課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)注重目標(biāo)導(dǎo)向

1、-考試-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-押題-課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，注重目標(biāo)導(dǎo)向重創(chuàng)新，注重于教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)是由教學(xué)目2015年第二期 摘自上海教育標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法以及教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，注重目標(biāo)導(dǎo)向一諸多要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)功能的有效發(fā)揮取決于整文很有針對(duì)性，對(duì)于厘清教學(xué)流利與教學(xué)目標(biāo)等關(guān)系具有體教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行?？梢姡械慕?jīng)驗(yàn)型備課不能適指導(dǎo)意義，現(xiàn)摘錄部分，與大家一起分享，也算上假期中應(yīng)當(dāng)今學(xué)校教育的要求，應(yīng)向現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的科學(xué)的精神食糧吧。 型教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。課程實(shí)施是課程教材改革的重要

2、組成部分，課堂教學(xué) 一、是課程實(shí)施的基本途徑。在推進(jìn)課程教材改革的過程中， 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，可以概述為“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要我們聚焦課堂，關(guān)注教學(xué)；加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，遵照相關(guān)理論與技術(shù)，對(duì)教學(xué)中的問題和需要進(jìn)行分析，進(jìn)而教育規(guī)律來實(shí)施教學(xué)。 設(shè)計(jì)和試行解決問題方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，教學(xué)是有明確目的性的活動(dòng)。礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程?！?需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)整體的計(jì)劃，對(duì)師生雙方的活動(dòng)進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常就是對(duì)行全面的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)。舊的教學(xué)觀偏重于傳承知識(shí)，課程實(shí)施中某一單元或一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。注重于教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，對(duì)

3、于教學(xué)準(zhǔn)備工作的要求，通常就如果是單元設(shè)計(jì)，此時(shí)安排的課時(shí)數(shù)通常不止課時(shí)。 是根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)參考書等進(jìn)行備課和撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的一座橋教案；現(xiàn)代的教學(xué)觀倡導(dǎo)在關(guān)注知識(shí)傳承的同時(shí)，更加注梁，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種構(gòu)思，它不僅是一個(gè)重要的工作學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠知道什么、理解什么、做到什么，以及其情感方面的發(fā)展。進(jìn)行課程目標(biāo)分解要深入分析內(nèi)容環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。 標(biāo)準(zhǔn)，明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所表達(dá)的核心觀念以及需要在教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，注重目中解決的基本教學(xué)問題等，然后從支持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)導(dǎo)向。 角度提出課時(shí)目標(biāo)，可把“過程與方法”、最重

4、要的體現(xiàn)在于其設(shè)計(jì)思想符合“態(tài)度情感與價(jià)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”，值觀”的目標(biāo)要求有機(jī)地自然地整合在“知識(shí)與技能”的課程理念，教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求中。然后再提出本課教學(xué)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。就是切實(shí)有效地組織、開展教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服有了“目標(biāo)任務(wù)分析”的關(guān)于確定“教學(xué)目標(biāo)”、 “教學(xué)重務(wù)。點(diǎn)難點(diǎn)”的深入研討，可以比較完整地解決“教什么”的是強(qiáng)調(diào)尊重教學(xué)實(shí)際，正確處理預(yù)“注重目標(biāo)導(dǎo)向”，問題。設(shè)和生成的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)注重于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的 2.重視為展現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。正確導(dǎo)向作用， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。是指對(duì)于本課教學(xué)所預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生“學(xué)會(huì)什么

5、”。教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二、 標(biāo)，它是課程目標(biāo)分解結(jié)果的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)?！皩?shí)、“怎么教”“教什么”達(dá)成，切實(shí)解決以下三大任務(wù)：、要考慮的因素有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等。其中的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)常量，而教師、 ?，F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化”學(xué)生、教學(xué)環(huán)境是三個(gè)變量，要處理好他們的關(guān)系，既要課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所闡述的是目標(biāo)任務(wù)分析。1.發(fā)揮他們各自應(yīng)有的作用，又要注意他們之間的協(xié)調(diào)配合。等。教學(xué)媒體對(duì)于確定教學(xué)信息的傳送方式具有關(guān)鍵意義。 6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。也可稱為“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。首先應(yīng)完整的教學(xué)過程，可分為三個(gè)階段：即

6、導(dǎo)入階段、發(fā)展階依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)定的核心要點(diǎn)；然后選擇與之適應(yīng)段和小結(jié)階段。導(dǎo)入階段的主要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，引的評(píng)價(jià)方法，并安排合適的評(píng)價(jià)活動(dòng)。要把教學(xué)評(píng)價(jià)看做起學(xué)習(xí)心向，揭示學(xué)習(xí)主題；發(fā)展階段的主要任務(wù)是展開是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，將評(píng)價(jià)與教學(xué)自然的、有機(jī)教學(xué)活動(dòng)、獲取新知、完善結(jié)論、加深理解，建立聯(lián)系、地聯(lián)系在一起，通過評(píng)價(jià)的實(shí)施，推動(dòng)課堂教學(xué)的開展。鞏固成果。小結(jié)階段的主要任務(wù)是整理學(xué)習(xí)收獲、反思學(xué)要積極體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、過程性和全面性，將評(píng)價(jià)習(xí)過程，提出進(jìn)一步思考的問題。 從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)成“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”即教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選教學(xué)策略設(shè)計(jì)。 4.三、課堂教學(xué)

7、設(shè)計(jì)體例用、教學(xué)組織形式的選擇和教學(xué)時(shí)間的安排。將教學(xué)策略 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一般可從分析教學(xué)問題著手，進(jìn)而提設(shè)計(jì)中有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的、操作性的安排，就形出解決問題方案、規(guī)劃教學(xué)流程和確定評(píng)價(jià)方法。“教學(xué)策略”與“教學(xué)流程”兩者聯(lián)系成了一個(gè)教學(xué)流程， 起來，可以較好地解決“怎么教”的問題。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的表述中，設(shè)置有教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教課堂教學(xué)中，可利用的教學(xué)資源很5.教學(xué)資源設(shè)計(jì)。學(xué)流程、教學(xué)過程等欄目，其中的教學(xué)資源欄目可以不單多。在學(xué)科教學(xué)中，教科書具有提供有效信息、梳理知識(shí)獨(dú)列出。 結(jié)構(gòu)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多方面的功能?？晒├玫慕虒W(xué)資教

8、學(xué)任務(wù)分析的基本內(nèi)容包括教材教學(xué)任務(wù)分析。1.源，還有如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、博物館、科技館分析、學(xué)情分析、以及教材特點(diǎn)與學(xué)生特征之間的聯(lián)系的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的影響。 除此之外， 關(guān)于教材特點(diǎn)和學(xué)生特征之間聯(lián)系的分析，分析。關(guān)注的重點(diǎn)有二：一是將本班學(xué)生的特征與教材的特點(diǎn)結(jié)教材分析，應(yīng)注重于教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。合起來，分析學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)可包括以下四方面的內(nèi)容：一是分析教材內(nèi)容的地位或特果之間的差距，二是根據(jù)學(xué)生特征和教材特點(diǎn)，再結(jié)合教點(diǎn)，要指出教材中有關(guān)知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)，闡明相關(guān)知識(shí)師風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境，確定教學(xué)過程中需要解決的具體問題，與技

9、能在教材體系中的地位與作用。二是分析本節(jié)的必要指出針對(duì)學(xué)生特征和教材特點(diǎn)所確定的一些教法和學(xué)法，基礎(chǔ)，要指出本節(jié)知識(shí)形成的前提條件，闡明本節(jié)知識(shí)與關(guān)注實(shí)施因材施教的需要。 前后知識(shí)的聯(lián)系。三是分析獲取本節(jié)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)過程2.教學(xué)目標(biāo)。和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要指出本節(jié)知識(shí)主要學(xué)習(xí)過程（環(huán)節(jié)）的特教學(xué)目標(biāo)中，通常應(yīng)指明通過課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，期望學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)。四是分析完成這一學(xué)習(xí)過程采用的主要方態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得的成就或發(fā)生的改變。因此，三法以及有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求等，要闡明有關(guān)的學(xué)個(gè)維度的表述要清晰、具體、準(zhǔn)確。 習(xí)方法與要求。 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述，要明確以下

10、基本規(guī)范。其一，學(xué)情分析，主要是針對(duì)學(xué)生，分析的重點(diǎn)是學(xué)生原有教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容包含三個(gè)基本維度，它是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)情分析的表述包體，教學(xué)目標(biāo)可按三個(gè)維度分述，也可整體表述，目標(biāo)內(nèi)括以下兩個(gè)方面，一是指明學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，容的表述要求簡(jiǎn)明、清晰、樸實(shí)。其二，在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容著重說明學(xué)生的身心狀況和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，二是學(xué)生原有中，知識(shí)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)一般具有可測(cè)性，要指明所要達(dá)一是內(nèi)容維度，要根據(jù)教材分析的結(jié)果，形成教學(xué)脈絡(luò)，明確縱向思路，并重視操作性；二是方法維度，要根據(jù)學(xué)到的認(rèn)知水平層級(jí)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目情分析以及教法、學(xué)法分析的結(jié)果，標(biāo)大多

11、是注重體驗(yàn)性或表現(xiàn)性的，要指出通過什么活動(dòng)、形成教學(xué)層次和環(huán)節(jié)，明確橫向結(jié)構(gòu)，并凸現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性（藝術(shù)性）經(jīng)歷什么過程、獲得什么體驗(yàn)或收獲。其三，教學(xué)目標(biāo)的；三是目標(biāo)維度，要根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容細(xì)分和能力要求的結(jié)果，形成教學(xué)目標(biāo)、陳述應(yīng)體現(xiàn)行為目標(biāo)的要求，表達(dá)時(shí)應(yīng)關(guān)注行為主體、行教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)一致性的表述。為條件、行為動(dòng)詞和行為程度等。 5.3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)價(jià)教學(xué)流程?！敖虒W(xué)流程”是教學(xué)設(shè)計(jì)思路的一種簡(jiǎn)約的表達(dá)形式，通常包括“教學(xué)流程圖”及其說明。教學(xué)流值的教學(xué)任務(wù)，它的確定與教學(xué)目標(biāo)中的核心目標(biāo)、學(xué)生程的展開一般有兩個(gè)維度，一是內(nèi)容維度，即教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展的特殊需要等有關(guān)；

12、教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開順序；二是方法維度，即教學(xué)環(huán)節(jié)的展開順序。教學(xué)存在疑難或者容易產(chǎn)生困惑的地方，它的確定可以根據(jù)以流程的設(shè)計(jì)應(yīng)把握內(nèi)容維度和方法維度的要求，通過合理，也可以根據(jù)當(dāng)前的課堂觀察、傾聽和往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)）實(shí)施二個(gè)維度的聯(lián)結(jié)，建立起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后，采用。要注意，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有是同項(xiàng)教學(xué)任思考（生成）適當(dāng)?shù)膱D形進(jìn)行表達(dá)，形成簡(jiǎn)明的教學(xué)流程圖，將課堂教 務(wù)。學(xué)的主要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通常以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)設(shè)計(jì)思路。4.指向，以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為突破口，以“情景問題6.教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包括問題、活動(dòng)、作業(yè)、等的設(shè)計(jì)，要闡明教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)及其活資源、評(píng)

13、價(jià)活動(dòng)”為基本過程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括三個(gè)方面的要求，動(dòng)內(nèi)容。 第三，對(duì)學(xué)生來說，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，一要有興趣，喜歡你的課程，喜歡你老師，喜歡你的課堂，課堂上動(dòng)是教學(xué)過程的表述中，重點(diǎn)關(guān)注以下五個(gè)方面： 思維的動(dòng)，心動(dòng)大于行動(dòng)。二是要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，情景的設(shè)計(jì)及其說明。在情景設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)的情景與讓好的學(xué)生知道有差距，讓差的學(xué)生有進(jìn)步。展開的教學(xué)活動(dòng)要的聯(lián)系，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定情景的創(chuàng) 課堂教學(xué)，教師應(yīng)該怎么做？設(shè)；倡導(dǎo)利用情景導(dǎo)入問題，通過簡(jiǎn)潔明了的“設(shè)問”和 那么，教師到底應(yīng)該怎么做？要“三基”：教學(xué)基本環(huán)“討論”來展開學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 節(jié)（教學(xué)基本規(guī)范）、教學(xué)基本細(xì)節(jié)、教學(xué)基本要求。 核心問題

14、的設(shè)計(jì)及其說明。 其一，要有積極的動(dòng)機(jī)；核心活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其說明。 其二，要有專業(yè)的知識(shí)（什么事專業(yè)？專業(yè)就是要有 教學(xué)資源（包括媒體）的運(yùn)用及其說明。學(xué)科背景、有學(xué)術(shù)視野、有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、有理性判斷，還要 作業(yè)的設(shè)計(jì)及其說明。有態(tài)度）； 有效教學(xué)的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)的方式。 其三，要有嫻熟的技能，比如溝通表達(dá)，傾聽是聽別第一，對(duì)教師來說，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（兩個(gè)抓手，第一人說，。溝通就是把我的想法告訴別人， 要選擇合適的時(shí)機(jī)，個(gè)是針對(duì)性，第二個(gè)是目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)的一致性）要想好預(yù)案，要頻道互通，要換位思考。 第二是改善師生關(guān)系，一要傳遞信號(hào)給學(xué)生，您對(duì)他其四，要快速行動(dòng)；快速行動(dòng)是種修養(yǎng)。的關(guān)注；二是您對(duì)他有期望，一定要讓有限的課堂教學(xué)時(shí) 其五，要有良好習(xí)慣。教師三個(gè)角色，教育管理，學(xué) 間充