2021小學數(shù)學教師業(yè)務理論考試試題及答案

1、小學數(shù)學教師業(yè)務理論考試試題及答案小學數(shù)學教師業(yè)務理論考試試題及答案第一部分填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(15分)1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)_ 性_ 性和_性使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)人人學_的數(shù)學；人人都能獲得_的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到_的發(fā)展。2、學生的數(shù)學學習內容應當是_ 、_ 、_ 。3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地依靠_ _ 、_ 和_ 是學生學習數(shù)學的重要方式。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的_ 和_ 的基礎上。第二部分案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)案例1：年、月、日的熟悉情境創(chuàng)設上課時,教師為學生預備1994-2021年之間共十年的年歷表然后讓學生以小

2、組為單位瞧察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。生2:我發(fā)現(xiàn)2021年是蛇年,是從1月24日開始的。聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進進了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。請你對此情境創(chuàng)設進行分析。假如是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境。(10分)案例2：一位數(shù)學教師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷：35+7=3 5+ 74 2當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：生1：認為進位點應寫

3、在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認為它應該寫成標準的1。生4：我認為它應該寫成傾斜的點。師：你們的瞧法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。假如把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么？(10分)第三部分問題分析及對策(30分)1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么瞧？怎么辦？2、我們走進課堂聽課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總

4、是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。碰到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上)3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會碰到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統(tǒng)一要求時，學生忽然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？第四部分基礎知識1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進行跳

5、繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的預備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。小學數(shù)學教師業(yè)務理論考試練習題及答案一、填空題1

6、、所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是在數(shù)學課程標準的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學習的實質是學生間建立起主動的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的熟悉水平、態(tài)度等稱為起點行為或起點能力。4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為

7、在進行教學時，必須注重到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。5、教學模式（教學方法）指的是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。6、談話法是指教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生主動思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。7、數(shù)學課程與原來的教學大綱相比，

8、從目標取向上瞧，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值瞧，提高學生學習數(shù)學的信心；(2)強調讓學生體驗數(shù)學化的過程；(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學生熟悉活動效果的方法有：（1）口頭檢查法；（2）直瞧檢查法；（3）實習檢查法。10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。11、所謂秧田式是指全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形

9、式。12、所謂“教育”，應當是一項既著眼于學生的現(xiàn)實生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|上是以發(fā)展為目標的一種.活動，是人類.賴以生存和發(fā)展的重要基礎。”13、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。15、教學設計的書寫格式有多種，概括起

10、來分為文字式、表格式、程序式三大類。16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。17、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。18、“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式”是指：不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，往發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關系和規(guī)律。19、標準中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感領域。其中，知識與技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領域。20、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程，板書設計、教學反思。21、所謂問題，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為：要求回答或解

11、釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；要害、重要之點。22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思考力水平與要求；（2）課堂瞧察并實錄教學過程；（3）教師、學生的課后調查；（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學案例。23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題。25、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度

12、。26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。27、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。28、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。29、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直瞧教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經(jīng)過瞧察得到感性熟悉的方法。31、合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。32、假如我們從“解決問

13、題”的角度來解讀問題的性質，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有的知識；三是障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的要害詞語。34、復習課教學的特點有：（1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍往脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統(tǒng)整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除迷惑，使學生得到提高。35、四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。假如學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學思考，或者采

14、用了不同的認知策略；36、廣義上的課程應包括了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內的廣泛的概念。37、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學習材料和學生的實際情況。38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學生的學習動機，而學生的學習動機的激發(fā)則應從四個方面來實現(xiàn)，即一是愛好的引領；二是目標的導向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。40、問題探究法的主要特點是有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。41、假如教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用通過利用學生的日常生活經(jīng)驗,充實感性知識或利用直瞧手段,盡量使知識直瞧化、形象化，使學生瞧得見，摸得著。42、啟發(fā)式教學思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學生在教學