2019年7月8日托福評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、2019 年 7 月 8 日托福評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 新托福（IBT） 口語(yǔ) 0G官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析 TOEFL IBT Speaking Scoring Rubric Independent Tasks (Questions 1 and 2) 新托福口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： Score ：4 General Description ： The response fulfills the demands of the task, with at most minor lapses in completeness. It is highly intelligible and exhibits sustai

2、ned, coherent discourse. A response at this level is characterized by all of the following. Delivery ： Generally well-paced flow (fluid expression). Speech is clear. It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns, which do not affect intelligibility. Lan

3、guage Use： The response demonstrates effective use of grammar and vocabulary. It exhibits a fairly high degree of automat city with good control of basic and complex structures (as appropriate). Some minor (or systemic) errors are noticeable but do not obscure meaning. Topic Development ： Response i

4、s sustained and sufficient to the task. It is generally well developed and coherent; relationships between ideas are clear (or clear progression of ideas). 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： Score ：3 General Description ： The response addresses the task appropriately, but may fall short of being fully developed. It is gene

5、rally intelligible and coherent, with some fluidity of expression though it exhibits some noticeable lapses in the expression of ideas. A response at this level is characterized by at least two of the following. Delivery ： Speech is generally clear, with some fluidity of expression, though minor dif

6、ficulties with pronunciation, intonation, or pacing are noticeable and may require listener effort at times (though overall intelligibility is not significantly affected). Language Use： The response demonstrates fairly automatic and effective use of grammar and vocabulary and fairly coherent express

7、ion of relevant ideas. Response may exhibit some imprecise or inaccurate use of vocabulary or grammatical structures used. This may affect overall fluency, but it does not seriously interfere with the communication of the message. Topic Development ： Response is mostly coherent and sustained and con

8、veys relevant ideas information. Overall development is somewhat limited, usually lacks elaboration or specificity. Relationships between ideas may at times not be immediately clear. 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： Score ：2 General Description ： The response addresses the task, but development of the topic is limited. I

9、t contains intelligible speech, although problems with delivery and/or overall coherence occur; meaning may be obscured in places. A response at this level is characterized by at least two of the following. Delivery ： Speech is basically intelligible, though listener effort is needed because of uncl

10、ear articulation, awkward intonation, or choppy rhythm pace; meaning may be obscured in places. Language Use： The response demonstrates limited range and control of grammar and vocabulary .These limitations often prevent full expression of ideas. For the most part, only basic sentence structures are

11、 used successfully and spoken with fluidity. Structures and vocabulary may express mainly simple (short) and/or general propositions, with simple or unclear connections made among them (serial listing, conjunction, juxtaposition). Topic Development ： The response is connected to the task, though the

12、 number of ideas presented or the development of ideas is limited. Mostly basic ideas are expressed with limited elaboration (details and support). At times relevant substance may be vaguely expressed or repetitious. Connections of ideas may be unclear 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： Score ：1 General Description ： The r

13、esponse is very limited in content and/or coherence or is only minimally connected to the task, or speech is largely unintelligible. A response at this level is characterized by at least two of the following. Delivery ： Consistent pronunciation, stress, and intonation difficulties cause considerable

14、 listener effort; delivery is choppy, fragmented, or telegraphic; frequent pauses and hesitations. Language Use： Range and control of grammar and vocabulary severely limit (or prevent) expression of ideas and connections among ideas. Some low level responses may rely heavily on practiced or formulai

15、c expressions. Topic Development ： Limited relevant content expressed. The response generally lacks substance beyond expression of very basic ideas. Speaker may be unable to sustain speech to complete task and may rely heavily on repetition of the prompt. 新托福口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： Score ：0 Speaker makes no attempt

16、 to respond OR response is unrelated to the topic. 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：四分標(biāo)準(zhǔn) 口語(yǔ)的前兩題要拿滿分，相對(duì)來(lái)說(shuō)比后面的 4 題要簡(jiǎn)單，因?yàn)榭?控的因素多，通過(guò)持續(xù)練習(xí)就能達(dá)到飛躍。不過(guò)，練習(xí)之前我們需要 透徹地領(lǐng)悟ETS出題及考評(píng)的精髓，如此才能練得有的放矢，如此才 能知己知彼。這里，我們就先詳細(xì)解讀一下ETS評(píng)判4分口語(yǔ)時(shí)的標(biāo) 準(zhǔn)： A) General Description 所謂總體，就是整段錄音給人的直觀印象，是直覺(jué)，是并未用細(xì) 則的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷時(shí)的直接感受。ETS在 Soring Rubic中對(duì)于總體 要求

17、的描述還是集中在“內(nèi)容”層面為主。 首先，“ with at most minor lapses in completeness ”表明 了內(nèi)容完整性的重要。不要以為會(huì)流利地發(fā)音，表面上說(shuō)得很流暢、 沒(méi)有停頓iBT就能過(guò)關(guān)。ETS考察的是你用英語(yǔ)交流的水平，所以要說(shuō) 的讓別人能聽(tīng)懂、能了解你的意思，那么意思的表達(dá)就要有首有尾， 盡量形成一個(gè) complete cycle 。 其次， highly intelligible and exhibits sustained, coherent discourse 說(shuō)的是表達(dá)過(guò)程中邏輯的演繹要有條理。在下面 的細(xì)則中我們也會(huì)談到句子與句子之間邏輯關(guān)系的

18、問(wèn)題，在口語(yǔ)前兩 題的敘述中，我們的邏輯可遵循老美常用的總分結(jié)構(gòu)，一語(yǔ)中的。而 不要用我們東方人習(xí)慣的“彎彎繞”般的“暗喻”，希望老美能猜透 你的深層“精神內(nèi)涵”。否則必?cái)o(wú)疑。 B) Delivery Delivery 部分主要注重語(yǔ)言本身。首先是對(duì)說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)速的要求。 “Generally well -paced flow(fluid expression). Speech is clear. ”有些同學(xué)對(duì)這句話有誤讀。中國(guó)學(xué)生尤其會(huì)偏向于加快自己 的語(yǔ)速，覺(jué)得速度越快就是越流利，就說(shuō)明自己對(duì)語(yǔ)言的掌握越熟練。 其實(shí)“ Flu id expression ”講的不是“快”，而是

19、整體的“流暢”。 這兩個(gè)概念是有區(qū)別的。大家能夠想一下中文的環(huán)境。如果一個(gè)人說(shuō) 得飛快，甚至在你還沒(méi)理解前一句的情況下，他已經(jīng)把第二句說(shuō)完了， 而且當(dāng)中還夾雜著大舌之類的咬字不清，你會(huì)覺(jué)得舒服嗎?相比之下， 另一個(gè)人把一件事情娓娓道來(lái) (娓娓道來(lái)的意思不是慢 ) ，當(dāng)中適當(dāng)還 有一 些停頓來(lái)讓你注意重點(diǎn)，你覺(jué)得他對(duì)語(yǔ)言的掌控相比前一個(gè)怎么 樣？所以，ETS才會(huì)要求有well-paced flow使得speech能夠clear 。 說(shuō)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，很多人就覺(jué)得是音標(biāo)的問(wèn)題，有的人也怕自己的 口音會(huì)影響太大。說(shuō)口音完全沒(méi)相關(guān)系是不可能的，老實(shí)說(shuō)，肯定口 音越純正聽(tīng)起來(lái)越舒服，這點(diǎn)毋庸置疑。但口音問(wèn)題

20、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是全部， 諸如新加坡口音、印度口音的故事太多，我們也不用在此贅述了。關(guān) 鍵問(wèn)題是，我們中國(guó)人說(shuō)英文常常沒(méi)有“重點(diǎn)”，所謂的重點(diǎn)就是 “抑揚(yáng)頓挫”。大家小時(shí)候背古詩(shī)的時(shí)候都知道，光背字面意思毫無(wú) 感情地一遍遍是很難記住的，而在真正理解詩(shī)意的情況下，帶有感情 地朗讀出來(lái)很容易就能記住，而這時(shí)候你注意一下自己的發(fā)音的話， 很多“字”都是有重點(diǎn)的、有重音的。這是因?yàn)槟阍谟米约旱乃枷胫v 話，而不是用舌頭講話。 IBT 的道理也是一樣，所謂“把英文說(shuō)得跟母 語(yǔ)一樣”就是用思想在講話的境界。當(dāng)然，我們可能做不到這個(gè)點(diǎn)。 但有些技巧我們是能掌握的。 技巧 1： 重音。在一句話里總有你想強(qiáng)調(diào)的意思。舉個(gè)老

21、例子， 大家讀一下這句話“ She always loves me. ”試試看把重音每次強(qiáng)調(diào) 在不同的單詞上，讀出區(qū)別來(lái)了嗎 ?這就是重音的作用，即使是同一句 話，因?yàn)橹匾舻牟煌故镜谋澈蟮倪壿嬕簿痛笙鄰酵ァ?技巧 2：適當(dāng)停頓。英文說(shuō)得好的人為什么讓別人聽(tīng)起來(lái)會(huì)不累 因?yàn)樗麄兌际窃谟谩耙馊骸北磉_(dá)。這就是說(shuō)他們主動(dòng)把一句話的意思 拆成一小段一小段有重點(diǎn)地說(shuō)給你聽(tīng)，協(xié)助你理解。所以你也會(huì)聽(tīng)得 津津有味，甚至覺(jué)得他思路非常清晰。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)活用停頓是很有 用的，短暫的停頓會(huì)協(xié)助把句意切成有機(jī)的整體，說(shuō)出節(jié)奏感，而且 起到引起注意、強(qiáng)調(diào)的作用。比如“ The response fulfills

22、the demands of the task / with at most minor lapses in completeness. ”我們讀這句的時(shí)候，斜杠的部分要注意停頓而不能一 口氣以同樣的速度讀下去。 隨后，“ It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns, which do not affect intelligibility. ”我們主要討論 minor lapses 。 我們常常在說(shuō)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)停頓，這個(gè)不是前面所說(shuō)的為了強(qiáng)調(diào) 意群而故意

23、做的，而是因?yàn)榇竽X一下子沒(méi)跟上而嘴里不知道接下去該 說(shuō)什么。碰到這種情況，建議千萬(wàn)不要“留白”，也就是不要對(duì)著話 筒一語(yǔ)不發(fā)，因?yàn)檫@樣非但會(huì)弄得自己更緊張，而且你腦子里的空白 會(huì)太明顯，讓ETS覺(jué)得你思路沒(méi)法跟上。 那碰到這樣的瞬間空白怎么辦呢 ?能夠用一些過(guò)渡詞來(lái)填補(bǔ)，會(huì) 顯得很自然，其實(shí)老美自己在說(shuō)話時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的大腦延遲，但他 們不會(huì)一言不發(fā)，而用 well. ” , ” you know” ,I mean”之類 的話來(lái)等腦子跟上。大家也能夠嘗試著練一下，熟悉這種方法以后就 會(huì)覺(jué)得自己說(shuō)話不會(huì)一停一停，而是很 fluid 。當(dāng)然最后說(shuō)一句，這個(gè) 方法也不是萬(wàn)能的，用得太多的話也會(huì)招人厭

24、，所以要自己掌握下度。 C) Language Use 在 Language Use 部分我們中國(guó)學(xué)生往往要注意的不是別用詞用 句太簡(jiǎn)單，而是別用太復(fù)雜的句式。我們常常 tend to use 復(fù)雜的句 式，一是因?yàn)閺男〉挠⑽慕逃Ｊ降年P(guān)系，二是潛意識(shí)里認(rèn)為會(huì)用從 句套從句才牛，想用從句來(lái)壓死老外。誰(shuí)料先被壓死的是自己。我們 畢竟不是 native speaker ，當(dāng)你口語(yǔ)中的句式太復(fù)雜時(shí)自己的邏輯就 會(huì)被繞進(jìn)去，而口語(yǔ)是不可能像作文那樣讓你回頭檢查好好琢磨主謂 賓的。其次，老外實(shí)際說(shuō)話的時(shí)候也不會(huì)用那么復(fù)雜的句式，意思表 達(dá)清楚就好，太復(fù)雜反而 Chinglish 。 比如說(shuō)，一句“我每天

25、早上都會(huì)去家旁邊的公園里跑步，在那里 我總是能看到很多有趣的我在上班的時(shí)候看不到的事情，在辦公室上 班總是很無(wú)聊、讓我灰心喪氣，所以我更喜歡 每天早上的跑步了?！睂?xiě)成從句類型可能是“ I go for jogging every morning in the park beside my home where I always find interesting things that I never see when I work in office in which my life is always boring and frustrating that makes me love jog

26、ging in the morning even more.”但當(dāng)場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)出這句話可能到一半就找不著北了。所以個(gè)人建議我們口語(yǔ)中用從句的話最 多 1 個(gè), 防止把自己繞進(jìn)去。 ”從句和 用嘴說(shuō)的話，可能是這個(gè)版本 You know, I go for jogging every morning in the park besides my home. I always find interesting things there that I never see in the office. I feel the life in office is always boring and frus

27、trating which makes me love jogging in the morning even more. 簡(jiǎn)單句結(jié)合，意思既清楚，表達(dá)又輕松，還有節(jié)奏感。 D) Topic Development 這部分說(shuō)的是我們?cè)诙潭?45 秒內(nèi)邏輯的表達(dá)。比較有效、單刀 直入的結(jié)構(gòu)是“總起 （直接回答問(wèn)題 ）+ 理由 1+ 理由 1 的支持論據(jù) + 理由 2 + 理由 2的支持論據(jù)”，不用特意再加結(jié)尾句。 總起句不用長(zhǎng)，直接簡(jiǎn)單句回答問(wèn)題就行。比如 My favorite city is Shanghai., The man I respect the most is my father

28、, for 2 reasons. ” 理由 1 的第一句，也是簡(jiǎn)單地闡述第一個(gè)支持理由。比如 “First of all, Shanghai is a big city that provides mea lot of exposure and various working opportunities. ” 然后，有必要再用 detail 的論據(jù)支持一下，這跟寫(xiě) iBT 作文是 一個(gè)道理，隨時(shí)記得用具體的細(xì)節(jié)、具體的案例來(lái)支持，不要僅停留 于理論層面。比如接上一句，能夠說(shuō)“ For example, last year when the economy was not so prospero

29、us, I still find more job postings in Shanghai than my peersin smaller cities.” 理由 2 的結(jié)構(gòu)也是一樣，和理由 1平行地闡述清楚就能夠了。這 樣兩條理由做到了 sufficient ”，而具體的描述也保證 了” sustained ”. ETS覺(jué)得你 最后想提醒大家，在說(shuō)前兩個(gè)口語(yǔ) topic 的時(shí)候切忌說(shuō)了一大堆 理論化的理由，但沒(méi)有一個(gè)是展開(kāi)細(xì)節(jié)來(lái)支持的，這會(huì)讓 的 argument 不夠 strong 。 可能會(huì)沒(méi)有 雖然表達(dá) 新托福口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：三分標(biāo)準(zhǔn) 三分的要求 相比四分來(lái)說(shuō) 在保證切題不偏題之外 發(fā)

30、展充分的缺憾。 總的來(lái)說(shuō) 還是明白易懂，流暢連貫的。 自己的意思的時(shí)候有一些明顯的失誤導(dǎo)致不太流暢，但是總的來(lái)說(shuō)還 是邏輯連貫的。如果說(shuō) 3分和 4分的明顯差別的話 可能就是在細(xì)節(jié)上 比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，較少的語(yǔ)法錯(cuò)誤和停頓，以及詳實(shí)的具體支持實(shí)例上。 絕大多是的考生都可能得到較多的 3分，如何跨過(guò) 3分到 4分的緩沖 區(qū)，需要比 2 分到 3 分更多的努力。 表達(dá)上首先要說(shuō)清楚，讓聽(tīng)者能夠很容易的掌握大意。連貫流暢 的大前提下，可能有一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題或者明顯的停頓，使得聽(tīng)者 在理解上有一些困難。但是總的理解不能有太大的問(wèn)題，不然就 2 分 啦。3分和 4 分在表達(dá)上基本上的標(biāo)準(zhǔn)是類似的，在表達(dá)這

31、個(gè)塊的要求 并沒(méi)有降低很多。 語(yǔ)言上 自不過(guò)且有效的使用語(yǔ)法。詞匯要有能有表達(dá)自己的意思，切忌 詞不達(dá)意的使用和單一重復(fù)。 即使有少數(shù)表達(dá)的不太地道或者語(yǔ)法錯(cuò) 誤也不會(huì)太大印象分?jǐn)?shù)。但是如果嚴(yán)重的影響到了理解，那么就要扣 分了。 2分， 3分和 4分在語(yǔ)言上的差別比較明顯。結(jié)構(gòu)上過(guò)得去一般 2分 3分就有了，稍好一點(diǎn)則 3分。但是 3分和 4分，差別比較明顯。 聽(tīng)OG真人的范例的時(shí)候，就有一種差別怎么這么大的感覺(jué)。幾乎沒(méi)有 太多的錯(cuò)誤的完美的 4 分，和內(nèi)容不錯(cuò)，但是表達(dá)起來(lái)磕磕巴巴的 3 分，以及表達(dá)流暢但是沒(méi)有具體內(nèi)容的空話 3 分，只要在一個(gè)方面有 一些欠缺，那么就會(huì)從 4 分降到 3

32、分。 關(guān)于怎么樣展開(kāi)話題，要保證回答連貫流暢能夠表達(dá)自己的意思。 千萬(wàn)不要空洞無(wú)物，內(nèi)容雖然不是最關(guān)鍵但是不可沒(méi)有。 3 分的回答可 能再談自己的理由的時(shí)候有寫(xiě)不足，比較常見(jiàn)的是不夠具體和沒(méi)有細(xì) 節(jié)。理由和中心之間的聯(lián)系不太清楚，大概出現(xiàn)的最常見(jiàn)的就是選了 不太好的例子。 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：二分標(biāo)準(zhǔn) A) General Description 如其他幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一樣也是從整體和內(nèi)容上來(lái)考慮的?？傮w上能夠 回答 task ，但是在內(nèi)容的發(fā)展論述和完整性上是有限的，或者說(shuō)是沒(méi) 做全的。 address means tend to solve the problem, 而 4 分要求 中的 fulf

33、ill means achieve ，意味完成了，履行了。從這兩個(gè)詞能夠 看出 2 分和 4 分要求的差別。 另外，總的來(lái)講 speaker 的回答能夠被理解，但是存有表達(dá)或者 總體上一致性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在含義表達(dá)模糊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題， 這里用的是 problem ，而 4分和 3分的要求里提到的是 lapse ，水準(zhǔn)的 輕重，相信讀者能夠自己體會(huì)。 B) Delivery speech 基本上是能夠被理解的，但是可能因?yàn)榘l(fā)音不清、重音語(yǔ) 調(diào)不分和斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)話節(jié)奏而需要聽(tīng)著仔細(xì)辨別，并且意思可能有 模糊的地方。這里同樣也說(shuō)明了語(yǔ)言流暢性的重要，說(shuō)話無(wú)非是達(dá)到 一個(gè)交流的目的，首要條件就是需

34、要?jiǎng)e人能聽(tīng)懂。在這方面出問(wèn)題的 朋友們往往是因?yàn)橹形闹涝趺凑f(shuō)但是變到英文就不知道該怎么說(shuō)了， 這說(shuō)明對(duì)語(yǔ)言、句式或者詞匯掌握的不夠熟練，導(dǎo)致思維轉(zhuǎn)換不能很 快的跟上。其次的問(wèn)題就是自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題了，這個(gè)解決的方法 就是跟讀。 C) Language Use 這里說(shuō)明了 speaker 對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的使用很局限，這個(gè)局限已 經(jīng)影響到意思的完整表達(dá)。絕大部分情況下，只能成功把最基本的句 式流利說(shuō)出來(lái)，結(jié)構(gòu)和詞匯只能表達(dá)簡(jiǎn)單的短的或者一般命題，并且 連接非常簡(jiǎn)單而且不清晰，比如在列舉、并列、連接的時(shí)候非常不清 楚。 所以，詞匯、語(yǔ)法、句式在口語(yǔ)的使用中也是非常重要的，這里 含有兩層意思，一方

35、面應(yīng)該保證基本的單一的句子清楚、意思明確、 沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，另一方面就要求不應(yīng)該僅僅局限于非常簡(jiǎn)單和基本的 句式句法，就像我們做自我介紹時(shí)，不可能還是只會(huì)說(shuō) My name is.Im a boy.I am ten.I like apple.云云 試想就像一個(gè) 剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子說(shuō)出來(lái)的話一般簡(jiǎn)單，怎會(huì)博得考官的高分呢 ? D) Topic Development ： 總的來(lái)說(shuō)，回答還是與題目相關(guān)的，雖然對(duì)于觀點(diǎn)列舉的數(shù)量和 發(fā)展闡述有局限。絕大部分情況下對(duì)于所列出的觀點(diǎn)沒(méi)有詳細(xì)的擴(kuò)展， 比如沒(méi)有細(xì)節(jié)等來(lái)支持。并且有時(shí)候?qū)嵸|(zhì)性的內(nèi)容表達(dá)的非常模糊或 者有重復(fù)描述，而且各觀點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系不清楚。

36、 在回答的時(shí)候首先應(yīng)該考慮一個(gè)邏輯性，一個(gè)觀點(diǎn)兩個(gè)理由為， 其次在對(duì)理由實(shí)行闡述的時(shí)候盡量使用很細(xì)的細(xì)節(jié)或具體的事件來(lái)解 釋這個(gè)理由，切忌不要套空話說(shuō)大話或者 用很廣泛的概念來(lái)作為理由，并且理由一定要與自己相關(guān)系，不 要用那種人云亦云的觀點(diǎn)。 舉一個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)睦?，比如，?wèn)： Why do you like apply? 答： Because everyone likes apple.這就是所謂的不是理由的 理由。這種回答跟你自身沒(méi)有任何關(guān)系，一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出你和 apple 之間的關(guān)系，就好似這問(wèn)題不是你回答的一樣。另外就是觀點(diǎn)之間界 限要分明，不要有交叉，否則會(huì)給聽(tīng)者一種不清晰或者觀點(diǎn)重

37、復(fù)的感 覺(jué)，這樣一來(lái)考官也會(huì)判定你 the number of ideas is limited. 新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一分標(biāo)準(zhǔn) A) General Description 只能拿一分的口語(yǔ)，給考官的總體印象必然是不好的?！?The response is very limited in content”說(shuō)明說(shuō)者的回答在內(nèi)容上已 經(jīng)“no meat ”，也就是幾乎沒(méi)說(shuō)出什么東西了。 “ and/ or coherence or is only minimally connected to the task ”， or speech is largely unintelligible.或者是說(shuō)

38、出來(lái) 的內(nèi)容與問(wèn)題沒(méi)相關(guān)聯(lián)，也就是中文所說(shuō)的離題。 小時(shí)候?qū)懽魑碾x題了就不可能拿高分了，在托?？荚囍幸彩且粯?的道理。離題而且邏輯思路上不連貫，自然不會(huì)有高分。 B) Delivery “Consistent pronunciation, stress, and intonation difficul ties cause considerable listener effort; Consistent 一詞表明 IBT 能夠允許你犯一次，兩次錯(cuò)誤，但是多次犯 錯(cuò)他們就不會(huì)手下留情了。至于多少個(gè)錯(cuò)誤屬于 consistent, 還要大家 自己去把握了。這里強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及重音的位置，如果你的語(yǔ) 音語(yǔ)調(diào)讓考官很難聽(tīng)明白，問(wèn)題就