如何當(dāng)好校長(zhǎng)學(xué)校管理體會(huì)

1、. 如如 何何 當(dāng)當(dāng) 好好 校校 長(zhǎng)長(zhǎng) -學(xué)校管理體會(huì)學(xué)校管理體會(huì) 朱榮朱榮 林林 . “一個(gè)好校長(zhǎng)一個(gè)好校長(zhǎng),一所好一所好學(xué)校學(xué)校” 一一, ,校長(zhǎng)的壓力校長(zhǎng)的壓力 “當(dāng)校長(zhǎng)難當(dāng)校長(zhǎng)難,當(dāng)一名好校長(zhǎng)更難當(dāng)一名好校長(zhǎng)更難” . 質(zhì)量決定命運(yùn)質(zhì)量決定命運(yùn) . 反映校長(zhǎng)難當(dāng)?shù)乃木漤樋诹? 性命攸關(guān)的升學(xué)率; 提心吊膽的犯罪率; 朝思暮想的創(chuàng)收率; 方興未艾的傷害率 . 二二, ,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力 的具體措施：的具體措施： 在緩解壓力上： “退租還教”、“破墻透綠”集中校長(zhǎng)的 精力 分配制度改革,緩解校長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力 優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化配置以達(dá)到校長(zhǎng)的優(yōu)化

2、配置 均衡化發(fā)展,緩解校長(zhǎng)的外部壓力 制定“績(jī)效評(píng)估細(xì)則”緩解校長(zhǎng)的升學(xué)壓 力 . 在能力提高上：在能力提高上： 深化與推進(jìn)二期課改,提高校長(zhǎng)對(duì)課程建設(shè) 的領(lǐng)導(dǎo)力 以校本研訓(xùn)和教科研為抓手, 提高校長(zhǎng)對(duì)教 科研的領(lǐng)導(dǎo)力 以“三獎(jiǎng)”評(píng)比為抓手,提高校長(zhǎng)對(duì)教師專(zhuān) 業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力 區(qū)域內(nèi)的質(zhì)量分析,提高校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的關(guān)注 度 強(qiáng)化教學(xué)研討,提高校長(zhǎng)聚精會(huì)神抓教學(xué)的 能力 . 二二, , 提高自身的素養(yǎng)提高自身的素養(yǎng) (一一),校長(zhǎng)要有辦學(xué)思想校長(zhǎng)要有辦學(xué)思想 拿破侖:“世界上兩種東西最有力量,一是寶 劍,二是思想,而思想比寶劍更有力量” 校長(zhǎng)辦學(xué)思想的現(xiàn)狀調(diào)查校長(zhǎng)辦學(xué)思想的現(xiàn)狀調(diào)查: l有鮮明的辦學(xué)思

3、想并顯性化 l辦學(xué)思想隱性化(體現(xiàn)在管理的過(guò)程中) l校長(zhǎng)辦學(xué)思想的體現(xiàn)校長(zhǎng)辦學(xué)思想的體現(xiàn) . 零陵中學(xué)的零陵中學(xué)的 辦學(xué)理念：辦學(xué)理念： “以人為本，全面發(fā)展” 辦學(xué)目標(biāo)：辦學(xué)目標(biāo)： 優(yōu)質(zhì)初中優(yōu)質(zhì)初中,特色高中特色高中 育人目標(biāo)育人目標(biāo): : 思想上進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、體魄強(qiáng)健 戰(zhàn)略思想：戰(zhàn)略思想：內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展; ;和諧發(fā)展和諧發(fā)展 長(zhǎng)期實(shí)施戰(zhàn)略長(zhǎng)期實(shí)施戰(zhàn)略: : 質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治 校. . 近期實(shí)施戰(zhàn)略：近期實(shí)施戰(zhàn)略： 以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展 戰(zhàn)術(shù)思想：戰(zhàn)術(shù)思想： 以教科研為先導(dǎo)，以德育為核心，以管 理為保障，以信息化為支撐，以隊(duì)伍建設(shè) 為抓手。 戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)：戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)：

4、聚焦課堂教學(xué)；聚焦隊(duì)伍建設(shè)； 聚焦制度管理； 突破口：突破口：構(gòu)建主體性德育體系 學(xué)校精神：學(xué)校精神：愛(ài)人；愛(ài)己；自信；自強(qiáng) . (二二)，校長(zhǎng)要有，校長(zhǎng)要有“高度高度” 敏銳的眼光和較高的理論水平 “較高的理論水平不僅能指導(dǎo)自己的工作 實(shí)踐，而且容易得到下屬的認(rèn)可” 敏銳的眼光和較高的理論水平從哪里來(lái)？ 1 1，-從一些從一些“現(xiàn)象現(xiàn)象”的思考中來(lái)的思考中來(lái) . （1）為什么）為什么“全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖”是這樣是這樣 的？的？ 董事會(huì)在董事會(huì)在 歐美歐美 辦公室在辦公室在 印度印度 加工廠在加工廠在 中國(guó)中國(guó) . 從從“教教 育育 發(fā)發(fā) 展展 生生 態(tài)態(tài) 圖圖”上找原因上找

5、原因 實(shí)踐能力實(shí)踐能力 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 好奇心好奇心 興趣愛(ài)好興趣愛(ài)好 自尊自尊 自信自信 人生觀人生觀 價(jià)值觀價(jià)值觀 知識(shí)知識(shí) 技能技能 解題能力解題能力 認(rèn)真認(rèn)真 勤奮勤奮 刻苦刻苦 踏實(shí)踏實(shí) 謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎 . 李約瑟難題李約瑟難題: 為什么中國(guó)古代有著輝煌燦爛的科技文 明，直到中世紀(jì)中國(guó)還比歐洲先進(jìn)而近代 卻落伍了？ 為什么像伽利略、拓利拆利、斯蒂文、 牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是 中國(guó)人或印度人呢？ （2）如何解釋新的）如何解釋新的“李約瑟難李約瑟難 題題”？ . 但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天， 仍然有仍然有 “新的李約瑟難題新的李約瑟難

6、題”： 我國(guó)生產(chǎn)總值現(xiàn)在排在世界第6位，但 科技競(jìng)爭(zhēng)力卻排在世界第28位，科技競(jìng)爭(zhēng) 力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。 l 最近幾年我國(guó)在科學(xué)論文索引上記 載的論文發(fā)表數(shù)，僅占世界論文總量的 16，相當(dāng)于美國(guó)的6，英國(guó)的19。 . l世界發(fā)表論文最多的200所大學(xué)沒(méi)有一所是 中國(guó)內(nèi)地的。 l 美國(guó)現(xiàn)在每年申請(qǐng)國(guó)內(nèi)發(fā)明專(zhuān)利20多萬(wàn) 件，日本40多萬(wàn)件，我國(guó)只有13萬(wàn)件！ l 最近的世界科技實(shí)力總評(píng)價(jià)中，美國(guó)得 了100分，日本得了72分，德國(guó)得了54分， 俄羅斯得了25分，中國(guó)僅得了20分。 . 1996 1996年后，中國(guó)和西方幾乎是同年后，中國(guó)和西方幾乎是同 時(shí)面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幾乎同時(shí)啟動(dòng)時(shí)面臨網(wǎng)

7、絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幾乎同時(shí)啟動(dòng) 教育信息化的歷史進(jìn)程，為什么在短短教育信息化的歷史進(jìn)程，為什么在短短 幾年之中（而不是幾千年），我們?cè)诮處啄曛校ǘ皇菐浊辏?，我們?cè)诮?育信息化的理論和實(shí)踐方面落后了？我育信息化的理論和實(shí)踐方面落后了？我 們是否會(huì)重演們是否會(huì)重演“李約瑟難題李約瑟難題”？ . 深層次的原因分析深層次的原因分析:： u文化因素: 冒險(xiǎn)精神利于多元和創(chuàng)新，避險(xiǎn)傾向利 于穩(wěn)定。而中國(guó)的儒家、道家、法家流派 的主導(dǎo)思想無(wú)不是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、明哲保身。 u教育的因素: 中國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí),而忽視了能力 和創(chuàng)新精神，從而造成科技人才數(shù)量的匱 乏和質(zhì)量的低下。 . （3）教育的）教育的“臨川現(xiàn)

8、象臨川現(xiàn)象”有何借鑒之處？有何借鑒之處？ 何謂教育的“臨川現(xiàn)象”？ 應(yīng)試教育催生的“奇葩” “學(xué)生苦讀、教師苦教、家長(zhǎng)苦育、領(lǐng)導(dǎo) 苦抓”的后面是否有嚴(yán)格的管理、優(yōu)良的 校風(fēng)和有效的教育教學(xué)方法和手段？ . （4）從）從“兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)”想開(kāi)去想開(kāi)去？ 中國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：中國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告： - 最后，在結(jié)論部分，是這么寫(xiě)的：美國(guó) 的初級(jí)教育已經(jīng)病人膏盲，可以這么預(yù)言， 再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將 趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。 . 美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告： - 在報(bào)告的結(jié)論部分，他們是這么寫(xiě)的:中國(guó)的學(xué) 生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、

9、 睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè) 國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù) 測(cè)再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面， 必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。 . 結(jié)果怎樣結(jié)果怎樣? 20幾年過(guò)去了，美國(guó)幾年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓病入膏肓”的教的教 育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和 一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi)一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi) 有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩 家的預(yù)言都錯(cuò)了。家的預(yù)言都錯(cuò)了。 . u中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因?: 一是中國(guó)人的生存思維有問(wèn)題 二是應(yīng)試教育扼

10、殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造性。 三是中學(xué)階段的文理分科是隔離學(xué)生創(chuàng)造 思維的一堵墻， . 2，-從學(xué)習(xí)中來(lái)從學(xué)習(xí)中來(lái) 厚積薄發(fā)： 厚積薄發(fā)： “毛竹 毛竹”成長(zhǎng)的啟成長(zhǎng)的啟 迪迪 成功的秘訣：好學(xué)成功的秘訣：好學(xué) . 契可夫契可夫:人要有三個(gè)頭腦人要有三個(gè)頭腦:天生一個(gè)頭腦天生一個(gè)頭腦,從書(shū)中從書(shū)中 得來(lái)一個(gè)頭腦得來(lái)一個(gè)頭腦,從生活中得來(lái)一個(gè)頭腦從生活中得來(lái)一個(gè)頭腦. 教育局組織的學(xué)習(xí);自學(xué); 成功與失敗的分水嶺是：我沒(méi)有時(shí)間成功與失敗的分水嶺是：我沒(méi)有時(shí)間 . 3，-從“寫(xiě)”文章中來(lái) (三三)，校長(zhǎng)，校長(zhǎng)要有智慧要有智慧 u辦學(xué)思想的落實(shí)要靠智慧 “畢加索的成名” “如果把事業(yè)比作杠桿，要輕松撬起成

11、功的目標(biāo)， 光有執(zhí)著的動(dòng)力還不夠，還必須延長(zhǎng)動(dòng)力臂，關(guān) 鍵還要在于你能否找到智慧的支點(diǎn)” u智慧哪里來(lái)？ 從教師的集思廣益、群策群力中來(lái) “日本全國(guó)大討論”引起的思考 . 學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃形成過(guò)程：形成過(guò)程： 教育局組織專(zhuān)家輔導(dǎo)如何寫(xiě)規(guī)劃 學(xué)校組織班子撰寫(xiě)規(guī)劃 組織全體教師對(duì)規(guī)劃討論，提建設(shè)性 的意見(jiàn) 學(xué)?！皩W(xué)術(shù)委員會(huì)”成員對(duì)規(guī)劃進(jìn)行 修改 教育局組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行審核 和指導(dǎo) 學(xué)校班子再次進(jìn)行修改 教代會(huì)討論通過(guò) . 智慧體現(xiàn)在智慧體現(xiàn)在“把好事情辦好把好事情辦好”上上 事與愿違的典型例子: 此處不準(zhǔn)寫(xiě) 為啥你又寫(xiě) 他寫(xiě)你不寫(xiě) 要寫(xiě)大家寫(xiě) 案例案例:工資分配方案的工資

12、分配方案的制定制定 “棋盤(pán)上發(fā)生的所有意外，源于你思考的欠缺棋盤(pán)上發(fā)生的所有意外，源于你思考的欠缺” . (四四),校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng)校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng) 尋找成功的訣竅：尋找成功的訣竅： “成功的訣竅是不相信任何訣竅” 學(xué)校、個(gè)人的成功靠什么？學(xué)校、個(gè)人的成功靠什么？ “沒(méi)有奇跡會(huì)發(fā)生，沒(méi)有特別的招數(shù)可用” . 沒(méi)有捷徑可走，靠勤奮、努力、靠腳踏實(shí)地。 李大釗：“凡事都要腳踏實(shí)地去作，不弛于 空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作 塌實(shí)的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明， 以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。 . 校長(zhǎng)要： 在暑假和寒假中就要思考下學(xué)期或下學(xué)年 的學(xué)校工作: 在雙休日要思考下周工作

13、每天早上到教室轉(zhuǎn)一圈，中間到辦公室轉(zhuǎn) 一下，晚上圍學(xué)校轉(zhuǎn)一圈 每周到課堂內(nèi)“坐”幾下 部門(mén)、組室的重要會(huì)議必參加 每學(xué)年籌劃一次區(qū)內(nèi)的大型教育教學(xué)活動(dòng) . (五五),校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法 “向管理要效益向管理要效益”已成為一種共識(shí)已成為一種共識(shí) 管理學(xué)家的感言：管理學(xué)家的感言： “上帝太不公平了，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給了上帝太不公平了，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給了 物理學(xué)家，把最復(fù)雜的問(wèn)題給了管理學(xué)家，物理學(xué)家，把最復(fù)雜的問(wèn)題給了管理學(xué)家， - 管理的學(xué)問(wèn)類(lèi)似數(shù)學(xué)的管理的學(xué)問(wèn)類(lèi)似數(shù)學(xué)的“哥德巴赫猜想哥德巴赫猜想” . 因?yàn)椋阂驗(yàn)椋骸?管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正管人是最復(fù)雜

14、的，而且是沒(méi)有正 確答案的確答案的” 因?yàn)椋阂驗(yàn)椋骸耙粋€(gè)收到實(shí)效的教育方法因?yàn)榻逃龑?duì)象一個(gè)收到實(shí)效的教育方法因?yàn)榻逃龑?duì)象 的變換會(huì)顯的蒼白無(wú)力，或許這就是教育的困惑的變換會(huì)顯的蒼白無(wú)力，或許這就是教育的困惑 和挑戰(zhàn)，也正是教育的和挑戰(zhàn)，也正是教育的魅力魅力所在所在” . （A）學(xué)校管理三個(gè)層次： “校長(zhǎng)人格”“制度”“理念” 1,校長(zhǎng)的人格魅力 2，讓文明的制度來(lái)約束人性的弱點(diǎn) 對(duì)“分粥問(wèn)題”的感悟 讓規(guī)則看守世界 學(xué)校的管理手冊(cè)的制定 學(xué)校績(jī)效評(píng)估實(shí)施細(xì)則的實(shí)施 . 3,學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校文化引領(lǐng) 制度是重要的，但更重要的是由“他律”走向 “自律” 有道德和精神的追求是一種“超越規(guī)范”的管理

15、學(xué)校文化引領(lǐng)一個(gè)非常重要的表現(xiàn)形式： 輿論氛 圍 “不做事指責(zé)做事的 少做事指責(zé)多做事的” . “對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源 都可以引進(jìn)，惟獨(dú)輿論氛圍無(wú)法引進(jìn)，只 能靠自身營(yíng)造，好的輿論氛圍能有力推動(dòng) 教育的發(fā)展，文化的積淀” 學(xué)校制度：學(xué)校制度：讓想犯錯(cuò)的人沒(méi)有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)讓想犯錯(cuò)的人沒(méi)有機(jī)會(huì)犯錯(cuò) 學(xué)校文化：學(xué)校文化：讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿意犯讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿意犯 錯(cuò)錯(cuò) 學(xué)校文化是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校 的靈魂。 . （B）管理的思想、方法和手段）管理的思想、方法和手段: （1 1）“管理的abc原理” “木桶原理”的思考 如何拔尖10%、強(qiáng)化20%、激勵(lì)70%？ . 激勵(lì)靠什么激勵(lì)

16、靠什么 不是地位不是地位 (沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法） 不是金錢(qián)不是金錢(qián) “金錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢(qián)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的” “獲取金錢(qián)的能力和知道金錢(qián)局限的能力” 而是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 管理中的“二八定律”: 充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的功能 更重要的是信任更重要的是信任 . “聚焦人才聚焦人才,成就教師成就教師”-骨干教師培養(yǎng)骨干教師培養(yǎng) 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與聘用合同制的有效加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與聘用合同制的有效 運(yùn)用運(yùn)用 . （2）關(guān)注“破窗理論” 教學(xué)環(huán)境的整潔異常重要 要關(guān)注廁所 （3）細(xì)節(jié)決定成敗 談?wù)搨ゴ蟮氖虑榫鸵欢ㄊ莻ゴ蟮男ｉL(zhǎng)？ . u“將常規(guī)工作做到極致將常規(guī)工作做到極致” l月考的基本模

17、式 l注重“質(zhì)量分析會(huì)”的質(zhì)量 l“教育教學(xué)視導(dǎo)”的基本形式 . （4 4）, ,建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 “良性的學(xué)校文化需要一條鯰魚(yú)” 每年“引進(jìn)”教師充當(dāng)鯰魚(yú),形成教師間的 競(jìng)爭(zhēng) 文明組室的評(píng)比：年級(jí)組、教研組的競(jìng)爭(zhēng) 形成良性競(jìng)爭(zhēng)形成良性競(jìng)爭(zhēng): “文明社會(huì)的趕超辦法文明社會(huì)的趕超辦法” . （5）讓教師始終處于“貝克爾境界” “倒倒U U型假說(shuō)型假說(shuō)”： 對(duì)于處在各種工作狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，過(guò)對(duì)于處在各種工作狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，過(guò) 大過(guò)小的壓力都會(huì)使工作效率降低，只有大過(guò)小的壓力都會(huì)使工作效率降低，只有 最佳的的刺激力才能使業(yè)績(jī)到達(dá)輝煌狀態(tài)。最佳的的刺激力才能使業(yè)績(jī)到達(dá)輝煌狀態(tài)。 適時(shí)的教學(xué)檢查、恰當(dāng)?shù)慕?/p>

18、學(xué)評(píng)比、適 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研討和展示來(lái)充當(dāng)“馬蠅馬蠅” . (六六)，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新 “世界上不可能的事是想出來(lái)的，可能的 事是做出來(lái)的” 一想二干三成功，一等二看三落空。 . 世界上的四種人世界上的四種人: : 美國(guó)人說(shuō)干就干; 德國(guó)人干了再說(shuō); 日本人干了不說(shuō); 中國(guó)人說(shuō)了不干; 四種校長(zhǎng)四種校長(zhǎng): : 多想法多行動(dòng) 多想法少行動(dòng) 少想法多行動(dòng) 少想法少行動(dòng) . 導(dǎo)師： “只有尚未凝固的水泥地路面，才能留下 深深的腳印，那些凝固已久的老路面，那些被無(wú) 數(shù)人、無(wú)數(shù)腳步走過(guò)的地方，別想再踩出腳印來(lái)- -” 愛(ài)因斯坦的問(wèn)題： . （1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng)）

19、、理念先行，多級(jí)推動(dòng) 實(shí)施課改的微觀策略 實(shí)施課改的微觀策略 （2）、）、 從關(guān)注課程到聚焦課堂從關(guān)注課程到聚焦課堂 （3）、從外圍突破到核心發(fā)展）、從外圍突破到核心發(fā)展 二期課改實(shí)驗(yàn)二期課改實(shí)驗(yàn) . 課改中的問(wèn)題多多課改中的問(wèn)題多多: 1,理念與實(shí)踐的脫節(jié)理念與實(shí)踐的脫節(jié) 2,是改變學(xué)習(xí)方式還是完善學(xué)習(xí)方式是改變學(xué)習(xí)方式還是完善學(xué)習(xí)方式? 3,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)? . (七七)，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍 1,提高教師的幸福指數(shù)提高教師的幸福指數(shù) 幸福指數(shù)與哪些因素有關(guān)？幸福指數(shù)與哪些因素有關(guān)？ 調(diào)查顯示：調(diào)查顯示：幸福指數(shù)與幸福指數(shù)與富裕程度沒(méi)有直接富裕程度沒(méi)有直

20、接 關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián) 美國(guó)首富400人的平均快樂(lè)指數(shù)為5.8，肯 尼亞游牧民族馬賽伊人的快樂(lè)指數(shù)也是5.8 （馬賽伊人大都居住在簡(jiǎn)陋的草棚內(nèi)，他 們的村落從來(lái)沒(méi)有電力供應(yīng)，甚至最基本 的飲水也十分缺乏） . 調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與GDP沒(méi)有直接關(guān)沒(méi)有直接關(guān) 聯(lián)聯(lián) 在日本，自1958年以來(lái)人均GDP也實(shí)現(xiàn)了 驚人增長(zhǎng)，但國(guó)民的快樂(lè)感卻一直維持原 狀。 美國(guó)，自二戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)的人均GDP已經(jīng) 增長(zhǎng)兩倍，人們對(duì)生活的滿(mǎn)足感卻幾乎沒(méi) 變。 相反，美國(guó)抑郁癥的發(fā)生率竟增加了9 倍 . 新經(jīng)濟(jì)理論新經(jīng)濟(jì)理論: -人們是否幸福在很大程度上取決于和 絕對(duì)財(cái)富無(wú)關(guān)的因素 “幸?！眮?lái)自于兩類(lèi)比較：

21、時(shí)間性比較；社會(huì)性比較 幸福感的要素：幸福感的要素： 快樂(lè)是來(lái)自良好的人際關(guān)系、愉快的工作 氣圍、自我滿(mǎn)足感、對(duì)生命意義的感受、 以及對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與。 . 2,2,人際關(guān)系的和諧人際關(guān)系的和諧 “學(xué)校文化品位的高低在很大程度上見(jiàn)諸學(xué)校文化品位的高低在很大程度上見(jiàn)諸 學(xué)校的人際關(guān)系學(xué)校的人際關(guān)系” “200200萬(wàn)元買(mǎi)一句話萬(wàn)元買(mǎi)一句話”的感悟的感悟 “如果你幫助別人得到他想要的，你就能如果你幫助別人得到他想要的，你就能 得到一切你想要的得到一切你想要的” 3,3,團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神： 2121世紀(jì)人的重要素質(zhì)世紀(jì)人的重要素質(zhì) . “狼性文化狼性文化”的思考的思考 . 在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因

22、素中，嚴(yán)密在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因素中，嚴(yán)密 有序的集體組織和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是其中有序的集體組織和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是其中 的最明顯和最重要的因素。的最明顯和最重要的因素。 . 策略： “凝人心聚人氣凝人心聚人氣, ,積小勝成大勝積小勝成大勝” 措施： 從關(guān)心教師的生活：家訪；幫助解決 小孩讀書(shū)；- 改善教師辦公條件： 精心組織以年級(jí)組為單位的教師文體 活動(dòng)： . (八八)，校長(zhǎng)要善于總結(jié)、反思與借鑒，校長(zhǎng)要善于總結(jié)、反思與借鑒 1,總結(jié) 2，反思 有人說(shuō)：世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一 口的人，都是有缺陷的人。 缺陷固然令人遺憾，但不致命，關(guān)鍵是 如何正視它。只要戰(zhàn)勝精神上的“缺陷：， 你的不足反

23、而回會(huì)造成一種動(dòng)力一種激勵(lì)， 甚至一種優(yōu)勢(shì)。 . 刻在戴爾菲神殿上的兩行字: “認(rèn)識(shí)你自己，凡事勿過(guò)度” 成功經(jīng)驗(yàn)反思 3 3，借借“第三只眼睛看學(xué)校第三只眼睛看學(xué)?！?“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” “當(dāng)局者迷，旁觀者清” . “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久 而不聞其臭” “第三只眼睛”教學(xué)專(zhuān)家 成功經(jīng)驗(yàn)反思+第三只眼睛看 4，借鑒 成功經(jīng)驗(yàn)反思“第三只眼睛看 ” +借鑒 世界上聰明的人是借用別人撞的頭破血流的 經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上愚蠢的人是非用自 己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn)。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去” . (九九)，校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái) 優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，也不是自然形 成的，需要精心的培養(yǎng)和打造。 讓讀書(shū)成為教師生活的智慧方式讓讀書(shū)成為教師生活的智慧方式 “從掌握學(xué)科理論到掌握精湛的教育藝術(shù)， 是一條充滿(mǎn)艱辛的漫長(zhǎng)道路” 猶太民族猶太民族 ：最好讀書(shū)的民族：最好讀書(shū)的民族 他們占世界人口不到 0.3% ，卻獲取了諾貝 爾獎(jiǎng)的 30% （有98個(gè)猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)） 讓教師“每學(xué)期讀一本書(shū)” . 校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建多種平臺(tái)：校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建多種平臺(tái)： 教育教學(xué)論壇 教科研中途推進(jìn)會(huì) 中高考解讀會(huì) “三獎(jiǎng)”評(píng)比 教師基本功比試 信息技術(shù)的培訓(xùn) . 人人都會(huì)操作電腦、多媒