是根據(jù)自己信奉的道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表見解，也就是課上沒有說真心話。教師如果聽任這種現(xiàn)象發(fā)展，不僅不能了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且無法了解思品課教學(xué)的實(shí)際效果，使思想品德教育僅僅武裝了學(xué)生的嘴巴，而不能完成塑造、改造學(xué)生世界觀的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生形成表里不一、口是心非的惡劣品質(zhì)。對(duì)此我們必須高度重視，并在教育實(shí)踐中研究解決。盡量的讓學(xué)生先脫離一些參考資料，自己說，然后再具體分析。在

7、教學(xué)與父母溝通那些內(nèi)容時(shí)，很多的同學(xué)就是羞于談自己的想法或根本就沒有動(dòng)腦子想，只是一味的想按參考書上照搬。所以這時(shí)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法出發(fā)，如何把書上的化為生活中的，說出自己心底最想說的話。不僅要讓學(xué)生說，而且要說得真。六多媒體的結(jié)合 思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的

8、畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在世界因生命而精彩這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些具有生命的圖片，比如：樹、花、鳥、魚等讓學(xué)生感受美、感受真。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上

9、到處是白色垃圾，發(fā)生的水災(zāi)，有了沙塵暴，小動(dòng)物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：生命是如此的脆弱！學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到愛護(hù)生命，每個(gè)人都有責(zé)任，于是你說我說，全部都參與開來了。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達(dá)94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁