人教版小學(xué)語文一年級上冊雨后的森林教學(xué)設(shè)計

1、人教版小學(xué)語文一年級上冊雨后的森林教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析 這是一首詩歌，共三句話。第一句寫雨停了；第二句較長，有四個分句，寫出了雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子；第三句寫雨后的森林色彩美，森林是寶庫。課文洋溢著童趣，有利于激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中感受到雨后大自然的美。 設(shè)計理念： 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了富有情趣的語文活動，通過“讀”與“說”，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗于品讀文本的過程中，讓課堂充滿趣味和活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利的條件。同時，借助生動形象的多媒體動畫來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在樂中學(xué)，趣中學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“傘、紅”等八個生字，學(xué)會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主

2、識字的習(xí)慣。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。 4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。 5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。 理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。 2. 教具準(zhǔn)備 根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、小朋友，你們喜歡雨后的天空嗎？說說為什么？想不想知道雨后的森林是什么樣的？ (出示課件“雨后森林圖片、生欣賞) 師：雨后的森林美嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)第4課雨后的森林。 2、板書課題、齊讀課題。 3、“雨”字是怎樣寫

3、的？（跟老師書寫。）共幾筆?這四點(diǎn)就好像小雨點(diǎn)一樣，這個雨字你能組什么詞？ 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1、自由讀書，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音寶寶多讀幾次，并劃出會認(rèn)字和會寫字，再與同桌互讀、互相糾正讀音。 2、出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀。 3、小組合作，說說你是怎么記住這些生字的。 4、交流識字方法。 三、情趣交融，品讀課文。 1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜 歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。） 2.個別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫

4、圖，相機(jī)板書與貼圖） 3、你有把握讀好哪個句子？選擇你喜歡的一句反復(fù)讀，認(rèn)認(rèn)真真讀，把句子讀好。 4小組互讀，讀后交流：讀完課文后，你有什么收獲？ 四、細(xì)讀課文，讀中感悟 1課件出示第一句。 （1）“雨停了”在課文中出現(xiàn)幾次？ （2）這句話寫出了作者看到雨停后高興的心情，請同學(xué)們懷著高興的心情讀一讀 這句話。 2、自由讀第二句，想想你從這句詩中知道了些什么。 （著重引導(dǎo)理解“枕著”這個詞。） 3你能說說雨后森林里還有些什么嗎？ 4導(dǎo)讀最后兩句。 （1）自由讀，然后討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？ （2）全班交流、匯報討論結(jié)果。 （3）出示課件： 森林里有哪些珍貴的東西？（除了課文

5、里說的，還有木材、 藥材、動物等。） 森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？ 5、你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎 五、指導(dǎo)寫字 1自學(xué)“木、開”等五個生字，要求掌握筆順、筆畫，每個生字能組兩個以上的詞語。 2檢查自學(xué)效果，師相機(jī)點(diǎn)拔。 （1）說說你是怎記住這些的。 （2）指導(dǎo)巧記生字。 “木”和“禾”比較。 “開”字的第三筆是豎撇，較長。 “水”字第二筆是新筆畫，叫橫撇，提醒右邊是兩筆寫成，一筆是撇，一筆是捺。 “耳”字最后一筆是橫不是提。 “雨”字里面是點(diǎn)而不是橫。 3用這些生字口頭組詞，再選擇一兩個詞語說一句話。 4指導(dǎo)書寫。 （1）說說這些字的筆

6、順，書空。 （2）觀察這些字在田字格中是怎樣寫的。 （3）描紅。 （4）獨(dú)立書寫，要求寫得工整。 ）互相欣賞，指導(dǎo)提高。5（ 六、拓展延伸，想像積累。 （1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？ （2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧； （課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句） 七、積累詞語 1把課文中你喜歡的詞語采摘在詞語花籃里。 2在你口頭組成的詞語里，選擇幾個會寫的抄在自己的小本里。 板書設(shè)計： 4、雨后的森林 蘑菇 撐開小傘 木耳 爬滿老樹 彩色的圖畫 紅

7、果 枕著綠葉 祖國的寶庫 滴著水珠 葡萄反思： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x是人生的一部分，因此我們應(yīng)該讓閱讀變得快樂，成為一種享受，享受閱讀應(yīng)成為語文教學(xué)的至高境界和至上追求。雨后的森林全文只有30多個字，沒有更多的故事情節(jié)，只有在字里行間蘊(yùn)藏著濃濃的環(huán)保意識。老師要善于用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的藝術(shù)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，這樣才能激起他們?nèi)バ蕾p，去體驗文章中的無窮內(nèi)涵。根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，我做了以下的嘗試。 一、識字教學(xué)，我認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。 二、閱讀教學(xué)，在教學(xué)中利用掛圖、以讀代講引導(dǎo)學(xué)生體會文章的優(yōu)美意境。如在教學(xué)