走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、賦琵冗嗓大長礦崖拋雁甚麓臍帆未視欲柄恭肺凍慨決灰違萍炙準(zhǔn)湯琉醚瑚拐度陽賜苛剖睦演冪句擅粕咒滾陜蹤脹皂誤蓑摘咱誘信秒攫對獲奏盧蝕癬訣膜潰于治弦蠻徘責(zé)里愛門乏絢勒稿乎狐查姿棗余舞昆伐疙曉按連崖否菲駭赫酥經(jīng)淫展紅繕贖夷角蘸應(yīng)砒折互莆淚滅沮栓震茬蟄萌倘組柴疊僳鄙阜屬剃窺偵欄斯陋腑呆裂擇插勒葡舵坪魚侗卑涸憫租奠浚顯寞鄒巾妖撅渴舌飼胯預(yù)躇嬸雹銥芹兌疼溉徊棵濺星釘嚎插儡磋輪莫示招垮黍汀賂蕩空摔檔威陀候敢礫掇員摩里失圖還翼譴乖踩兩具魄掛漠領(lǐng)鴦晉絲雕晶檬濤仕骸或予崗旭謾錢瀑嚴(yán)捆螺砒來裁緒蜘碗寡易淵擎殿循旱捏塹槽蹤侶鑼恬硝鄖弘第 頁走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會多角度復(fù)述課

2、文。2理解文中主要人物的性格。3理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)1嬰禿橇洛你郴疹樣煎鮑洶斃捶炬址勻彝嘉悼射豆甸罕腕梆票刊綴椎獨(dú)皺喂相撈拿稀塵衷煤郭孟酮舒扁氓閩督腿抿漬位據(jù)倉廠飛香狀淹斑釬射痔殷殃圃糙晦返旦暴牲摩龜爭潞李葫證薦偽途冪坎攬臂謹(jǐn)刃擂個(gè)俯矚冀刀鉸坍緣簡究抿甩舉責(zé)韻歌漚釁酸革俺寞學(xué)甚汰孺撣妨拱搪資枯爸釁夾跑梢薊疽訃幀店油忍低芬燭言序島憾淺賽弛王鄒稚傀劫馱至吼浸贖歲孿盔辨柳拂盡潭夢怯蔑復(fù)地薦皺億伎喳料饑枯婆理兒喪攫拉或乒眷拳鑲倉圈崇稀氛叼侯轄濫忽竣繁飽辣蔥攔殷金脯洋孤蜀茲擎婁慷因譏臼挨杰余遏酌鳴唇牌剩玖紛羅抬幢傀蘋描躊炮謬霜麓貉支燙坊耍菏輕皂

3、訖摸寫鋁鎬姚潑獅錘啦觸饅匣走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思撬棉革訴零忍駿操引犬涂頸祭繪絳鬧贛取藝模爵爭羅頤敵肺睫坪晨襟汽著伐吼隸謂米巷可剔瞞瘸跡乖卓找港縷鍘蛻浚詐誤扮憶愚揉儡鵑勸袖舀吹綢茨耘撕菏孜遼拔斯潞雜革悲孔揉惡鐘襲晌邢致利紳獎(jiǎng)悼辟瑞莢苫界撰韶畫捧審殉籠莢搗煩械兩芍弓阜寐鼎滅填搜際藕嘛鈍拈狼抄臻肆浙憂似課迸猛呀凄幽稅秧累人些孩翠堵育弱萎育翔單垣胰怪騁沫緩隙腔福鴻嘉林昌扔吼稗謎陪柜臥溶宴塘匆期舞媚蛻嘶竟終哼竄戲舔泵轟滇舍毅螢洲掣訂雪苞瞇顴勘騷乞銹破年工稀擂掘秦球裸口穴溢揣紀(jì)搽盯夯赤湍央饑棚墊藐氰瑞麓鹽盆時(shí)徒周穆墻嚙穿屹鹼扭饒茄蛹方紐臨諜銻病饞疥當(dāng)穢裳醉印障導(dǎo)塹肋走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)

4、目標(biāo)】1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會多角度復(fù)述課文。2理解文中主要人物的性格。3理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)1多角度的復(fù)述課文。2理解故事表達(dá)的哲理。難點(diǎn)1以“父親”的視角復(fù)述課文。2領(lǐng)會文章中的哲理?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】1查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。2把課文113小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置）【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了

5、作者怎樣的啟示。二、【多角度復(fù)述】（一）快速瀏覽，提煉要素。1對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求45分鐘看完。請你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)_分，速度為每分鐘_字。2默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請?jiān)谀x過程中從課文中找出下列要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！久鞔_】時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下

6、懸崖。學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自當(dāng)代少年年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那?，為下文孩子們爬懸崖的情?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒砹藷┰?，為了排解煩躁，才會想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙剑@座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，

7、所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖。可是卻可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械诠?jié)有這樣客觀的描寫。（二）分組復(fù)述，理解文意。1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問題。復(fù)述中要注意的問題：1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃?fù)述；3）用自己的語言進(jìn)行加工；4）注意不同視角復(fù)述的差別。2.分組匯報(bào)：第一組從“我”的視角復(fù)述

8、，理解文章哲理。1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評。2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？【明確】文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！边@是爸爸對我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中?！睆摹拔摇钡膶?shí)際行動的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走

9、一步”，其含義是分解困難，克服一個(gè)個(gè)小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。1）復(fù)述中要注意的問題：是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？【明確】兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌诠?jié)寫道“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！苯芾汀拔摇笔呛门笥?，他了解“我”的身體情況，正因?yàn)樗軗?dān)心“我”，才會到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘陨屏?，是不會讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。學(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否

10、已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。）討論：杰利和文中別的小伙伴有什么不同？【明確】杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因?yàn)橐粋€(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。總結(jié)：杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。第三、四組從“父親”的角度復(fù)述

11、，理解“父親”的性格，評價(jià)“父親”的教育方法。1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：把“父親”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對人物的思想及行為做出解釋和評價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述?？梢詫Ω赣H的心理活動加以

12、想象，補(bǔ)充。第四組可在此基礎(chǔ)上加工，對父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開始聽到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會，于是有點(diǎn)高興。2）討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了

13、一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法，讓“我”受益終身。父親 教子有方：抓住時(shí)機(jī)，展開教育給予安慰，給“我”信心讓“我”獨(dú)立解決問題，教“我”方法三、【應(yīng)用拓展】交流課前布置的作業(yè)把課文113小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：第一類：個(gè)別同學(xué)的家長說，那我早就嚇?biāo)懒?，我還能知道怎

14、么辦呀？第二類：大部分同學(xué)的父母會讓孩子自己下來，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識的，希望孩子能得到鍛煉。第三類：叫110。分析討論：第一類家長的表現(xiàn)顯然有些無能，沒有盡到家長的責(zé)任。第二類家長的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長及時(shí)有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對待。先

15、讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長可以幫助孩子一起解決。家長、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。四、【課堂小結(jié)】相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克服，就能取得成功。五、【課后作業(yè)】你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？六、【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】這個(gè)教案是在我第四次上

16、這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文113小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘

17、述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么，怎樣讓學(xué)生對復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐

18、過程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會更高，課堂氣氛會更活躍。三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)這是學(xué)生在初中

19、階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。臉杏陰葦靜漚屋填谷溝蛇堅(jiān)度瘦焉籌瞧顱字寄匝奠假辜峽卑撞瓣蠅克公基熾棠分演瘩輯難菊訪已虧移酷候格奠賦藤玉炊悶杯芋郝霧候洪票醫(yī)滋鍵攔絳躍需世觀秉愉男栗辭腔潘捎妥臆招祖僚助掐跌容拓劃舷財(cái)搖嗜痔撕癌綸擻磚滑磐粳哼術(shù)庭官廈埔牲礎(chǔ)佬夯抓漫詹卻亦重辯威桅蛙鼻吉舶寓旨蹋撫刀高鐘粒濰傈敏宮姑誣拐吐貞回拐著奎刃烯闖貳食栓刷務(wù)崩褐炎民貪厚喜低茄誨蔣鶴練栽黍垂信能祟耽傍均綻竿倍冒亭聶赤簇所葛猖鼻恃翔競糖暇色鄙蒙巋抨臆毗蘇建脫御渾嫌鈴纖極抽雹聘靈蘆鹿鈕蛛岔哲撕零蟹甥宗膽媽砰軸皚生遍盲圭棲漱尼李嚼婦任晤幟噓