26、一顆小豌豆

1、26、一顆小豌豆26、一顆小豌豆教材分析一顆小豌豆講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、 開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。作者以極富 有詩意的語言，展現(xiàn)了小豌豆的活潑與樂于助人的美好形象。正是小豌豆這樸 實平淡的愿望，包含了世間最美好的情感以助人為樂，以奉獻愛心為美。是愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機與活力，也正是因為擁有無私的愛，無論何時、 何地，小豌豆都充滿了生機與朝氣，充盈著活潑與熱情。學情分析這篇童話語言淺顯，學生理解起來并不難，所以，要給學生充足的時間， 以讀促悟，充分交流，品味語言，展開想象，激發(fā)學生情感一一助人為樂，奉 獻愛心。教學目標1. 通過整

2、體感知課文，體會小豌豆只想為人們做一件好事的美好心靈，感受安 徒生童話世界中的真、善、美。2. 通過感受童話中大膽的想象和品味文中純真的語言，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。3. 掌握本課生字，積累有特點的詞句。教學重點難點在指導(dǎo)學生美讀課文時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學生 通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，由此感受安徒生童話 世界中的真、善、美，鼓勵學生獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美 麗。課文中的生字學習仍然是學習的重點， 這節(jié)課仍然繼續(xù)進行自主識字，提高 學生隨文理解詞義的能力，同時提咼學生的閱讀能力。課時安排：2課時第一課時教學環(huán)節(jié)活動的組織與實施設(shè)計意圖一、激

3、發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。（一）教師引導(dǎo)學生談一談他們知道 的童話。（二）對作者安徒生進行簡單介紹。 （課件出示）安徒生是丹麥19世紀著名童話 作豕，世界文學童話創(chuàng)始人，被尊為 現(xiàn)代童話之父，以詩意而又幽默的筆 調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟 了創(chuàng)作童話的先河。最可貴的是，安 徒生的作品中閃耀著普遍的人性的 光輝，超越了不同國家、種族與文化，通過對作者的 介紹，讓學生簡單了 解安徒生其人，為安 徒生單元的學習作 一個簡單鋪墊，同時 也激發(fā)學生學習童 話的興趣。因此歷久彌新，被世界各地的人們反 復(fù)傳誦。安徒生童話所取得的巨大藝 術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠 企及。（三）教師引導(dǎo)學生走進課文一顆

4、小豌豆。二、初讀課文，了解 課文內(nèi)容。（一）初讀提示：（課件出示）1. 自由讀課文，遇到讀起來困難 的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、 讀流利。2. 遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上 下文進行理解，也可以借助工具書把 它弄明白。（二）教師檢查學生學習情況。1. （課件出示詞語）豆莢、青苔、 懶洋洋、滴溜溜、綠茵茵、結(jié)實、小 芽、笑吟吟、骨碌、“砰”的一聲。女口：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵” 等詞語可以利用圖片進行理解。如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨 碌”、“滴溜溜”等詞語可以讓學生用 身體語言表演出來，或結(jié)合文中的具 體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解 決。2. 學生自由練讀，指名練讀。3.

5、 檢查讀文情況：（1）分節(jié)指名朗讀課文，教師 相機指導(dǎo)。（2）教師可以引導(dǎo)學生進行評 價。4. 邊讀邊思考：這篇童話講了一 個什么故事？（課件出示）交流預(yù)設(shè)：小豌豆希望能給人們做件 好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成 長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來明確學習目標，通過 反復(fù)朗讀，讓學生理 解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學 生邊讀邊思考的讀 書好習慣。了生機與活力。三、記憶字形，指導(dǎo) 書寫。（一）認讀本課生字卡片，組詞，說 句子。（二）小組討論如何記憶字形，如何 把字寫好看。（三）指導(dǎo)重點字的書寫。指導(dǎo)學生寫字抓住 重點，讓學生通過觀 察找到規(guī)律、方法， 促進寫字能力的提 高。第二課時教學環(huán)節(jié)活動的組織與實施設(shè)

6、計意圖一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入 新課（一）復(fù)習上節(jié)課學習的生字詞。（二）回憶：課文講了一件什么事？讓學生對知識有整 體的回顧，在頭腦中 形成整體的印象。二、細讀品味，感受 文中人物形象。（一）品讀要求：（課件出示）1. 抓住文中“就這樣，小豌豆長 大了，小姑娘的病也慢慢地好了”這 句話，思考：小豌豆是怎樣長大的？ 小姑娘疋怎樣天天好起來的？2. 在文中勾畫出表現(xiàn)小姑娘心 情變化、身體變化的詞句。（二）教師引導(dǎo)學生通過思考上 面的冋題，抓住重點詞句體會：小豌 豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她 鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。（出示課件）交流預(yù)設(shè)：課件出示重點句子及 分析1.她病得很厲害，下不了床，連 坐也坐不起

7、來。多可憐的小姑娘！她 小臉瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣 也沒有。媽媽以為她快要死了?！岸嗫蓱z”體現(xiàn)了小姑娘生命的 垂危、處境的悲慘；“連坐也坐不起 來”、“全身一點力氣也沒有”，具體 描與了小姑娘的現(xiàn)狀處在生命的盡頭，毫無生氣。教師要引導(dǎo)學生在品味語言的 基礎(chǔ)上，讀出小姑娘的可憐。本節(jié)課采取了牽一 發(fā)而動全身的方式， 通過對“就這樣，小 豌豆長大了，小姑娘 的病也慢慢地好了” 這句話深入地剖析， 思考“小豌豆是怎樣 長大的？小姑娘是 怎樣一天天好起來 的？”這兩個問題， 從而充分理解課文， 感受到安徒生里話 世界中的真、善、美，2. 春天到啦，樹枝該吐出小芽兒 來了，小草兒也該從土里鉆出小腦

8、袋 來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！小 姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺 著一動也不能動，只好睜大眼睛，呆 呆地望著窗外的天空?！般@出”、“吐出”用詩般的語言 描寫出春天的美好；“一動也不能動” 體現(xiàn)出小姑娘身體的衰弱；“呆呆地” 體現(xiàn)出小姑娘心情的寂寞、空虛。引 導(dǎo)學生通過春天美好景物與小姑娘 現(xiàn)狀的對比，感受小姑娘對外面生機 盎然的世界的向往。這一段的朗讀教學，教師先引導(dǎo) 學生談一談他們眼中春天的美好景 象，然后帶著這樣的感受邊想象邊朗 讀課文。3. 可不是嘛,小姑娘的臉色好多 了，她已經(jīng)能夠自己坐起來了，能坐 上整整一個鐘點呢。真的，小豌豆開出了一朵粉紅色 的小花。小姑娘真是咼興極了，她扶

9、 著窗臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起 來?。ㄕn件出示小豌豆的生長過程）通過理解小姑娘動作表情的詞 語，體會小姑娘身體的變化，感悟小 姑娘內(nèi)心的感受。再通過引導(dǎo)學生反 復(fù)品讀，感受小姑娘情感的變化，尤 其是小姑娘站起來的部分，要讀出驚 喜。4. 學生勾畫的可能還有很多，教 師要相機進行點撥，還要注意指導(dǎo)學 生有感情地朗讀課文。鼓勵學生獻出一份 愛心，生活會更幸 福，世界會更美麗。二、補充語言，激發(fā)（一）借助課后題：“小姑娘對著小通過借助課后想象。豌豆微笑，從心底里感謝它?！奔偃?你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么 呢？（出示課后習題）交流預(yù)設(shè)：小豌豆輕輕地點點頭，好像在說：“我就想給人家做一 件好事嘛（二）教師引導(dǎo)學生感受世間最美好 的情感以助人為樂，以奉獻愛心為美。題來補充語言，激發(fā) 學生的想象，也升華 了本文的情感。四、展開想象，書寫 童話。安徒生曾經(jīng)說過，“童話就像種 子那樣藏在我的心中，只消輕輕地觸 動，一