部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案設(shè)計(jì)

1、從百草園到三味書屋第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，初步了解百草園的樂(lè)園生活和三味書屋的讀書生活。二、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查：】1給加點(diǎn)的字注音：確鑿（）菜畦（）桑椹（）珊瑚（）攢（）斂（）腦髓（）秕谷（）宿儒（）蟬蛻（）人跡罕至（）2查找資料，了解作者和作品?！灸繕?biāo)展示】通讀課文，初步了解百草園的樂(lè)園生活和三味書屋的讀書生活?！拘轮辛?xí)】一、導(dǎo)入新課：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“金色年華”單元，看到了賈里的偉人計(jì)劃的逐步破滅，知道了沈復(fù)的物外之趣和想象之樂(lè)，見識(shí)了于漪老師的依依往事。每個(gè)人的童年都有許多趣事，令人回味無(wú)窮。今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)

2、魯迅先生的從百草園到三味書屋，看看他是如何寫自己的童年趣事的。（板書課題）二、簡(jiǎn)介作者和作品：學(xué)生介紹魯迅及其作品，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師展示相關(guān)圖片。魯迅（ 1881 1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。本文寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里（原名舊事重提）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候在這里讀書。朝花夕拾中的散文是魯迅在煩擾的生活中，心情苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜”來(lái)寫的，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶?！俺ā?，即清晨帶露

3、珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、整體感知1解題：根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？“從 到 ”表明文章主要是以怎樣的順序記敘的？（師展示相關(guān)圖片，激趣）明確：空間順序默讀文本，思考：文章可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分各寫了哪些內(nèi)容？明確：兩部分。第一部分（ 1-9節(jié)）回憶百草園的樂(lè)園生活。第二部分（ 10-24 節(jié)）回憶三味書屋的讀書生活。四、精讀課文第一部分：1

4、齊讀第 1 小節(jié)，概括課文第一節(jié)的主要內(nèi)容。明確：百草園是我的樂(lè)園。2設(shè)問(wèn)：既然是樂(lè)園，那么有何樂(lè)趣呢？（學(xué)生速讀課文第一部分歸納總結(jié)）有趣的事物百草園景物、動(dòng)物有趣的故事美女蛇故事有趣的活動(dòng)雪地捕鳥3思考：“似乎”和“確鑿”是否矛盾？（學(xué)生獨(dú)立思考，教師啟發(fā)）明確：貌似矛盾，其實(shí)是作者用詞準(zhǔn)確之處。“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)相隔了七八年，對(duì)下面“確鑿”的斷定有些猶豫；“確鑿”是寫作此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的?！練w納總結(jié)】1以空間變換為順序記敘事件。2寫景、敘事無(wú)不流露出對(duì)百草園的喜愛懷念之情?！眷柟掏卣埂拷o下列景物選擇合適的修飾詞語(yǔ)光滑高大碧綠紫紅的菜畦，的石井欄，的桑葚，的皂莢樹。其中似乎

5、確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！八坪酢薄按_鑿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？為什么?【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1預(yù)習(xí)課文描寫百草園的部分。2背誦課文第二節(jié)。五、教學(xué)反思文通中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案( 強(qiáng))NO.12課題：從百草園到三味書屋主備人：梁曉紅審核人：周春雷第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感受作者百草園生活的無(wú)窮樂(lè)趣。二、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練生動(dòng)準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言寫景。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查：】1填充（）黃蜂在菜花上，（）的叫天子忽然從草間向云霄里去了。2抽查背誦第二段（ 35 人）【目標(biāo)展示】進(jìn)一步感受作者百草園生活的無(wú)窮樂(lè)趣?！拘轮辛?xí)】一、檢查導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。二、朗讀第二段，思考：1百

6、草園里有哪些景物？（從書上劃出）2這一節(jié)寫了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？（春夏秋）3劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生分析。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，用“輕捷”、“竄”表現(xiàn)了鳥兒的輕靈和童年“我”的羨慕之情。又如，用“碧綠”形容“菜畦”，用“紫紅”形容“桑椹” ，都表現(xiàn)了作者抓住了事物的特征，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。4本段寫景有序，層次井然，條理分明。思考：作者寫景時(shí)按照怎樣的順序來(lái)寫的？（分組討論）明確：本段采取了由整體到局部，由靜到動(dòng)的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)

7、；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。5“不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 ” ，用“單是 ” 突出哪里的景物？表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？明確：突出了泥墻根一帶就有無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)了百草園景色美好，趣味無(wú)窮，體現(xiàn)了作者對(duì)百草園這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛之情。三、默讀 3 6 節(jié)，要求學(xué)生能夠繪聲繪色地講述美女蛇故事。思考：作者插敘美女蛇的故事，有什么作用？明確：這個(gè)故事是帶有神話色彩的民間傳說(shuō)，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園樂(lè)園的情趣。四、指名朗讀課文第7 節(jié)，劃出文中描寫捕鳥的一連串動(dòng)詞。體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。（鼓勵(lì)

8、學(xué)生模擬這些動(dòng)作，深化印象）明確：作者用“掃開 露出 支起 撒些 系 牽 看 走 拉 罩住”一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過(guò)程，也從這項(xiàng)活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。五、提問(wèn)： 從百草園到三味書屋，是用哪段話過(guò)渡的？這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？明確：第九節(jié)。這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)?”的排比句，從兒童的角度，以疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷念和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情?！練w納總結(jié)】文章通過(guò)寫百草園中的景、百草園中的事、有關(guān)百草園的故事表現(xiàn)百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。寫景按照春夏秋冬四季順序，多角度描寫。層次井然。用詞用

9、語(yǔ)鮮活而傳神?！眷柟掏卣埂块喿x課文第二段，回答問(wèn)題這段文字寫景詳寫什么？略寫什么？這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。從視覺角度寫景：從視聽角度寫景：從視味角度寫景：3試以文通校園景物為素材用“不必說(shuō) ，也不必說(shuō) ，單是 ”句式造句。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課文思考：1、我喜歡三味書屋的生活嗎？為什么？2、我喜不喜歡三味書屋的先生？為什么？六、教學(xué)反思文通中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案( 強(qiáng))NO.13課題：從百草園到三味書屋主備人：梁曉紅審核人：周春雷第三課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫法。二、教學(xué)難點(diǎn) ：感悟魯迅先生希望兒童健康成長(zhǎng)的情懷。三、教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)檢查：】提問(wèn)：你

10、喜歡百草園的生活還是喜歡三味書屋的生活？那位先生給你留下怎樣的映像？【目標(biāo)展示】學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫法。感悟魯迅先生希望兒童健康成長(zhǎng)的情懷。【新知研習(xí)】一、導(dǎo)入回顧上兩節(jié)課內(nèi)容二、分析第二部分：1閱讀（ 1012）段內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？與百草園相比三味書屋給人怎樣的感覺？明確：三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門” ，書房中間掛著一塊扁：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。2默讀 1224 節(jié)，歸納：課文寫了有關(guān)“我”讀書生活的哪些事？明確：讀書生活片段

11、一：提問(wèn)怪哉一蟲的事。讀書生活片段二：到三味書屋的后園里自尋樂(lè)趣。讀書生活片段三：寫師生讀書的場(chǎng)面。讀書生活片段四：寫學(xué)生在先生讀書入神時(shí)做游戲畫畫。3歸納分析三味書屋的讀書生活學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板、沉悶（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥、無(wú)味正面描寫：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書、習(xí)字、對(duì)課，并且內(nèi)容陳腐艱深，脫離兒童實(shí)際；教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，有打戒尺，罰跪之規(guī)定。側(cè)面描寫：用偷偷“折花、尋蟬蛻、喂螞蟻、做游戲、畫畫兒”反襯讀書生活的單調(diào)與無(wú)味。4分析對(duì)先生外貌的描寫：我對(duì)先生的印象怎樣？明確：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”先生態(tài)度“和藹”，且又聽說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，

12、博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬” 。寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。5三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？（先獨(dú)立思考，然后分組討論）明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，他也有和藹、開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。6文章采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)主題？（學(xué)生思考討論）明確：對(duì)比。課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書屋枯燥學(xué)習(xí)生活的比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。反映了封建舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，表現(xiàn)了魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。【歸納總結(jié)】1文章多處運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)文章主題。2對(duì)比手法的作