2計算機解決問題的過程

1、計算機解決問題的過程、教學目標1. 知識目標(1) 知道人類是如何分析問題、解決問題的。(2) 了解計算機解決問題的基本步驟。(3) 知道人類解決問題和計算機解決問題的異同。2. 能力目標(1 )培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)習得知識中蘊涵的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中 去的能力。(2)培養(yǎng)學生調(diào)試程序的能力。(3)培養(yǎng)學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。3. 情感目標通過“韓信點兵”這個富有生動故事情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié), 讓學生體驗用計算機解決問題的基本過程， 培養(yǎng)學生的自主探索能力、交流與合作 精神。、教學內(nèi)容分析“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設計”模塊的第一節(jié)

2、課，學好這節(jié)課是使學 生學好“算法與程序設計”模塊的關鍵。因此，本節(jié)課在設計時注重讓學生在人工解 題中提煉、歸納、分析問題、設計算法等步驟，并把它推廣到用計算機解決問題的 過程中去。教學中還采用了探究、講授、演示觀察、討論等多種教學方法。本節(jié)課的教學重點是用計算解決問題的過程；難點是理解人類解決問題和計算機解 決問題的異同。三、教學策略建議用1個課時，通過 探究、講授、演示、觀察、討論相結合的方法來完成本節(jié) 內(nèi)容的學習。教學過程中教師要注意引導學生關注新知識并進行思考。 學生在傾聽、 反饋和實踐過程中建構知識。教學過程的基本步驟為：組織教學、導入新課、講授新課內(nèi)容、通過分組討論和上 機實踐鞏固

3、理解新課知識，最后小結并布置作業(yè)。四、教學過程1.情景導入課前先演示如下古典問題。我國漢代有一位大將，名叫韓信。他每次集合部隊，都要求部下報三次數(shù)，第一次 按13報數(shù)，第二次按15報數(shù)，第三次按17報數(shù)，每次報數(shù)后都要求最后一個人報告他報的數(shù)是幾，這樣韓信就知道一共到了多少人。他的這種巧妙算法, 人們稱為“鬼谷算”、“隔墻算”、“秦王暗點兵”等。2.講授新課(1) 人是如何解決這個問題的。展示問題1: 今有物不知其數(shù)：三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何 把全班分成8個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。利用已學過的數(shù) 學知識找出題目的已知條件和未知條件、明確已知條件和未

4、知條件之間的關系并寫 出解題步驟。并填寫附表1 “探究冋題記錄表”。給學生5分鐘的時間討論，教師在這個過程中深入到各學習小組中， 引導個別小組分析問題，寫出解題步驟。教師提問23個同學，從中逐漸引導出如下的分析問題和解決問題的步驟，并給出算法的概念(見附表2 ）。解釋第3步“令X為X+1 ”，并指出它與數(shù)學表述形式的區(qū)別，然后從上面的解 題步驟中總結出窮舉的算法。引出問題2:“剛才有些同學把題目解出來了，答案是23，韓信作為大將軍, 統(tǒng)率的士兵當然不止23人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題?！?展示問題2: 求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自 然數(shù)。提

5、問：“上面的結果超過1萬，人工計算要很長時間，在科技發(fā)達的今天，你想到 什么？” (學生回答用計算機解題。) 給學生2分鐘時間分析上述問題并寫出算法，不用真的去計算。(2) 計算機解決問題的過程。向學生講授用計算機解決問題同樣要經(jīng)過分析問題、設計算法兩個步驟，并在講授過程中展示人工解題中分析問題和設計算法這兩個步驟(見附表3) 引出程序設計語言的概念：但是上面用自然語言描述的算法， 計算機不懂，必須翻譯成計算機語言，也就是程序設計語言。與用Visual Basic語言編寫的程序作對 照，簡單解釋變量丫的作用，并提示學生程序設計語言是我們以后學習的重點。(3) 演示觀察。教師演示運行調(diào)試程序的操

6、作步驟：啟動Visual Basic軟件，輸入前面編寫的程 序代碼，進行調(diào)試，最后得到運行的結果。(4) 討論交流。提問：“前面我們學習了用計算機解決問題的過程，它和人工求解有什么關系呢(見 附表4)？（5）小結、布置實踐和練習。根據(jù)各小組的討論結果，總結出人工求解問題和用計算機求解問題的相同點和不同 點（見附表5）。附表1探究問題記錄表分析冋題（找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系）寫出解題步驟結果附表2分析問題（找出已知條件和未知條件、列出已知條件和未知寫出解題步驟條件之間的關系）設所求的數(shù)為X，貝U X應滿1.令X為1。足：2.如果X整除3余2, X整除5余3, XX整除3余2整除7

7、余2，這就是題目要求的數(shù)，則記下X整除5余3這個X。X整除7余23.令X為X+1 （為下一次計算作準備）。4.如果算出，則結束；否則跳轉 2。5.寫出答案。附表3分析問題（找出已知和未知、寫出解題步驟列出已知和未知之間的關系）設所求的數(shù)為X，貝U X應滿1.令X為1。足:2.如果X整除3余1, X整除5余2, X整除3余1整除7余4, X整除13余6, X整除17整除5余2余8，則記下這個X。整除7余43.令X為X+1 （為下一次計算作準備）。整除13余64.如果算出，則結束；否則跳轉 2。整除17余85.寫出答案。附表4關于求解問題的方式討論記錄求解問題的方式相同點不同點人工求解問題用計算機

8、求解問題附表5求解問題的方式相同點不同點人工求解問題分析問題、設計算法、得出對題目進行解答、運算速度慢、不需要計算機等。用計算機求解問題結果、驗算結果等編寫程序、調(diào)試程序、運 算速度快等。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純

9、，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。能”，是以眾議舉寵為督:將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時,每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也P臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍,攘除奸兇，興復漢