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1、草船借箭教學(xué)實(shí)錄 臨沂九曲小學(xué) 邵蕾 教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。2、 知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。了解課文的主要內(nèi)容。3、 有感情地朗讀課文,前后聯(lián)系體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4、 體會(huì)伏筆寫法的巧妙。5、 激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)前后聯(lián)系體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn) 感悟前后照應(yīng)這種寫法的巧妙一、課前談話導(dǎo)入二、檢查生字詞 請(qǐng)大家齊讀課題。通過(guò)檢查大家的預(yù)習(xí)單,(出示)老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都有很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那我們來(lái)交流下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)(掌握)情況!。1、 誰(shuí)來(lái)讀?【課件】第一板:擂鼓 水寨 青布幔子 2、 第二板:曹丞相 弓弩手 考考你,把這兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),你能
2、想起什么畫面?3、 第三板:私自 妒忌 遲延 你發(fā)現(xiàn)了什么?交換成詞【出示:延】一起讀,再讀。一起寫一遍(書空)。在田字格寫兩遍。第四板:周瑜 都督誰(shuí)知道“都督”是什么意思?4、 第五板:神機(jī)妙算 軍令狀 甘受懲罰 “軍令狀”又是什么呢?那“立下軍令狀”意味著什么,你知道么?我們一起來(lái)看看這個(gè)句子【課件】諸葛亮說(shuō)“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰?!闭l(shuí)來(lái)讀?聽(tīng)到這兒,你有什么疑問(wèn)么?三、 理清脈絡(luò),知內(nèi)容現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,用最精煉的語(yǔ)言概括出文章的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(板:起因)1、交流:起因是什么?你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)寫的是起因呀?(板:讓造箭)那是誰(shuí)讓造
3、箭的呢?(周瑜)那故事的結(jié)果怎樣呢?(板:結(jié)果) “借箭成功”對(duì)應(yīng)的人物是誰(shuí)?(生板:諸葛亮)中間剩下的部分就是故事的?(板:經(jīng)過(guò))讓魯肅幫忙準(zhǔn)備造箭。老師在這里把它寫成(板:備造箭),對(duì)應(yīng)的人物是(魯肅)后寫了什么?(板:去借箭)這一部分對(duì)應(yīng)的人物是?(曹操)2、我們就是這樣合作著理清了故事的脈絡(luò)。誰(shuí)能看著板書,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(指生答)像這樣理清文章的脈絡(luò),就能知道文章的主要內(nèi)容。這是概括課文主要內(nèi)容的好方法。(板書:理清脈絡(luò))四、品讀中體會(huì)“神機(jī)妙算”1、如果用文中的一個(gè)詞來(lái)形容諸葛亮,哪一個(gè)詞更合適?那課文中哪些語(yǔ)句最能充分的表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線
4、畫出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子。(生找句,師巡視)2、匯報(bào):(隨機(jī))(1)【生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!窟@句話寫出了什么?(霧很大。)你能把霧的大讀出來(lái)么?可以接著往前找找,看看哪句話能證明這場(chǎng)大霧不是諸葛亮碰巧了,而是在三天前就算準(zhǔn)了!趕快找找。交流隨機(jī)【生:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?!渴茄?,就是這句話。來(lái)咱們一起讀一讀。(生齊讀)第一天,第二天都沒(méi)有動(dòng)靜,老師覺(jué)得這句話寫的太羅嗦了。你們看這樣寫行么?【課件】【諸葛亮到了第三天四更時(shí)候,秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?!磕銇?lái)給大家讀讀。(不行。)為
5、什么?隨機(jī)評(píng)。小結(jié):咱們?cè)賮?lái)讀這句話,讀出諸葛亮氣定神閑、胸有成竹和不著急。你看少一句都不行。作者真可謂是字字推敲、句句錘煉,這就是經(jīng)典名著的魅力! (2)繼續(xù)交流,看看哪兩個(gè)句子能夠前后聯(lián)系起來(lái),最能反映諸葛亮的神機(jī)妙算?(生再找句)匯報(bào):【諸葛亮笑著說(shuō)“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!薄窟@是諸葛亮預(yù)測(cè)的。驗(yàn)證他預(yù)測(cè)的是哪一句?【曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō)“江上霧很大,敵人忽然來(lái)功,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?!薄恐T葛亮前面是這樣說(shuō),曹操后面果然這樣做。咱們一起來(lái)讀讀這兩段話?!菊n件】誰(shuí)起來(lái)讀讀諸葛亮的話。他是怎樣說(shuō)
6、的?誰(shuí)能笑著讀一讀?你覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?他在笑什么? 【曹操】他在笑曹操的什么?諸葛亮還在笑誰(shuí)?【周瑜】。諸葛亮還在笑誰(shuí)?【魯肅】我們來(lái)學(xué)著諸葛亮,安慰安慰魯肅。誰(shuí)來(lái)當(dāng)諸葛亮?誰(shuí)來(lái)當(dāng)魯肅?老師讀旁白。小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的笑字,笑出了對(duì)曹操的諷刺、對(duì)周瑜的輕蔑,也笑出了諸葛亮的英雄豪氣。你看,作者寫的多傳神呀!這就是經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。讓我們一起讀??墒抢蠋熡X(jué)得諸葛亮是話中還有話、話后還有話呀!你能把他的話中話說(shuō)出來(lái)嗎?(3)我們繼續(xù)交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?A第四自然段 “不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了?!卑ィ窟@是諸葛亮預(yù)測(cè)的!第五自然段 “回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事?!苯Y(jié)果魯肅就真
7、的沒(méi)提借船的事兒。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)B第四自然段“第三天保管有十萬(wàn)支箭。”第十自然段“每只船大約五六千支箭,二十只船共有十萬(wàn)支箭?!盋七八自然段兩句話“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),就叫船上的兵士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西?!比サ臅r(shí)候是逆風(fēng)逆水,回來(lái)的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,不僅預(yù)測(cè)準(zhǔn)了風(fēng)向,還算準(zhǔn)了地理位置。多神的諸葛亮呀!3、課文學(xué)到這兒,現(xiàn)在你知道諸葛亮為什么敢立下軍令狀了吧?生說(shuō)在原著中諸葛亮是這樣說(shuō)的:孔明曰:“為將而不通天文,不識(shí)地利,不知奇門,不曉陰陽(yáng),不看陣圖,不明兵勢(shì),是庸才也。怪不得魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴
8、周瑜之后,周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)【(生齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他?!恐荑な情L(zhǎng)嘆一聲,把那個(gè)嘆加上去,再來(lái)讀這句話(齊讀)五、寫法總結(jié)1、【出示課件】請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到這一段段的文字上,從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?為了充分體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,對(duì)他的每一次預(yù)測(cè),后面都進(jìn)行了驗(yàn)證。作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。這種寫法,我們稱之為“伏筆”。(板書)也有人說(shuō)是“前后照應(yīng)”2、我想,上了這節(jié)課,大家一定發(fā)現(xiàn)了,讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么,還要注意是怎么寫的。一起讀(“寫什么”人人看得見(jiàn),“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。)希望大家在今后的學(xué)習(xí)中。3、諸葛亮還有哪些神機(jī)妙算的故事?大家想不想到書中一睹為快?真
9、的想?一定想?那好,課下請(qǐng)同學(xué)們捧起三國(guó)演義,從作者羅貫中的文字間,領(lǐng)悟這本書的智慧與謀略,感受人物風(fēng)采和魅力!下課!草船借箭說(shuō)課臨沂九曲小學(xué) 邵蕾草船借箭是一篇精讀課文。是根據(jù)羅貫中三國(guó)演義中的第四十六回改編的。崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“精讀,要堅(jiān)決摒棄離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析,注重整體把握,重視對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握,對(duì)語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒?!边@節(jié)課亮點(diǎn)較多,在這里,我僅挑出兩處談?wù)劇J紫?,我讓學(xué)生知道課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,從而理清文章的脈絡(luò)。告訴學(xué)生理清文章脈絡(luò),也是概括課文主要內(nèi)容的好方法。其次,重點(diǎn)品讀人物形象,感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力。作者的寫法很巧妙,前面是諸葛亮的預(yù)
10、測(cè),后面驗(yàn)證了他的預(yù)測(cè),從而感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。我教給學(xué)生前后聯(lián)系著去讀,感受諸葛亮的神機(jī)妙算。文中像這樣前后聯(lián)系的句子,還有很多很多,因此我抓住了“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!焙汀爸T葛亮的笑”兩個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)。首先,通過(guò)揣摩面對(duì)大霧時(shí)魯肅和諸葛亮不同的心情,讓學(xué)生把魯肅的驚訝與害怕和諸葛亮的高興進(jìn)行對(duì)比,從而感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。于是我就引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的朗讀,把人物的這種感受讀出來(lái),進(jìn)而感悟出人物的形象。后面緊跟著讓學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?!苯探o了學(xué)生“前后聯(lián)系”
11、的方法,后面學(xué)生很順利的又找到了許多這樣前后聯(lián)系的句子。然后是諸葛亮的“笑。”我認(rèn)為這是這篇課文最傳神的方法,也是它的點(diǎn)睛之筆。所以我在這個(gè)地方讓學(xué)生仔細(xì)品味、反復(fù)誦讀,在誦讀的過(guò)程中體會(huì)到這一個(gè)笑字豐富的內(nèi)涵。比如,我讓學(xué)生帶著笑來(lái)讀,然后談?wù)勀阌X(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?怎么體會(huì)出來(lái)的?最后帶著這種心情去讀。孩子在老師的引導(dǎo)下,品出了人物的內(nèi)心世界。后面,我接著讓學(xué)生揣摩諸葛亮的話中有話,緊接著話鋒一轉(zhuǎn),為什么文中不寫出來(lái)呢?因?yàn)樗f(shuō)的話都暗含玄機(jī)呢,學(xué)生能體會(huì)出語(yǔ)言帶來(lái)的含蓄,以及想象的空間。諸葛亮說(shuō)話時(shí)都是半含半露的,這不正是諸葛亮給我們留下的形象么。為塑造諸葛亮的神機(jī)妙算,作者可謂是字字推敲、句句句錘煉。學(xué)生在不知不覺(jué)中就感受到了經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。最后,當(dāng)學(xué)生把目光聚焦到自己找到的一段段的文字中時(shí),同學(xué)們就能很自然的看出,前面是諸葛亮的預(yù)測(cè),后面驗(yàn)證了他的預(yù)測(cè),正是這種前后聯(lián)系的寫法,才充分的表現(xiàn)出
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