教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索

1、大連市2012年“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選設(shè)計什么是面積教學(xué)設(shè)計學(xué)校：大連市莊河市向陽小學(xué)姓名：陳雪大連市2012年“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1、面向?qū)W生： 小學(xué) 2、學(xué)科：數(shù)學(xué) 3、課時：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備（1）、書中規(guī)格大小的長方形和正方形。（2）用于探究操作的邊長2厘米的小正方形、透明方格紙、剪刀。二、教學(xué)課題 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級下冊 什么是面積 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事例和活動，認(rèn)識圖形面積的含義。2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積的大小的過程，體驗比較策略的多樣性。3、通過摸一摸、比一比等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間概念。教學(xué)重難點

2、1、結(jié)合具體實例和活動理解面積的含義。2、用多種策略比較圖形面積的大小。三、教材分析利用學(xué)生熟悉的生活中的一些物體表面的大小比較，讓學(xué)生認(rèn)識什么是面積，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩個面積相差不大的長方形、正方形面積的大小，學(xué)生通過動手操作用自己喜歡的辦法去比較，然后合作、交流得出“哪種方法更好些”？這一問題的結(jié)論，最后讓學(xué)生解決一些生活中的實際問題，加深學(xué)生對“什么是面積”這一概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計中采用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、動手操作、小組合作等方法，充分利用多媒體，運用任務(wù)型教學(xué)。自然導(dǎo)入，層層遞進(jìn)。，注重將知識與能力、過程與方法和情感

3、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)相統(tǒng)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和激勵。 五、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。1、師：你們知道嗎？今天有同學(xué)們非常熟悉的兩位好朋友也來到了我們的課堂，讓我們一起來看看他們是誰？2、屏幕出示美羊羊和喜羊羊。【百度搜索】：/i?ct=&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CF%B2%D1%F2%D1%F2%BA%CD%C3%C0%D1%F2%D1%F2&in=23975&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=5&ln=1995&fr=&fm=index&fmq=43_R&ic=&s=0&se=

4、&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn5&-1&di5&objURLhttp%3A%2F%2F%2F%2F_3_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F4%2F79%2Fk1b328e1e.html&W852&H500&T8404&S70&TPjpg師：認(rèn)識他們嗎？師：他們聽說咱們的同學(xué)善于觀察，勤于思考，數(shù)學(xué)學(xué)得好，想請大家?guī)蛡€忙？行嗎？是這樣的，他們舉行了一次跑步比賽，同時跑了10秒鐘，這是他們在10秒鐘內(nèi)各自跑的兩段路。（課件出示兩段路）請大家來

5、判定一下誰贏了？你是怎么看出來？師：跑了相同的時間，通過比較這兩段路的長度，就可以判定輸贏。（師生互動，談話交流，自然導(dǎo)入新課，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。融洽師生關(guān)系。而且利用學(xué)生已有知識儲備給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，而師生間交流能有效地提高學(xué)生對舊知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆）3、引入墻面師：大家的說法讓兩位好朋友很信服，美羊羊比賽輸了心里很不是滋味，想再跟喜羊羊比一比，比什么呢？他們決定把羊村的兩面墻粉刷一遍，同時開始看誰先刷完，誰就獲勝?？墒沁€沒開始比賽，這兩位卻爭執(zhí)不下，沒法比賽了，讓我們一起來看看吧！4、出示墻面，學(xué)生找原因。師：他們都爭著要粉刷左邊的那面墻，你知道為什么嗎

6、？哦！因為墻面小，粉刷的面就少，能節(jié)省時間，也就刷的快！師：墻面有大有小，怎么辦才能讓比賽公平合理呢？師：好，聽取大家的意見，下次比賽還請你們來幫忙?。ㄗ寣W(xué)生親身感知長度與面積的不同，從而辨析兩個概念。而且采用讓學(xué)生幫忙的激趣方式，讓學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人，真正樂在其中，并獲得解決問題的成就感。）5、揭示本課研究課題二、探究新知（一）認(rèn)識物體表面的面積1、師：墻面有大有小，老師用手摸黑板面。師：老師摸的是黑板面，咱們也叫它黑板的表面。 請你摸一摸課桌的表面，比較一下黑板的表面和課桌的表面誰大誰小？2、 再摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，與課桌的表面比較，又是誰大誰小呢？3、 感受手掌面 1）、師：像老

7、師這樣伸出你們的小手，（動作摸）這就是手掌面，摸一摸自己的手掌面，同座之間比一比你們的手掌面的大小。2）、學(xué)生互動交流感受手掌面的大小4、 小結(jié)：我們剛才比較的這些物體表面是有大有小的。板書：物體的表面 大小 5、 說一說（1） 認(rèn)識：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。板書 面積（2） 說一說數(shù)學(xué)書封面的面積。 數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。6、 找一找，說一說。師：找一找，說一說你周圍物體表面的面積。（椅子表面、橡皮表面、文具盒表面、語文書表面）課件出示生活中的物體的表面的面積。百度鏈接：7、歸納：說了這么多物體表面的面積，那么物體表面的大小，就是物體表面的面積。（利用學(xué)生身邊的事物

8、，讓學(xué)生通過摸一摸說一說哪個面大哪個面小，自然地引到教學(xué)中的面積含義上。）（二）認(rèn)識封閉圖形的面積1、如果把這些物體的表面畫在平面上，就形成了一些圖形，屏幕出示。2、這是我們以前學(xué)過或者見過的圖形，觀察這些圖形，看看他們有什么不同？（形狀、顏色、大?。?、師：哦，原來它們也是有大有小的，這些圖形的大小就是它們的面積，長方形的大小就是長方形的面積，正方形的大小就是？（正方形的面積）三角形的面積怎么說？ 圓的面積呢？開火車說一說4、再比較一下這些圖形中，哪個圖形的面積最大？哪個圖形的面積最小？5、課件比較師：大家的眼力不錯，看看這樣的圖形面積會不會比較？（1）（一大一小封閉月牙）（2）出示一組不規(guī)

9、則圖形（一大一小）大的非封閉圖形 ，能比較出它們的大小嗎？師： 說說你們的想法？7、 封閉圖形概念（1）指封閉圖形，總結(jié)：像這樣首尾相連，沒有缺口的的圖形叫封閉圖形。板書 封閉圖形師：只有封閉圖形才有面積，那這組圖形可以比較出它們的面積大小嗎？ 師：對！有缺口，沒有首尾相連所以不是封閉圖形，也沒有面積。（3） 課件補充非封閉圖形，現(xiàn)在它有面積了嗎？可以比較了嗎？8、 小結(jié)：封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。9、 歸納什么是面積師：剛才知道了物體的表面的大小，就是物體表面的面積，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積，你們現(xiàn)在知道什么是面積了嗎？結(jié)合板書，誰能說一說什么是面積？板書 什么是面積板書：

10、它們的引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。 10、 看書39頁，用筆勾畫面積的定義，理解記憶一下。師：誰能不看板書自己說一說什么是面積？（2人）咱們一起來說?。ㄈ┍容^圖形面積大小，體驗多種比較的策略1、出示39頁圖形。師：有這樣一組圖形，大家來看一下。師：你認(rèn)為哪個圖形面積大？生：正方形面積大 長方形面積大 一般大師：看來僅靠用眼睛看很難確定結(jié)論，要想解決這個問題，在你們需要來驗證。請你以小組為單位，一起想辦法。在學(xué)具袋中拿出這兩個圖形，利用老師給你的學(xué)具，來驗證一下哪種結(jié)論是正確的。得到結(jié)論的同學(xué)可以舉手示意老師。2、小組活動，組內(nèi)操作，教師指導(dǎo)。播放音樂【百度搜索】http:/www.startoonnet

11、.com/xldm/ai.mp33、學(xué)生匯報，展臺展示。師：誰愿意告訴大家，你們是怎么驗證的？（1）學(xué)生操作教師輔助（2）課件補充沒有想到的方法4、優(yōu)化方法，得出結(jié)論師：經(jīng)過咱們的驗證最終得到正方形小，長方形大的結(jié)果。這些方法中你覺得哪種方法更好？2、得出結(jié)論師：仔細(xì)觀察后咱們會發(fā)現(xiàn)，其實這幾種方法都是用數(shù)格子的方法。用相同大小的方格或者圓去量，統(tǒng)一了這個度量單位的大小，再數(shù)一數(shù)，就方便快捷了。3、對比（課件）大家看一看用著一樣的兩個格子去量，能不能得到結(jié)論？說一說你是怎么想的？在我們研究學(xué)習(xí)面積這一部分的知識學(xué)習(xí)中，這個同樣大小的格子至關(guān)重要。（比較面積大小分兩個層面，一個是用眼睛觀察比較，

12、二是借助學(xué)具操作比較，在小組合作中學(xué)生自主探究多種比較面積的方法，讓學(xué)生體驗策略的多樣性，滲透解決問題的策略意識，體驗學(xué)習(xí)過程的自主性。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深對面積含義的理解。）三、鞏固練習(xí)1、接下來，老師想考考你們的眼力，可以嗎？（1）課件出示，讀題?！景俣人阉鳌空n件中的第九張/view/d5727a5e9856a6184.html（2）誰能說一說你是怎么比較的？（3）師：圖形上的方格大小是一樣的，只要我們數(shù)一數(shù)陰影部分占幾個方格就能很快的比較出兩個圖形的大小了。2、看來大家的眼力真的很不錯，再來試一試怎么樣？（1）出示練習(xí)2題，讀題。（

13、2）試著數(shù)一數(shù)哪個面積大，說說你是怎么數(shù)的？（3）不是正好一個格子的情況下，咱們數(shù)的時候可以把它們湊成一個格子，你們的辦法不錯！不滿一個格子的也可以按半格計算，先數(shù)有多少個整格，再數(shù)多少個半格，同樣能得出結(jié)論。課件操作，最終結(jié)論。3、看到在格子圖上能畫出這么好看的圖案，你們想不想當(dāng)一會設(shè)計師？咱們也來試一試？（1）出示練習(xí)三，讀題。（2）展臺展示，咱們一起看看是不是正好7個方格。（3）大家設(shè)計的圖案各式各樣，真的很不錯，老師也來過把癮，看看我是怎么畫的？（4）現(xiàn)在大家看老師的設(shè)計，回顧一下剛才展示的作品，再看看你自己畫的圖案，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師：都是七個方格那么大，證明面積？（相等）。咱們的

14、設(shè)計卻各不相同，說明形狀？（不同）可見屏幕出示：面積相等，形狀不同，面積與形狀無關(guān)。4、拓展：比較面積大小這是我們大連地區(qū)的地圖，看一看大連市的哪個城市的面積最大？說說自己的想法，全班交流?！景俣人阉鳌?i?ct=&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%C1%AC%CA%D0%B5%D8%CD%BC&in=1439&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=&ln=1980&fr=&fm=rs2&fmq=75_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=

15、&istype=2#pn0&-1&di&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fsight%2Fimg%2Fmap-liaoning-dl.gif&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fsight%2Fmap-liaoning-dl.htm&W750&H750&T9072&S32&TPgif四、本課小結(jié)這節(jié)課學(xué)到這兒，你有哪些收獲？你還有哪些感受想和大家交流？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，希望大家勤于思考，樂于探究，到生活中去尋找，學(xué)習(xí)更多有趣的數(shù)學(xué)知識。五、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計來源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生

16、活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課我注重了這兩點：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入本課學(xué)習(xí)面積的必要性開課利用孩子們喜歡的動畫片中的小動物參加比賽，由熟悉的長度單位的知識中過渡到面積的這部分知識的學(xué)習(xí)中去，既鞏固了舊知，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)新知的必要性，為孩子的本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。由此也引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，通過裁定比賽，讓孩子們感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，并由此獲得成功的體驗。2、注重學(xué)生的動手操作，經(jīng)歷知識的形成

17、過程，重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，注重方法之間的優(yōu)化聯(lián)系?？臻g觀念的培養(yǎng)需要大量的實踐活動，在教學(xué)中通過操作、探索等形式，在具體的情境中理解面積的概念和比較面積的大小的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生摸一摸、比一比物體的表面，感知體驗物體表面的面積。接著通過比一比平面圖形的面積，體驗到平面圖形的面有大有小，再抽象出封閉圖形的大小就是它們的面積。最后通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷比較面積大小的過程，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生利用重疊后剪拼，對剩余部分進(jìn)行比較；用透明方格紙測量比較、利用擺相同大小的圖形比較，創(chuàng)造出多樣的比較方法，在肯定孩子的方法的同時，教師適時的引導(dǎo)并出示孩子沒想到的方法，讓孩子感受方法策

18、略的多樣化。再引導(dǎo)孩子們對這些方法進(jìn)行整理優(yōu)化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做足了準(zhǔn)備。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。另外，還有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，和敢于表達(dá)展現(xiàn)自我的個性特長。不足及想法：1、在理解物體的表面的面積時，讓學(xué)生找一找說一說生活中物體表面的面積，學(xué)生說的不透，有局限性，教師給的時間也不是很長?？刹豢梢栽谶@里讓孩子先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，可能有的孩子在小組的交流過程中思路打開了，再全班交流，會讓孩子更加透徹的感受物體表面的面積，從而對這個概念有更深刻的認(rèn)識。2、對于學(xué)生自主探究驗證方法中，老師會選用利于操作的學(xué)具，其實咱們可以再多提供一些學(xué)具，讓孩子自由篩選，這樣既培養(yǎng)了孩子的篩選能力，又為他們探究方法的多樣化提供了素材，對于孩子教師應(yīng)該敢放手，不要怕孩子想不出辦法，也不要怕掌控不了課堂，而應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵，做到真正相信孩子的能