當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革中若干問題的思考

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革中若干問題的思考教育部體衛(wèi)藝司藝術(shù)處章瑞安從醞釀到實(shí)驗(yàn)，中心美術(shù)課程改革經(jīng)歷了兩年的探索，取得了顯著的成效。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到較大沖擊，教學(xué)內(nèi)容也有不少的更新，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更符合新的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系正以新的價(jià)值觀念重新構(gòu)建，這些都為美術(shù)課程與教學(xué)改革注入了新的生命與活力。然而，一項(xiàng)改革的成功，也需要時(shí)間，需要深化與探索，更需要付出巨大的努力。如何利用當(dāng)前大好的態(tài)勢，深化美術(shù)教學(xué)改革，推進(jìn)課程與教材新體系的構(gòu)建，使美術(shù)課的價(jià)值與功能更大地體現(xiàn)出來，真正成為素質(zhì)教育的一種有機(jī)組成部分，己成為迫切需要解決的課題。以下，就這一課題拋

2、磚引玉，談一些粗淺的看法，作為一種思考，并不在于它的結(jié)論是否正確，而重要的在于思考的方向，思考的深刻性，思考是否對(duì)理論與實(shí)踐有所推動(dòng)。一、關(guān)于美術(shù)課程及教學(xué)建設(shè)的原則隨著改革的深入，一些深層次的問題逐漸暴露出來，引起對(duì)改革的質(zhì)疑，這是非常正常的，也是改革觸及了一些長期困擾我們的問題，從一定意義上說明，我們的認(rèn)識(shí)提高了、進(jìn)步了，是件好事。當(dāng)然，這并不是說，我們可以忽略這些問題，起碼要引起重視，井認(rèn)認(rèn)真真地。積極地探索。這是指態(tài)度。除此之外，要深化改革，取得成果，有些原則還是要遵循的，有的盡管是老生常談。1關(guān)于改革。建國以來，尤其是改革開放以來，我國中小學(xué)美術(shù)教育有了長足發(fā)展。但是，作為一門必修的

3、文化課程，如何發(fā)揮其功能。如何構(gòu)建完整的科學(xué)的課程體系，與其它學(xué)科相比，還有不少差距?？梢哉f，學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)，從理論到實(shí)踐，都很不規(guī)范。不完整。這些缺陷在改革的浪潮中，清楚地顯現(xiàn)出來?？梢哉f是，老病未除，新病又至。對(duì)此，我們應(yīng)持積極的態(tài)度，堅(jiān)持改革，在改革中探索，在改革中建設(shè)，在改革求發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，要深信不移，矢志不渝。這次基礎(chǔ)教育課程改革以前所未有的力度和廣度，推進(jìn)改革，將對(duì)我國的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)國民教育體系的改革與發(fā)展，產(chǎn)生巨大的影響。我們一定要利用這一契機(jī)，提升美術(shù)課程與教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然改革也要有章法，有正確的指導(dǎo)思想和方針，有切實(shí)可行的工作方案，有科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度

4、等等。2關(guān)于課程建設(shè)的價(jià)值取向。改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要。因此，美術(shù)課程建設(shè)，必須明確其價(jià)值取向。A革新與傳統(tǒng)的關(guān)系。美術(shù)課程建設(shè)要遵循小平同志“三個(gè)面向”的方針：面向現(xiàn)代化。面向世界。面向未來。這是毫無疑義的。課程的現(xiàn)代化是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。應(yīng)該看到，從這點(diǎn)上看，我們的美術(shù)教育發(fā)展是滯后的。另一方面，在充分尊重傳統(tǒng)，發(fā)掘傳統(tǒng)的優(yōu)良資源，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)的優(yōu)勢方面，也要堅(jiān)定不移。中國在五千年的歷史文化發(fā)展中，有著美術(shù)文化和教育巨大的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這是我們的根基，也是建設(shè)中國特色的美術(shù)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)。B借鑒與繼承的關(guān)系。盡管我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)

5、與教育在飛速發(fā)展，但仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，要趕上先進(jìn)國家，必須借鑒他們的教育，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)惜鑒應(yīng)該包括教育觀念、課程理念、教育體系及教育評(píng)價(jià)體系。閉門自守。固步自封，不可能有新的發(fā)展與突破。改革開放二十多年的成就，充分說明了這一點(diǎn)。另一方面，我們也必須繼承本民族優(yōu)秀而寶貴的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)事求是他說，我國基礎(chǔ)教育有自己的教育觀念與教學(xué)體系，也有成套的美術(shù)教育資源。尤其在注重知識(shí)與技能方面，在教育的規(guī)范性方面取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也受到國外教育界的積極的評(píng)價(jià)。對(duì)我國的美術(shù)教育應(yīng)有一個(gè)辨證全面的看法。處理好借鑒與繼承的關(guān)系，不僅為美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供了取之不竭的資源，也會(huì)進(jìn)一步明確改

6、革的方向與建設(shè)的目標(biāo)。二、教學(xué)與教材建設(shè)中的幾個(gè)問題與課程建設(shè)的原則相比，第一線的教師更關(guān)心在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些理論與實(shí)踐問題。這些問題在改革逐步深入中凸現(xiàn)出來不是偶然的。必須予以重視，但不是輕易快速可以解決的。今天，我談一些看法和建議，不是結(jié)論，更不是靈丹妙藥，只能提供一種關(guān)注。一種思考，甚至只是思考的方式與方法，或者是一種立場，力求給大家拋磚引玉。1關(guān)于教學(xué)體系。現(xiàn)在談美術(shù)教學(xué)的新體系，其實(shí)還不成熟，可以明確他說，新的體系尚未建立H日的體系也不完整。不規(guī)范）。所以，我認(rèn)為討論一種學(xué)科或教學(xué)的邏輯或系統(tǒng)性，可能更為現(xiàn)實(shí)，更有價(jià)值。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)邏輯是專業(yè)的邏輯，美術(shù)專業(yè)的邏輯。它是以美術(shù)

7、專業(yè)的概念、技能、方法、手段和體系來構(gòu)建的。相對(duì)來說，這種邏輯，較為系統(tǒng)，較為科學(xué)與成熟。但這種邏輯與非專業(yè)的教育有沖突，造成目標(biāo)游離；要求過高；方法呆板，文化層面上的要求得不到落實(shí)；個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)被“雙基”淹沒。在九年義務(wù)教育第一個(gè)教學(xué)大綱制訂時(shí)，這一體系己受到?jīng)_擊，并得到改進(jìn)。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，己由“雙基”為主體，改為審美教育為主要目標(biāo)。但在內(nèi)容體系上，未有根本性的改觀。這一輪課程改革，在新課標(biāo)的制訂上，力求創(chuàng)立一個(gè)新的體系。從目前的情況看，在體系邏輯構(gòu)建上，有了一個(gè)新的框架，即以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為綱，構(gòu)架一個(gè)系統(tǒng)。這方面從現(xiàn)在問世的幾套實(shí)驗(yàn)教材中，可以清晰地看到。應(yīng)當(dāng)說，這是一種新的嘗試

8、，是向構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)教育新體系走出的重要一步。但離新體系的確立，還有不少路要走。這是一個(gè)較長期的改革與建設(shè)的過程。2關(guān)于綜合。此次課程改革，綜合性是其特點(diǎn)之一。綜合課程的出現(xiàn)，學(xué)科內(nèi)部的綜合，還有超越學(xué)科設(shè)置的綜合實(shí)踐課。綜合有其必要，首先是改革學(xué)科獨(dú)立性過強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)、技能過于孤立、片面、僵化，與現(xiàn)實(shí)生活脫離的弊端。生活中的現(xiàn)象都是綜合的。但綜合也需要有一定條件，作用也要有限度。我認(rèn)為，美術(shù)課的綜合，可以理解為：A與其它學(xué)科，如語文、外語、音樂互相溝通，互相聯(lián)系。B美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域（或門類）之間的綜合。如繪畫與設(shè)計(jì)綜合。設(shè)計(jì)與鑒賞綜合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)，可以有綜合材料。綜合資源整合運(yùn)用

9、。C綜合探索與活動(dòng)策劃。這是美術(shù)與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合溝通綜合。在當(dāng)前形勢下，綜合，還是一項(xiàng)研究探索的教學(xué)活動(dòng)。不要濫用，更不要片面強(qiáng)調(diào)，課課綜合。處處綜合。綜合是以美術(shù)課獨(dú)立設(shè)課為前提的?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”美術(shù)課的獨(dú)立存在都否定了，還需要綜合嗎，適時(shí)適量，精心設(shè)計(jì)，使綜合性的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這是當(dāng)前改革的一個(gè)課題。3關(guān)于拓展。課程與教學(xué)改革中，拓展也是一種新的手段，確切他說，也是一種新的課程價(jià)值觀。在成功的優(yōu)秀課中，拓展成為學(xué)生發(fā)展自身表現(xiàn)的空間。與綜合一樣，拓展也有一定的條件與局限。拓展的教育價(jià)值在于：A舉一反三，給學(xué)生以表達(dá)的空間。B拓寬視野，延續(xù)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)更高的教育效益。C有利于

10、學(xué)生主動(dòng)地探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新精神。D給與其它學(xué)科、領(lǐng)域溝通。綜合創(chuàng)造了教學(xué)空間與條件。當(dāng)然，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也有其必備的條件，A以原定的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，否則無所謂拓展。B以教師的知識(shí)、學(xué)識(shí)與能力為重要條件。教師只能照本宣科，學(xué)生何能拓展。C必要的資源與條件。D對(duì)拓展意義的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。我個(gè)人的看法，拓展最好圍繞課標(biāo)與教材中應(yīng)完成的基本教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。其二是不要偏離學(xué)科本身的功能與范圍。其三是充分考慮可行性、時(shí)間（課時(shí)）、物質(zhì)資源、學(xué)生能力、環(huán)境許可等等。有一些現(xiàn)象應(yīng)引起注意。美術(shù)學(xué)科拓展其它學(xué)科的知識(shí)或技能，一般就是不可取的。把大量的不是必需的科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)作為拓展的

11、內(nèi)容，既浪費(fèi)課時(shí)與精力，也往往造成重復(fù)教學(xué)，是不必提倡的。4關(guān)于“雙基”。每次教學(xué)改革，每冊(cè)教材的編寫，雙基問題都是爭議的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。實(shí)際上，改革的重點(diǎn)之一在于處理如“雙基”的地位、功能、手段與方法。它既在教學(xué)目標(biāo)中占有重要地位，又在內(nèi)容體系中舉足輕重。在教學(xué)過程與評(píng)價(jià)中又是重要項(xiàng)目。長期以來，“雙基”之所以受到特別的關(guān)注，是否有以下原因：A它是學(xué)科的核心內(nèi)容。B在目標(biāo)中，它是重要的基礎(chǔ)性目標(biāo)，且可以量化。C在以專業(yè)體系占主導(dǎo)地位的美術(shù)課程與教學(xué)中，自然起核心與主導(dǎo)作用。是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)改革深化中，由于“雙基”的重要地位，自然是改革中必然觸動(dòng)的敏感部位。我認(rèn)為，是否可以就“

12、雙基”問題，有以下的結(jié)論：A“雙基”問題十分重要，對(duì)它的地位、作用、內(nèi)容、手段的認(rèn)識(shí)，可以基本識(shí)別出不同教學(xué)理論的價(jià)值判斷。B“雙基”問題無法口避，尤其在中國的教育環(huán)境中，尤其在改革深化的過程中。I“雙基”是手段還是目標(biāo)，或者既是目標(biāo)又是手段。它是客觀存在的，又是教學(xué)必需的，也是構(gòu)建任何教學(xué)體系（或邏輯），甚至上好每節(jié)課所必需的要素。D隨著美術(shù)的發(fā)展，隨著美術(shù)教育的發(fā)展，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，“雙基”也在不斷變化。淘汰與更新時(shí)時(shí)都在進(jìn)行。以上可以說是“共識(shí)”。分歧在于其在美術(shù)教育體系與教學(xué)目標(biāo)中的地位。我個(gè)人看法，這要由某類教育的性質(zhì)決定。如果在專業(yè)人員培養(yǎng)的美術(shù)教育中，美術(shù)的基本知識(shí)與基本技能

13、肯定是至關(guān)重要的核心目標(biāo)與內(nèi)容，也是評(píng)判其教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。那么，在以提高文化藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的非專業(yè)教育中，“雙基”的地位、作用、內(nèi)容的范圍，肯定要受到限制，這是必然的，而這一輪基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是各門課程與教學(xué)必須遵循和完成的，因此，審美能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐能力培訓(xùn)，是首要的。其次，“做人”的教育，也必須承擔(dān)，“雙基”在目標(biāo)中的地位，要相應(yīng)調(diào)整。但不論什么樣的美術(shù)教育，美術(shù)的雙基也還是目標(biāo)之一，也是教學(xué)的重要手段。我們注意到很多教材以學(xué)生活動(dòng)為主線，其副線，還是雙基。我個(gè)人認(rèn)為，在素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)的雙基既是手段，也是目標(biāo)，雙基的掌握不是一切，但不可或缺，學(xué)

14、習(xí)雙基是發(fā)展能力，拓寬文化視野。提高藝術(shù)修養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的手段。掌握“雙基”的水平，也是衡量美術(shù)教育質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)。三、關(guān)于課程實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）1教材問題。由于此次課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，課程理念、教學(xué)觀念發(fā)生了變化，帶動(dòng)教材面貌的變化。新課程教材以一種新的體系。新的方式，呈現(xiàn)在大家面前。成績是顯著的。由此，也帶來一些問題。系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程不夠規(guī)范、難度或大或小、對(duì)材料工具要求較高，與目前教學(xué)條件相矛盾。室外參觀，考察活動(dòng)較多，較難實(shí)現(xiàn)。有的課可行性差，比較概念，等等。這是改革與前進(jìn)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該正確對(duì)待。到目前為止，教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)的教材有11套，但真正完成的

15、還只有3家。由于是實(shí)驗(yàn)教材，不完善、不規(guī)范是必然的，要在實(shí)驗(yàn)中完善與規(guī)范起來。對(duì)教材編寫、出版者來說，應(yīng)該既注意實(shí)驗(yàn)性，也要注意繼承過去優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)與成果，注意目標(biāo)與教學(xué)領(lǐng)域的平衡。作為教材的改革，應(yīng)當(dāng)在呈現(xiàn)方式上下功大，使教材成為師生進(jìn)行教學(xué)交流的橋梁，師生的良師益友。2關(guān)于教師培訓(xùn)。課改的實(shí)施離不開教師，為推行實(shí)驗(yàn)新的課標(biāo)與新教材，從國家到地方，都舉辦了多種多樣的培訓(xùn)班，這是十分需要的。尤其是以新教材培訓(xùn)為中心的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，有很大作用。但是，以教材培訓(xùn)為中心，并不是只圍著教材轉(zhuǎn)。要教好新教材，必須先學(xué)好綱要，先了解課程改革的整體要求。因此，培訓(xùn)必須虛實(shí)結(jié)合。虛的是政策、文件、理論的學(xué)習(xí)