白鵝(20201230111119)

1、白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“頸、吭、吠”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭、厲、脾”等 12個(gè)生字。正 確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、供 養(yǎng)不周、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 ，摘錄、積累好詞佳句。 3. 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 4. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備： 教師：白鵝課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)了解疑難

2、詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)過(guò)程： 、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 1. 同學(xué)們，四單元是一組寫(xiě)動(dòng)物的課文。你們喜歡動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡 的動(dòng)物？ 2. 著名畫(huà)家、作家豐子愷先生， （課件出示）曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只可愛(ài)的動(dòng)物，是 一只白鵝。他親自將這只鵝畫(huà)了下來(lái)，瞧，鵝來(lái)了?。ㄕn件出示鵝圖）他還專(zhuān)門(mén) 為這只白鵝寫(xiě)了一篇文章呢，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第 13 課白鵝。 3. 板書(shū)課題。 4. 齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：扣住單元主題 ，以學(xué)生感興趣的動(dòng)物話(huà)題入手 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況 1. 課件出示生詞。 1）生自讀 2）開(kāi)火車(chē)讀，其余生跟讀 2、多音字 1）生組詞認(rèn)讀 2）生齊讀 【設(shè)計(jì)意圖：課前已經(jīng)布置

3、學(xué)生提前做了預(yù)習(xí)，因此這里著重檢查了字音的 掌握。針對(duì)學(xué)生難理解的詞語(yǔ)安排學(xué)生用工具書(shū)解決。對(duì)于“凈角”、“三眼一 板”等部分詞語(yǔ)預(yù)設(shè)讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)?！?三、整體感知，初識(shí)白鵝的特點(diǎn)，感知作者感情，認(rèn)識(shí)反語(yǔ)的寫(xiě)法。 1.初識(shí)白鵝特點(diǎn) 、 1）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，想想這只白鵝給你留下了怎樣的印象？ 2）課文開(kāi)頭 ，豐子愷先生僅用一句話(huà)就概括了這只白鵝的特點(diǎn) ，你找到了嗎？ 生答，師課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是 生答，師板書(shū)：高傲 2. 感知作者感情，認(rèn)識(shí)反語(yǔ) （ 1）課件標(biāo)紅“好一個(gè) , ！” 注意這個(gè)句式，讀一讀，你體會(huì)到作者對(duì)白鵝怎樣的感情？ 2）標(biāo)紅“高傲”

4、一詞，問(wèn)：高傲什么意思？ 說(shuō)你高傲你喜歡嗎？為什么？ （3）出示反語(yǔ)，板書(shū) 師舉例，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)反語(yǔ) 生感情讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的自讀自悟的感受，先談初步印象，然后扣住統(tǒng)領(lǐng)全 文的一句話(huà)，一個(gè)詞，初步了解白鵝的特點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)是反語(yǔ)的理解，因此 我設(shè)計(jì)了從“好一個(gè) , ! ”句型入手，抓住高傲一詞，結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)反語(yǔ)的教 法，教師再舉例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)?！?四、理解過(guò)渡段 1. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝高傲的？ 生答，師相機(jī)出示課文第二段。 板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相 2. 聯(lián)系上下文，想想這段話(huà)的作用。 生答，師總結(jié) 【設(shè)計(jì)意圖：第二段在全文的作用非常關(guān)鍵，集中概

5、括了鵝高傲的具體表 現(xiàn)，同時(shí)也是個(gè)過(guò)渡段。因此設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段作用。】 五、抓關(guān)鍵詞，研讀第三段，體會(huì)白鵝叫聲的高傲 1. 為什么說(shuō)鵝的叫聲很高傲？課件出示課文第三段，生自由讀，想想。 2生答，師相機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 板 書(shū)：嚴(yán)肅鄭重 從這些詞語(yǔ)中我們知道了鵝的叫聲有什么特點(diǎn)? (3) 課件播放鵝叫的聲音 創(chuàng)設(shè)情境，想象，鵝在說(shuō)什么? 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂：“ 甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫：“ （4）你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)：看守門(mén)戶(hù)盡職、認(rèn)真、勇敢等） （5） 帶著體會(huì)讀一讀這句話(huà)。課件出示鵝看守門(mén)戶(hù)這一句 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先讓

6、學(xué)生通過(guò)自主讀，感知鵝叫聲的特點(diǎn)，然后抓住關(guān)鍵 詞語(yǔ)體會(huì)鵝叫的特點(diǎn)，再播放鵝的叫聲增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象理解高傲背 后鵝的盡職、認(rèn)真，最后在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣逐層深入，步步誘導(dǎo)， 讓學(xué)生體會(huì)到鵝叫聲的特點(diǎn)以及鵝的性格?！?六、抓對(duì)比、比喻，研讀第四段，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲。 1.抓對(duì)比體會(huì)高傲、 （1）鵝的步態(tài)，更是傲慢了，你感受到了嗎? 生讀第四段，答 （2）師相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣 的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 作者在寫(xiě)鵝的時(shí)候，還寫(xiě)到了鴨，這樣對(duì)比有什么好處？板書(shū)：對(duì)比 2. 抓比喻，理解凈角出場(chǎng)，體會(huì)高傲、 （1）出示：鵝的步調(diào)從容，大模大

7、樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生理解比喻。 （2）什么是凈角？師出示，圖文解釋凈角 （3）凈角出場(chǎng)什么樣呢？出示視頻，要求：仔細(xì)觀察，邊看邊想，鵝的步態(tài)什 么特點(diǎn)？ （4）帶著理解再讀這句話(huà)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要抓了兩點(diǎn)，一是對(duì)比。作者善于運(yùn)用對(duì)比來(lái)突出 鵝的特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考鴨、鵝對(duì)比 的作用。第二點(diǎn)抓的是比喻句，從凈角出場(chǎng)的理解入手，播放視頻，并且讓 學(xué)生把凈角出場(chǎng)和鵝的步態(tài)聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，談感受。從以上兩處讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 到鵝步態(tài)的高傲?！?七、研讀5-7，體會(huì)鵝吃相的高傲 1. 鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，出示 5、6段學(xué)習(xí)要求：默讀5、6段，畫(huà)出 令人發(fā)

8、笑的句子，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。 2. 全班交流 (1)理解“三眼一板” 學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)：鵝的吃飯很有特點(diǎn)，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，生答，師相 機(jī)板書(shū)“三眼一板” 鵝是怎樣三眼一板的吃飯的？聯(lián)系上下文，體會(huì)三眼一板的意思 (2)抓對(duì)比，體會(huì)鵝吃相的高傲 繼續(xù)交流，說(shuō)說(shuō)令人發(fā)笑的地方，談體會(huì) 相機(jī)出示第六段，標(biāo)紅寫(xiě)狗的句子，作者在寫(xiě)鵝吃飯的時(shí)候?yàn)槭裁催€要寫(xiě) 狗的活動(dòng)呢？ 對(duì)比出示鵝、狗活動(dòng)的句子，師生合作朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生讀好“窺伺、敏 捷、努力、靜候、揚(yáng)長(zhǎng)而去”等詞語(yǔ) 同位分角色合作讀。 一組學(xué)生展示讀。 通過(guò)剛才的讀，你體會(huì)到什么？生答。 出示7段架子十足一句話(huà)，師：是呀，鵝吃飯這樣三眼一板，所以

9、為了防 狗偷吃，鵝吃飯還要有人侍候，真是一一架子十足！ 感情讀架子十足，體會(huì)鵝吃相的高傲。 【設(shè)計(jì)意圖：這一部分作者花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)鵝的吃相，突出其可笑的 樣子。鵝吃飯的可笑又集中體現(xiàn)在“三眼一板”的吃法上。因此我先從這個(gè) 詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系體會(huì)鵝怎樣三眼一板的吃飯，然后對(duì)比讀寫(xiě)鵝與寫(xiě)狗的 句子，通過(guò)入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯的刻板好笑。這也正是鵝吃 飯必須有人在旁侍候的原因，體會(huì)到這一點(diǎn)，鵝的高傲也就在這其中體會(huì)出 來(lái)了。】 八、感悟擬人寫(xiě)法，回歸“高傲”，深化體會(huì)白鵝形象及作者感情 1.出示：鵝看守門(mén)戶(hù)像 ;鵝走路像 ;鵝吃飯像 生思考回答 2.師小結(jié)：在豐子愷筆下，這只白鵝已經(jīng)

10、不是一只普通的動(dòng)物，更像是一個(gè) 有著獨(dú)特性格的一一人，所以，作者像寫(xiě)人一樣去刻畫(huà)它，指板書(shū)：運(yùn)用了 反語(yǔ)、對(duì)比、擬人等手法表達(dá)了對(duì)它的一一喜愛(ài)(板書(shū)喜愛(ài)) 3. 同學(xué)們，白鵝僅僅是高傲的嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你還感受到它的什么? 4. 出示豐子愷白鵝原文片段，師配樂(lè)讀，體會(huì)感情。 【設(shè)計(jì)意圖：作者處處把鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這種擬人化的寫(xiě)法里流露出對(duì)鵝的 喜愛(ài)之情。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到呢？我沒(méi)有從個(gè)別詞語(yǔ)或句子入手，而是讓學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)來(lái)談?wù)勥@只鵝像什么，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)這種寫(xiě)作 方法，感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。最后回歸到“高傲”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了 “白鵝僅僅是高傲的嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你還感受到它的什么？”這一問(wèn) 題。因?yàn)槿绻麑W(xué)生從這篇課文里只體會(huì)到鵝的高傲，那么這種體驗(yàn)顯然是不 完善甚至不夠準(zhǔn)確的 。白鵝高傲的姿態(tài)背后 ，還有它的可愛(ài) 、盡職、可笑 , 這才是有血有肉的完整形象。所以設(shè)計(jì)這一問(wèn)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充 豐子愷原文片段，再次深入感受作者對(duì)鵝的感情?！?九、作業(yè) 1. 課文中還有不少地方也